高中班主任德育中有效實施激勵策略的途徑分析

王延華

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，現代教育者越來越重視德育工作，人們認識到德育工作在高中教學中的重要價值和關鍵地位，想要充分發(fā)揮德育的優(yōu)勢和作用，高中班主任的角色就顯得尤為重要。班主任是德育的核心傳授者，班主任在進行班級管理時是否可以把德育激勵策略很好地運用其中，直接影響到德育在高中階段的實施，通過德育的激勵策略可以很好地解決許多高中班級存在的矛盾問題。通過對高中班主任班級管理中使用德育激勵策略的分析和討論，旨在為高中發(fā)展德育激勵策略提供一些建議和幫助。

關鍵詞：高中教育；德育；激勵策略

高中是學生整個學習生涯中的重要一部分，是重要過渡階

段，如何發(fā)揮好學生對職業(yè)工作能力的需求，就需要將德育工作引入進來，只有具備良好的品行和思想端正的學生，才能在今后的職業(yè)發(fā)展中獲得優(yōu)勢和長遠受益。所以，作為高中班主任，在進行班級管理時，一定要將德育加入其中，老師應該更加注重學生德育方面的培養(yǎng)，讓學生具備德育方面的優(yōu)勢，通過激勵策略激發(fā)學生的內在動力，通過激勵調動學生的積極性和主觀能動性，通過學生自主思考，積極參與，提升學生的綜合素質和綜合競

爭力。

一、將德育激勵政策帶到活動中去

想要發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性，教育中就需要加入活動，通過能夠吸引學生興趣的活動進行培養(yǎng)，通過激勵與調動同時進行的方法提高學生積極性。另外，老師還應當注意學生的個體化差異，不同的學生由于性格不同、成長背景不同、受教育程度不同，或多或少都會存在差異，有的甚至差異很大，如果進行統(tǒng)一教育，不僅發(fā)揮不出學生的特長，還容易讓學生失去興趣，所以老師要引導、幫助學生找好自己的定位，找準自己的興趣方向，通過適合自己的方法提高自己的主觀能動性。在提升學生熱情方面可以通過請校友回校進行演講活動，通過校友們的親身經歷進行經驗傳授，通過演講活動鼓勵和激發(fā)學生的學習熱情，用先進典型的力量激發(fā)和鼓舞學生的學習熱情，通過和先進校友進行近距離接觸，通過和優(yōu)秀校友的對比，讓學生從自我做起，嚴格要求自己，樹立自己的遠大理想和發(fā)展目標，通過制訂學習計劃和理想規(guī)劃，提升學生的學習動力和學習興趣；還可以通過舉辦問題活動、課間活動等多種活動方式增強學生的合作意識和集體感。班主任還應當充分利用各種愛國主義教育主題日進行德育課程教育，在國慶節(jié)時組織學生觀看愛國主義影片，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷；還可以進行主題活動，通過主題活動搭建平臺，利用激勵政策，讓學生學會表達自己的感受，學會感恩，更好地認識自己、認識社會，通過學生的特點分析定制符合學生的德育方式，滿足不同年齡、不同心理的學生。

二、合理設置激勵方式

采用的激勵方式應該合理，老師要學會嚴厲與寬容并存的教學方式，在學校中由于每個學生的性格特點、心理發(fā)展都不盡相同，所以要采用差異化的教學方式來滿足所有學生的需求。這就需要高中班主任從學生的不同角度來進行德育。對不同的學生不能以同一個標準進行激勵，應當學會有針對性的嚴厲和寬容。比如在高中課堂，老師經常會遇到一些不受管教的學生。對于這種問題學生，老師通常會感到十分頭疼，在德育工作中不知如何下手，如果老師可以通過現象看本質，就會發(fā)現這些問題學生的本質是不壞的，有許多問題學生是想通過問題和制造麻煩引起大家的注意，通過不合適的方式來表達自己，想要獲取老師和同學的認可。老師在面對這些學生時，要善于發(fā)現他們的長處，通過鼓勵的方式，讓他們可以展現自己具有優(yōu)勢的一面。久而久之，問題學生也可以很好地融入集體環(huán)境中。在應對不同性格的學生時，老師要善于進行雙面分析，理性判斷學生的本質，要感性地考慮學生的情感。要在德育過程中讓學生充分感受到被尊重，這才是德育的本質，高中班主任通過情感激勵，來刺激學生自身覺醒。

比如，班級中存在經常打架的學生，這些學生表現為學習不努力，不遵守課堂紀律，在平時的課堂上較為活躍，而在體育課上，往往為了逃避訓練，而躲在不起眼的角落，這些學生極壞地影響了班級整體的教學效果，成為典型問題學生。班主任在面對這些問題學生時，往往不能做到耐心教育，通常會在進行幾次談話后，當眾進行嚴厲的批評，而嚴厲的批評對于這些學生往往不能解決問題，這種方式會造成他們矛盾的激化。在他們叛逆的年齡里，更加與班主任和教師對峙。而面對這種學生，老師需要采取情感激勵的方式，通過與學生認真溝通，了解他們內心的真實想法或者一些感受，通過細膩的感情讓他們感受到班主任老師對他們的關心。當你真正走進這些問題學生內心時，你會發(fā)現他們內心往往十分脆弱。這時需要老師采用寬容的方式來解決問題，通過這種方式可以讓大部分問題學生接受，并在今后的課堂上有所收斂，通過寬容激勵的方式很好地解決老師與學生的矛盾，還改善了課堂環(huán)境，老師要了解問題學生的內心感受，使他們更好地融入到正常教學過程中來。這個過程，雖然很漫長，但需要班主任用心完成。

三、加強班級德育

想要強化班級德育，就必須在班級中樹立良好的班級風氣，這其中班主任的作用不容小覷。班主任不同于其他任課老師，班主任需要管理全班學生的所有問題，不論是生活還是學習，所以班主任在進行班級管理時一定要充分考慮到德育，從班長的選擇到課代表的任用，從班級學習風氣的培養(yǎng)到班級典型學生的帶頭引領，班主任都需要考慮到德育，只有在班干部中充分體現德育水平，才能帶動班級形成良好的班級風氣，進而從側面激勵學生向典型學習，樹立正確的價值觀和是非觀，改變班級整體的學習氣氛，讓班級里充滿學習的正能量。班主任在建立班級制度時還應把德育激勵政策放入其中，建立相應的考評制度，按規(guī)定時間對班干部和班級學生進行測評，將成績進行公開，依照既定的獎罰措施進行兌現。要把德育融入班級管理和班級制度的方方面面，通過德育的融入和滲透，改變傳統(tǒng)的說教形式，讓學生在日常學習生活中接觸德育，把德育貫穿到學生的日常生活中，通過這種生活化的教育方式，讓學生自覺提高自己的德育水平和綜合

水平。

總之，高中生的心智發(fā)展尚未成熟，行為方式比較盲目和沖動，也容易受到不良環(huán)境影響，進而做出不利于自身發(fā)展的行為，所以教師在教學過程中需要切實注重學生德育發(fā)展情況，利用多樣化的激勵方式和策略，實現德育工作的有效推進。但是在德育的過程中，還存在許多尚未解決的問題，比如教育方式比較呆板，形式過于陳舊，學生接受度較低等，本文針對這樣的問題，提出了三個策略；首先是將德育激勵政策帶到活動中去，讓德育成為學生生活必不可少的內容；其次是合理設置激勵方式，多樣的激勵方式可以激發(fā)學生積極參與到教育過程中，進而提高學生良好品行的意識；最后是加強班級德育，這部分教師成為主要角色，加強自身班級文化的建設，讓學生在一個健康向上的德育環(huán)境中學習和成長。

高中教育不僅是學生學習知識的階段，而且是學生學習如何做人的重要階段，因此作為班主任，應該把學習任務和德育工作當成并列的重要任務，針對學生個體差異，實施德育激勵策略，幫助學生樹立科學世界觀、價值觀和人生觀，從而塑造良好品格，激發(fā)自身能力，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀準社會人才。

參考文獻：

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[2]李笑非.高中主題班會課活動的設計與實踐研究[D].四川師范大學，2011.

編輯 趙飛飛endprint