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    不同的比賽機制 同樣的激勵效果
    ——以“小小青奧會”兩項比賽評價標(biāo)準(zhǔn)的改革為例

    2018-01-09 07:20:36熊金蘭張付坤江蘇省南京市秦淮區(qū)第一中心小學(xué)210012
    中國學(xué)校體育 2017年10期
    關(guān)鍵詞:健將名次勇士

    熊金蘭 張付坤 (江蘇省南京市秦淮區(qū)第一中心小學(xué),210012)

    不同的比賽機制 同樣的激勵效果
    ——以“小小青奧會”兩項比賽評價標(biāo)準(zhǔn)的改革為例

    熊金蘭 張付坤 (江蘇省南京市秦淮區(qū)第一中心小學(xué),210012)

    關(guān)注學(xué)生每一個,秦淮一小有辦法,勇士健將齊上陣,雙輪驅(qū)動促發(fā)展;強者拼搏爭健將,運用常態(tài)評價法,繼承傳統(tǒng)不放棄,激勵效果頂呱呱;弱者爭勝當(dāng)勇士,就比誰的進步大,戰(zhàn)勝困難靠努力,優(yōu)良品質(zhì)人人夸;團體獲勝看總分,人人參與奪取它,健將分值比重小,勇士人多占比大。

    江蘇熊金蘭

    我校是一所百年老校,坐落在美麗秦淮河畔的夫子廟景區(qū)。全校共18個班,是南京市首批基礎(chǔ)教育課程改革實驗基地和奧林匹克教育示范學(xué)校。學(xué)校一直把提高學(xué)生的身體素質(zhì),改革校內(nèi)體育競賽體制作為重點工作,從2005年起連續(xù)7年組織了“小小十運會”“新老游戲嘉年華”“翻著跟頭慶六一”“小小奧運會”“迎青奧一個都不少”“小小青奧會”(見圖1)“兒童青奧會”等“每人至少參加2項比賽”的全員參與的學(xué)校運動會。其中在“小小青奧會”中兩項比賽機制的改變,對于調(diào)動學(xué)生參與運動會的積極性,激勵“體育弱勢生”更好地鍛煉,達(dá)到了預(yù)期的效果?,F(xiàn)將我們當(dāng)初的一些想法與具體操作方法簡介如下,供大家研討之用。

    圖1 小小青奧會開幕式

    一、運動會評價機制改革的初衷

    2009年我?!斑_(dá)標(biāo)”情況分析表明,速度類項目是我們的弱項。為此,體育組針對現(xiàn)狀采取了體育課中增加速度類教材教學(xué)的時數(shù),運用“主題式大課間”的形式,強化速度類游戲項目的練習(xí)等措施,試圖通過“小小青奧會”中五十米跑和跳繩比賽機制與評價方法的改革,檢驗鍛煉效果,希望不僅能讓體育優(yōu)等生繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢,還能調(diào)動體育后進生(特指體育運動成績較低者)參與鍛煉和比賽的積極性,以促進他們提高50m跑的成績。

    二、設(shè)計與實施方法簡介

    (一)比賽項目與比賽時間(見表1)

    表1 比賽項目與比賽時間

    (二)地點

    比賽地點:本校操場。

    (三)參加人員、分組與比賽方法

    1.50m跑比賽

    (1)分年級預(yù)賽,參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試的所有學(xué)生,由班主任負(fù)責(zé)帶隊,按照學(xué)號順序,4人一組分批分道,由起點統(tǒng)一出發(fā),沖過終點,在終點記錄的教師手中領(lǐng)取比賽成績條,再到總記錄處排隊,將成績條交給登記成績的教師(見圖2)。

    圖2 50m跑達(dá)標(biāo)賽

    (2)預(yù)賽后,每班派出本班跑步最快的4人(男、女生各2人),參加年級“跑步小健將”的決賽;再派出本班體重最重的6人(男、女生各3人),參加年級“戰(zhàn)勝50m跑困難的小勇士”的比賽(見圖3)。

    圖3 50m跑小勇士比賽

    2.跳繩比賽

    (1)跳短繩比賽:體育課測試短繩的成績作為預(yù)賽成績,選出本班短繩跳得最快的4人(男、女生各2人),分年級參加“跳繩小健將”的比賽;各班選出體育課短繩“達(dá)標(biāo)”測試成績最差的6人(男、女生各3人),分年級參加“戰(zhàn)勝跳繩困難的小勇士”比賽(見圖4)。

    圖4 跳繩小勇士比賽

    (2)跳長繩比賽:中高年級每班派出全班跳得最好的16人(男、女生各8人,含搖繩的2人)組成的甲級隊,參加同年級甲級隊的比賽;全班沒有參加甲級隊的其他學(xué)生,必須全部參加乙級隊的比賽(每隊可由一位教師搖繩)(見圖5)。

    圖5 跳長繩乙級隊比賽

    (四)比賽規(guī)則

    1.50m跑比賽

    (1)按《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定測試。

    (2)全校按學(xué)號順序,統(tǒng)一時間、地點與測試方法。

    (3)發(fā)令、計時、發(fā)成績條、登記等工作,全部由教師擔(dān)任。

    (4)“跑步小健將”比速度,速度快者名次列前;“跑步小勇士”比進步幅度,進步幅度大者名次列前。

    2.跳短繩比賽

    (1)在一分鐘之內(nèi)比跳過短繩的次數(shù),跳繩方法不限。

    (2)“跳繩小健將”比跳得個數(shù),個數(shù)多者名次列前。

    (3)“跳繩小勇士”的決賽成績與體育課測試成績對比,以進步幅度排序,進步幅度大者列前。

    3.跳長繩比賽

    (2)乙級隊比賽:在三分鐘內(nèi)比各隊平均每人跳過長繩的次數(shù)(跳繩總次數(shù)除以跳繩的人數(shù)等于平均每人跳過的次數(shù));各隊缺一人參與,則扣除每隊平均跳繩數(shù)的5次,按人次累計計算,跳繩平均次數(shù)多的隊名次列前。

    (五)獎勵與計分方法

    1.50m跑比賽

    (1)符合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)生必須參加比賽,按年級“達(dá)標(biāo)率”排列名次,再按年級名次換算成10、6、4、2分計入各班團體總分。

    (2)不能參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試的學(xué)生必須有醫(yī)院證明,無故不參加比賽的學(xué)生每人扣1分,累計人次,在團體總分中扣除。

    (3)“跑步小健將”按年級男女各取前4名,按名次換算成5、3、2、1分,計入所在班級的總分。

    (4)“跑步小勇士”按本人進步幅度,分年級和性別進行排名,各取前4名,再按名次換算成10、6、4、2分,計入所在班級的總分。

    (5)“達(dá)標(biāo)率”得分與個人賽得分相加就是50m跑的班級總分。

    (6)總分位列年級前2名的班級由學(xué)校給予獎勵。

    本課程在人才培養(yǎng)方案中的考核為教學(xué)做一體化,所以在具體的考核方案設(shè)計中,過程考核占考核的50%,重點對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、吸收新信息、職業(yè)素質(zhì)、課外項目進行考核;[2]核心技能占考核的30%,重點對學(xué)生的建模能力、照明設(shè)計的能力、裝飾材料的分類及設(shè)計表現(xiàn)能力、方案及資料的存檔進行考核;理論考核占考核的20%,重點對具體、系統(tǒng)的專業(yè)理論知識進行考核。整個考核項目結(jié)合雙線并行貫穿項目的課程模式,全面考核學(xué)生的綜合能力、應(yīng)用能力,對于課外項目的考核還進行了具體的分層,正確把握學(xué)生對知識的掌握程度,通過考核層次的劃分對學(xué)生進行合格、良好、優(yōu)秀成績的界定。

    (7)各班50m跑最快者,授予“跑步小健將”稱號;各班50m跑進步幅度最大者,授予“跑步小勇士”稱號?!芭懿叫〗ⅰ焙汀芭懿叫∮率俊卑l(fā)同樣質(zhì)量的獎狀和獎品(見圖6)。

    圖6 各年級“戰(zhàn)勝50m跑困難的小勇士”

    2.跳短繩比賽

    (1)預(yù)賽按“達(dá)標(biāo)率”排列名次,再按年級名次換算成10、6、4、2分計入各班團體總分;“跳繩小健將”4人總的跳繩次數(shù),加上“跳繩小勇士”6人跳繩進步的總次數(shù)排列名次,再按年級名次換算成10、6、4、2分,計入各班團體總分;兩部分分?jǐn)?shù)累計,同年級總分最高的班級,發(fā)獎狀進行獎勵。

    (2)各班跳繩次數(shù)最高者,授予“跳繩小健將”稱號;各班跳繩次數(shù)進步幅度最大者,授予“跳繩小勇士”稱號(見圖7)。“跳繩小健將”和“跳繩小勇士”發(fā)同樣質(zhì)量的獎狀和獎品。

    圖7-1 各年級“戰(zhàn)勝跳繩困難的小勇士”

    圖7-2 各年級“跳繩小健將”

    3.跳長繩比賽

    (1)甲級隊按成功跳過搖繩的總次數(shù),取年級第一名給予獎狀獎勵。

    (2)乙級隊按每人平均跳過的次數(shù),取年級前兩名給予獎狀獎勵。

    (六)賽后工作

    1.對參與“小勇士”比賽的164名學(xué)生進行問卷調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計顯示:70.5%的學(xué)生比賽前在家里主動進行過練習(xí);93.3%的學(xué)生參加這類比賽得到家長支持;94.8%的學(xué)生比賽中非常努力;81%的學(xué)生得到過學(xué)生的幫助;99.5%的學(xué)生經(jīng)過比賽覺得自己戰(zhàn)勝了困難;91.7%的學(xué)生參加比賽很高興;參加比賽前,50%的學(xué)生從來沒有得過體育比賽獎狀;98.8%的學(xué)生今后還想當(dāng)小勇士,不怕困難,好好鍛煉。

    2.對參與“小勇士”比賽學(xué)生的家長進行問卷調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計顯示:100%的家長“很支持孩子參加小勇士比賽”;100%的家長覺得學(xué)校組織“小勇士”比賽,對孩子鍛煉身體有幫助;97%的家長認(rèn)為,經(jīng)過此次比賽,自己的孩子戰(zhàn)勝了困難;73.5%的家長表示,比賽前,孩子在家里進行過主動練習(xí);44位家長(占65%)在調(diào)查問卷上建議學(xué)校多組織這樣的評比。

    3.向校長匯報。賽后體育組專門向張宏霞校長匯報工作,領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即決定:由教導(dǎo)處負(fù)責(zé),組織全校學(xué)生撰寫參加運動會的作文;由副校長主持,大隊部安排《“努力”是邁向成功的最佳途徑——“小勇士”專題報告會》,請“小勇士”們介紹他們刻苦鍛煉、戰(zhàn)勝困難的心路歷程(見圖8);校報編輯學(xué)生版的“我們是戰(zhàn)勝困難的小勇士”和家長版的“我的孩子是小勇士”(見圖9)2期專刊,宣傳“小勇士”不怕困難、努力爭取進步的事跡。

    圖8 小勇士演講會

    圖9 校報???/p>

    三、體育組的體會與思考

    (一)這是一次有益的嘗試

    提高全員參與校運會的效益,重點是調(diào)動體育弱勢群體參與的積極性;而激發(fā)他們參與的積極性,關(guān)鍵是改變競賽機制與評價方法;改變競賽機制與評價方法的初衷是“讓每一個學(xué)生都能擁有參與體育比賽的權(quán)利”,感受競賽的樂趣。設(shè)立“小勇士”獎,擴大他們進入決賽的人數(shù)和參與的次數(shù),提高總分中的分值比重,有效地調(diào)動了學(xué)生、家長以及班主任的關(guān)注度和參與激情,使這次嘗試性的改革達(dá)到了預(yù)期的效果。

    (二)“達(dá)標(biāo)率”明顯提升

    根據(jù)教育部學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測中心反饋的統(tǒng)計數(shù)據(jù),2010年我校學(xué)生“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試”(俗稱:達(dá)標(biāo))成績與2009年相比,隨著參與“小勇士”和“小健將”競爭的學(xué)生群體50m成績的大幅度提升,使全?!斑_(dá)標(biāo)率”提高到94.34%,其中優(yōu)秀率為23.67%;全??偩忠策_(dá)到81.95分,比去年提高了0.12分,著實令人興奮!

    (三)學(xué)校運動會是學(xué)校體育教育的重要組成部分

    運用社會熱點,開展主題式運動會是“立德樹人”,讓學(xué)生通過比賽體驗戰(zhàn)勝困難并培養(yǎng)合理競爭、尊重規(guī)則、努力拼搏等良好品質(zhì)的最好平臺。這種比賽機制不僅讓我們看到“小健將”們?yōu)椤靶∮率俊背鲋\劃策、主動監(jiān)督、積極地陪練,還看到了“小勇士”迎來的不是全班學(xué)生的嘲笑,而是來自大多數(shù)學(xué)生的鼓勵,使他們在這次比賽中獲得的不僅是運動成績的提高,更是一種來自心靈上的歷練,堅定了“只要努力,我就能進步”的信念,享受到了體育比賽的快樂和戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅。

    (四)思考

    此次運動會兩項嘗試性改革效果明顯,符合現(xiàn)代教育理念和體育教育發(fā)展方向,學(xué)生樂意參與、家長支持和學(xué)校贊成,能促進學(xué)生的身心同步發(fā)展。體育組準(zhǔn)備:1.將“以進步幅度”為評價標(biāo)準(zhǔn)的改革擴展到其他項目;2.動員學(xué)校教師參與學(xué)生競賽活動,為體育弱勢學(xué)生參加比賽創(chuàng)設(shè)更好的比賽環(huán)境;3.與美術(shù)、音樂和語文組密切合作,擴大校運會的影響,強化體育教育氛圍;4.此類活動提前通知家長,讓家長對孩子進行心理輔導(dǎo),引導(dǎo)孩子在家進行有針對行地練習(xí),以取得更大的教育與鍛煉效果。

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