搭建支架 隨文微習作
——小學中段片段仿寫教學設(shè)計

葉 青

（成都蒙彼利埃小學，四川成都 610041）

搭建支架 隨文微習作
——小學中段片段仿寫教學設(shè)計

葉 青

（成都蒙彼利埃小學，四川成都 610041）

結(jié)合課文內(nèi)容進行仿寫練習，是開闊學生習作思路，提高學生讀寫水平的有效措施，也是將課本走向生活的途徑。充分利用文本，引導學生讀懂文本，領(lǐng)悟作者觀察生活、表達思想情感的方法，在具體情境中練習方法，仿照文本學習表達自己的生活。在多次練習中逐步將方法轉(zhuǎn)化為能力。

片段；仿寫；習作；支架

引 言

讀和寫是一個互逆的過程。讀是理解吸收，寫是理解表達。它們之間的這個聯(lián)系點，既是讀寫對應性，也是讀寫遷移的基本因素。低、中年級的作文起步教學，更要依托文本，為學生創(chuàng)造一些習作訓練的機會，有意識地進行寫的訓練，讓學生在讀與寫的綜合學習中學習寫作。將典型片段與習作教學緊密地結(jié)合起來，在“讀”與“寫”之間架起一座橋梁，減緩作文的坡度，通過模仿、遷移，降低習作的難度，促進學生將學到的寫作知識直接內(nèi)化為寫作技能。學生作文時運用語言表達思想，是從“想到的”到“說出的”再到“寫成的”，既是語言過程，也是思維的過程，兩者處于一個統(tǒng)一體中。實踐表明：兒童在學習語言和各種技能的最初階段都要借助模仿為“階梯”。在學生習作時，尊重學生個體差異，為學生提供習作超市，讓學生根據(jù)自己的情況有選擇地進行習作，讓每一個學生都有不同的收獲。

一、教學流程

二、教學目標

第一，培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的習慣，掌握靜物觀察的基本順序。第二，學習調(diào)動多種感官觀察事物，一邊觀察，一邊想象。第三，學習作者抓住水果的特點，按一定的順序描寫水果的形狀、顏色、味道，在輕松愉悅的氛圍中完成習作，寫出鮮活有趣的片斷。

三、教學重難點

讓學生真正學會用眼、耳、鼻、手、舌去觀察、了解生活，攝取生活素材，調(diào)動學生的寫作激情。按一定的順序，抓住事物的特點進行描寫，感悟?qū)懰姆椒ā?/p>

四、基本方法

引導學生讀、悟、仿、說、寫、賞、評。

五、教學準備

1．學前練筆

仿照《用冰取火》練習寫制作東西的過程，要求寫清楚材料、工具及制作的過程。通過做沙包——說過程——寫過程的訓練，45位同學都能在一段話內(nèi)寫清楚材料、工具及制作過程，但非常簡單，20多個字就把過程介紹完了，用的時間也較長。經(jīng)過引導、修改，有28位同學能用通順的語言將制作過程寫具體，能達到100字左右，但寫字速度較慢。

仿照《中國石》練習寫石頭的形狀、顏色、大小、紋絡(luò)、材質(zhì)、手感等。通過找石頭—看石頭—說石頭—寫石頭，45位同學能動筆，基礎(chǔ)好的同學（23人）可以在10分鐘內(nèi)寫100字以上，能仿照課文用一些比喻的手法來寫石頭的形狀，用擬人的手法寫石頭的顏色及紋絡(luò)，基本做到了通順連貫，錯別字少，標點正確?；A(chǔ)差的同學能在10分鐘內(nèi)寫50字左右，知道寫形狀時盡量不出現(xiàn)“形狀”二字，用比喻或?qū)Ρ鹊姆绞絹韺?。但語句不連貫，內(nèi)容較空洞。

綜合分析：學生能將自己體驗到的過程及觀察到的物體簡單寫出來；學生知道用比喻、擬人的修辭手法來描寫物體；學生還不能按一定的順序?qū)ξ矬w進行描寫，寫得較空洞，寫字的速度較慢。

2．教具準備

學生準備：觀察了解自己喜歡的水果；收集背誦描寫水果的詩歌或詞語；制作水果頭飾；完成習作準備表。

六、教師準備及課時

水果若干、下水文、課件。課時為一課時。

七、教學過程

1．回顧課文，法隨文悟

談話導入：同學們，上節(jié)課我們一起學習了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，現(xiàn)在請大家默讀4—6自然段，作者從哪些方面來寫楊梅果？作者又是怎樣描寫的呢？作者為什么能把楊梅寫得這樣具體形象呢？

設(shè)計意圖：依托文本，架起讀與寫的橋梁，讓學生知道寫水果要從哪些方面來寫，怎么寫才能具體形象，從而減緩習作的坡度，降低習作的難度。

2．觀察實物，口隨心動

首先，觀察水果外表。今天我也帶來了一些水果，我們可以按怎樣的順序來觀察它呢？請認真觀察我手里的橘子是什么形狀、什么顏色？有什么特點呢？想到什么（眼看），連起來說一句話。（手摸）湊近聞一聞，有什么味兒？（鼻聞）把剛才看到的、摸到的、聞到的、想到的，連成幾句話來說一說。小結(jié)：大家觀察得真仔細，充分調(diào)動了自己的感覺器官。下面請大家在四人小組內(nèi)交流自己觀察所得，看誰能說一段完整的話。（請組長負責）抽生說。

接下來，我們要剝水果了，請大家做好準備，聽我的口令“一、二、停！”別急，馬上要剝臍橙了，現(xiàn)在你心里是怎么想的？臍橙的內(nèi)層是什么顏色？像什么呢？里面的果肉又是什么顏色？什么形狀呢？誰能給大家說說？

我看大家都垂涎三尺了，請大家吃上一口，說說吃第一口是什么滋味。

小組介紹說水果。請同桌之間把我們觀察到的水果按照由外到內(nèi)的順序說一段通順的話。一會兒我們將舉行果博會，請一位同學來向大家介紹。抽生介紹，評價（引導學生按照板書提示從觀察、抓特點、按順序、有情感等方面評價）。師小結(jié)：剛才這位同學按照從外到內(nèi)的順序介紹了臍橙形狀、顏色、味道，在介紹中發(fā)揮了自己的想象，說形狀時運用了比喻的修辭手法讓它更具體形象，說顏色時……融入了自己的情感。評論員也能抓住關(guān)鍵內(nèi)容進行評價，水果獎勵給你們吃！看你們說得這么熱鬧呀！我也想把自己喜歡的水果介紹給大家，你們想聽嗎？師：出示范文，讀。

設(shè)計意圖：教給學生多種觀察方法，通過各種感官去感受，獲得與自己平時不一樣的經(jīng)驗，產(chǎn)生認知上的變化。珍視學生獨特的感受，讓豐富的情感體驗成為習作的資源，有效解決無從下筆的困難。

3．運用方法，筆隨情游

你們也想把自己喜歡的水果介紹給大家嗎？拿起你的筆，在習作超市里選擇習作，把看到的、摸到的、聞到的、想到的按順序?qū)懴聛?，突出特點，寫出自己的感受喲?。?0分鐘內(nèi)完成?？凑l寫得又快又好）出示詞語超市。這里我為大家提供了詞語超市，請大家看看，便于你在習作中更輕松，讓自己的習作更生動形象。學生習作。老師巡視，畫★。寫完的同學請反復讀讀習作，先進行自主修改，然后請同桌修改，看是否有順序，是否寫具體。

設(shè)計意圖：學生剛剛體驗過的事，印象深刻，思維活躍，有廣闊的習作空間，能寫出個性化的習作。

4．共賞共評，文隨意生

大家猜猜，接下來，我要和你們一起欣賞大家的文章。怎么欣賞呢？我想聽聽你們的建議。師生共賞共評。（2—3人）學生讀片斷。誰先來欣賞評價。讀的同學請戴上自己的水果桂冠。評的同學請別上水果精靈標志。四人小組內(nèi)互相讀一讀，評一評，改一改。（組長負責讀文先后順序、評價人）看他抓住了水果的哪些方面進行描寫？是怎樣描寫的？是否做到了有順序，語句通順連貫？你給他幾星？為評為最佳習作星的同學戴上水果桂冠。

設(shè)計意圖：以師生互動、生生互動的方式讓學生在及時互動式評價中學會欣賞，學會有目的、有重點地圍繞一個點來評價，分享智慧，體驗合作、交流、收獲的快樂，促進學生自主寫作能力的提高。

5．總結(jié)回顧

一節(jié)課就要過去了，誰來說說，這節(jié)課你收獲到了什么？有什么問題呢？

[1] 王秀麗．如何進行小學語文作文教學[J]．學周刊，2012，(23)：175．

葉青，1974年11月生，女，成都蒙彼利埃小學語文教師，成都市優(yōu)秀班主任，高新區(qū)教育教學質(zhì)量先進個人、優(yōu)秀國學輔導員、中小學寫經(jīng)典優(yōu)秀指導教師、中華文化經(jīng)典教育優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀科技輔導老師。中小學一級教師。