初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)策略

王進

摘 要：隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷深入，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“三維目標(biāo)”，在此影響之下，各學(xué)校都教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)功能都發(fā)生了微妙的變化。相比較于傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑也”的灌輸式教學(xué)，如今人們更加關(guān)注學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)觀的建立，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)生主動提問的能力則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要體現(xiàn)。尤其是以問題為“心臟”的數(shù)學(xué)科目。學(xué)生學(xué)會了主動提問，那么他們自主探索的能力就會大大增強，不僅學(xué)習(xí)效果好，而且創(chuàng)新的能力也會與日俱增。從重要性、影響因素和培養(yǎng)途徑三個方面談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的主動提問能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主動提問；課堂教學(xué)；重要性；印象因素；途徑

在學(xué)校課堂教學(xué)的過程中，無論是數(shù)學(xué)還是其他的任何一門學(xué)科，提問都是不可避免也不可缺少的一個環(huán)節(jié)。教師通過提問，可以了解到學(xué)生對于知識的掌握情況，可以巧妙地將神游在外的學(xué)生拉回課堂上，使其集中注意力，可以及時得到學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，確保課堂教學(xué)順利、高效完成……而學(xué)生通過提問，則可以解除學(xué)習(xí)中的困惑，可以加深對知識的理解，還可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍……然而，就目前初中數(shù)學(xué)的課堂現(xiàn)狀來看，教師提問和學(xué)生提問的比例失衡，學(xué)生提問極度缺失是普遍存在的問題。即便在“以人為本”的新課程改革理念下，課堂教學(xué)依然遵循著教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的老套路，一節(jié)課下來，全是教師的各種講解和各種問題，而學(xué)生的問題則寥寥無幾，甚至根本沒有。課堂上，教師如此“主動”“熱情”，學(xué)生的主動性已經(jīng)可想而知了，那就更不用說主動提問的能力培養(yǎng)了。

一、學(xué)生主動提問能力培養(yǎng)的重要性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是數(shù)學(xué)的“心臟”，在初中數(shù)學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題都是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生一直在解決問題，卻很少主動發(fā)現(xiàn)問題，這與說教式的教學(xué)模式是分不開的。數(shù)學(xué)是一門實際應(yīng)用性很強的科目，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會用到，所以，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力尤為重要。此外，學(xué)生主動提問能力的提高，不僅能夠增強教學(xué)中師生的互動，提高課堂教學(xué)實效，而且還能在提出問題的過程中進行知識的探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，是學(xué)生走向成功、走向創(chuàng)造的關(guān)鍵，且對學(xué)生今后在社會的發(fā)展和進步都有重要的意義。所以，我認為，現(xiàn)下教師教學(xué)中最主要的教學(xué)任務(wù)也應(yīng)該是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)以致用的能力。

二、影響學(xué)生主動提問的主要因素

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，影響學(xué)生主動提問的因素有很多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生的語言組織能力有限

在新課程改革春風(fēng)的吹拂下，當(dāng)前的課堂教學(xué)相比教育傳統(tǒng)教學(xué)略有改善，學(xué)生的主體性得到了一定的提高。然而，在新課程改革之前很長一段時間里，課堂的狀態(tài)始終是“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的固定模式，教師干癟地傳授知識，學(xué)生被動地接受知識，期間，學(xué)生沒有機會在課堂上發(fā)問。同時也因為提問的機會少，次數(shù)少，即便是發(fā)問，也很難一兩句就表述清楚自己的問題，有時候說了半天也未能反映出想要提問的核心內(nèi)容。

2.學(xué)生的課堂提問勇氣不足

初中階段的學(xué)生，他們心智稍微成熟，不再像小學(xué)時候那樣“初生牛犢不怕虎”，而是心理逐漸變得封閉，在這個成長的過程中，他們不愿意將自己內(nèi)心的想法與其他人分享，自然課堂提問也會比較少。除了學(xué)生自身青春期的普遍問題之外，還因為他們對教師有懼怕情緒，這也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏提問勇氣的主要原因之一。傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的思想即便是到了現(xiàn)在還是嚴(yán)重影響著學(xué)生，為了能讓學(xué)生“潛心學(xué)習(xí)”，學(xué)校通常會采用高壓政策，學(xué)生始終活在教師的“五指山”下。這也就是為什么家長經(jīng)常會說：“王老師，你要好好管管他，他不聽我們的話，但是非常聽您的話?！痹趯W(xué)生的心里，教師至高無上，不容侵犯，他們不管是在課堂上，還是在生活中都不敢“冒犯”老師，甚至都不敢在課上正常進行反問。

3.學(xué)生的課堂提問態(tài)度失當(dāng)

對于課堂提問，學(xué)生對于主動提問的認識和態(tài)度是非常重要的，僥幸心理是初中階段學(xué)生普遍存在的一種提問態(tài)度，他們不去主動提問，或者認為自己想要問的問題，別的同學(xué)也會問，等到時候，老師自然會講解，不如等一等；或者認為自己不會的問題，稍后老師可能會講解到，現(xiàn)在提問可能有點早，不如等一等；或者認為自己提出的問題太過于簡單，會被老師批評，被同學(xué)嘲笑，不如等一等；或者干脆認為這些問題，都可以等課下了再一起問老師，課上不如等一等……學(xué)生這種“等一等”的提問態(tài)度和心理，導(dǎo)致他們一次次錯過提問的最佳時機，將問題不斷堆積，最終演變成“虱子多了不癢”的結(jié)局，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

4.學(xué)生的課堂提問缺少啟發(fā)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生主動提問能力的缺失，除了學(xué)生自身因素之外，教師教學(xué)中沒有留下機會和時間讓學(xué)生提問，沒有巧妙地設(shè)計懸疑啟發(fā)學(xué)生提問也是導(dǎo)致學(xué)生不能主動提問的主要原因之一。在課堂教學(xué)中，教師要么就是“滿堂問”，學(xué)生習(xí)慣于回答老師設(shè)計好的問題；要么就是“滿堂設(shè)問”，學(xué)生習(xí)慣于等待老師自己說出問題的答案，因此，他們在思想上存在嚴(yán)重的依賴性，失去了提問的想法和能力。教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，久而久之，學(xué)生也不知道如何提問。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑

針對以上影響因素，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師該如何做，才能提高學(xué)生主動提問的能力呢？筆者主要從以下幾個方面進行了實踐和嘗試，也取得了一定的效果。

1.提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生“敢問”

在多數(shù)的學(xué)生看來，數(shù)學(xué)是抽象、嚴(yán)謹、枯燥的，更是難學(xué)的。在這樣的思想認識下，學(xué)生上數(shù)學(xué)課時，總會伴隨著一些顧慮、一些畏懼甚至是一些抗拒。所以，在課堂教學(xué)中，他們也害怕提問，擔(dān)心提出的問題是太容易的，或者不正確的。這也就導(dǎo)致了學(xué)生主動提問的勇氣不足，習(xí)慣于“等一等”，即便是“一時沖動”的提問，也在一站起來的那一刻就“肝顫”了，吞吞吐吐，一片混亂，無法清楚地表達問題。不順利的提問將原本的一點點勇氣澆滅，自信心嚴(yán)重挫傷，今后的提問，更是少之又少了。針對學(xué)生的這種心理狀態(tài)，教師應(yīng)該采用一些具體的措施提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生勇敢地提問。我以為我們教師最先要做的就是建立新型的師生關(guān)系。教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，和學(xué)生接觸最多，正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜愛、信任數(shù)學(xué)老師，就會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出更加努力、更加用心的自己。所以，教師在課堂上，要展現(xiàn)個人魅力，展現(xiàn)幽默風(fēng)趣的一面，吸引學(xué)生的注意力。教師在生活中，要放下架子，走到學(xué)生群里來，關(guān)心他們的生活，學(xué)習(xí)和情感，融入他們，真正成為他們的良師益友。良好師生關(guān)系的建立，會在無形中營造一種良好的課堂氛圍，而寬松、自由的課堂氛圍又會給學(xué)生營造一個安全、放松的心理狀態(tài)。消除了他們對數(shù)學(xué)的恐懼、對教師的畏懼、自我情緒的阻礙。心理素質(zhì)的提高，會讓學(xué)生敢于

提問。

2.創(chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境，讓學(xué)生“想問”

初中階段的學(xué)生，他們的許多的行為習(xí)慣都是從家長、老師以及同伴身上學(xué)來的，可以說，學(xué)生主動提問的意識也會受到周圍環(huán)境的影響，除了上邊提到的寬松的學(xué)習(xí)氛圍之外，想要讓學(xué)生主動提問，還需要一個良好的提問環(huán)境。試想，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，但是教師依舊是“滿堂灌”，又如何讓學(xué)生提問？在提問環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，一方面需要家長在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在耳濡目染中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力；另一方面需要教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生對聽課內(nèi)容提出疑問，讓學(xué)生產(chǎn)生想問的問題。

3.積極評價學(xué)生的提問，讓學(xué)生“愛問”

學(xué)生提出問題之后，教師對學(xué)生所提問題的態(tài)度對于學(xué)生再次提問的熱情和積極性有著非常大的影響。當(dāng)學(xué)生提出一個問題之后，教師的態(tài)度如果是冷淡的、不在乎的，甚至批評學(xué)生沒有好好聽講，那么，這位學(xué)生今后可能都不想再提問了。反之，教師的態(tài)度如果是重視的，而且對于學(xué)生主動提問的行為進行鼓勵，并給予耐心、詳細的解答，那么，這位學(xué)生提問的積極性就會被調(diào)動，以后會更加喜歡提問。

當(dāng)學(xué)生喜歡上提問之后，隨著問題的逐漸增多，學(xué)生主動提問的能力就會不斷提高，語言組織能力得到鍛煉，提問越來越能抓住要點，就會越來越“善問”。因此，在整個課堂教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生提問的熱情和積極性，讓學(xué)生敢問、想問、能問且愛問。

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編輯 李博寧endprint