在初中英語教學(xué)中采用分級閱讀的實踐探究與思考

雷靜文

摘 要：隨著時代的發(fā)展以及全球化，英語在世界的地位也在不斷地加強(qiáng)，學(xué)好英語也越來越重要了。初中作為英語學(xué)習(xí)的重要階段，起到了承上啟下的作用。如何使得孩子學(xué)好英語成為家長和教師心中的煩惱。因此，分級閱讀的理念隨之產(chǎn)生了。那么該怎么在初中英語教學(xué)中采用分級閱讀呢？對在初中英語教學(xué)中采用分級閱讀展開實踐探究，并對其進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；分級閱讀；分級讀物

關(guān)于分級閱讀，我們會有不少疑惑，比如說：什么是分級閱讀？閱讀級別高在哪里呢？孩子的閱讀級別？我們?yōu)槭裁匆ピu定他？知道孩子的閱讀級別后，我們應(yīng)該怎么幫助他？是繼續(xù)往上讀，還是廣泛拓寬讀？也許只有厘清了這些問題，才能更充分地用好分級讀物。在閱讀時，很多孩子讀著讀著，就把自己的意識給讀飄了！他們會覺得，如果這樣一行行地讀下去，一頁頁地翻下去，那就是在讀書了。

一、了解學(xué)生的能力處在什么范圍

在Fluency上做到哪里？在Comprehension上做到哪里？弱了，怎么干預(yù)，怎么幫助？強(qiáng)了，怎么鞏固，怎么提高？簡單說就是：通過這個檢測，我們這些大人，無論老師還是家長，在對孩子的閱讀引導(dǎo)支持上，就有了一個前進(jìn)努力的方向。

（一）在Fluency層面

怎樣去解構(gòu)一個新的詞（Decoding Skills）。如果讀的是英文，就涉及各種對詞的認(rèn)知能力，比如拼讀，Word Family（字母組合），Rhyming Words（押韻詞），前綴后綴，把單詞拆分，Sight Words的認(rèn)識量。讓讀變得更流暢，從而留出更多的時間去思考。

（二）在Comprehension層面

如果孩子的母語是中文，我們可以在家里多和孩子讀中文書。在中文母語的背景下，鍛煉孩子如何明白字面意思，如何明白字里行間隱含的意思，以及讓孩子知道更多話題，建立更多背景知識。把這種理解力遷移到英文閱讀中，從而提高英文的閱讀

能力。

當(dāng)孩子的閱讀檢測級別低時，如何快速檢測，是不是在理解力上出了大問題：

（1）在母語的前提下，如果自己讀完后，迷迷糊糊不太懂，那同樣的內(nèi)容，我們大人來讀，孩子來聽。

（2）聽完后，如果明白了，問題也能答了，還能問出一些問題，說上一些自己的想法，那理解力上沒什么大問題，此時需要重點(diǎn)加強(qiáng)的是：對文字的認(rèn)知能力。

同時，老師在學(xué)校，或者一對一，或者小組，通過Guided Reading （指導(dǎo)閱讀），來教孩子如果通過Comprehension Strategy（幫助理解的技巧策略），對自己所讀的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。

二、讓閱讀樂趣伴隨學(xué)生

比如，現(xiàn)在孩子的閱讀級別是Level C，那就表示，在讀這個級別下的其他書時，他能讀得順暢，理解得也順暢。那這時，他的閱讀寬度就打開了！在教室里，我們會看到老師把書進(jìn)行等級分類，比如Level A， B， C， Level 1， 2， 3……可是再仔細(xì)一點(diǎn)看，一個等級里，有好多種不同的書啊！不同作者、不同風(fēng)格、不同題材、不同體裁……；虛構(gòu)的、非虛構(gòu)的、生活的、科普的、童話的、歷史的……；如果讓孩子只讀某個系列的分級讀物，讓他們在這一個系列里，一本接一本，一層上一層，那他們會怎樣呢？當(dāng)讀得出就是讀得好，當(dāng)讀得快就是讀得好，當(dāng)閱讀變成簡單的通關(guān)，為的是一個一個量化的標(biāo)簽時，孩子對閱讀的愛，會不會就在這一天天中逐漸褪去呢？最初，我們教孩子如何去讀。最終，我們希望他們能在閱讀中學(xué)會如何去學(xué)！而且是終身的，給予熱情，投入，給予興趣，專注，可以一直持續(xù)下去。

三、增長孩子的信心

當(dāng)孩子進(jìn)行廣泛的寬度閱讀時，流利度提高，詞匯量增加，那些幫助理解的技巧因為在反復(fù)練習(xí)，理解也就更加順暢。但除此之外，還有更重要的一點(diǎn)：他/她的Schema（背景知識），在逐漸增加！Schema這個概念，寫完分級閱讀后，我們會詳細(xì)講。先來簡單說，明白以下這兩點(diǎn)就好：

（1）Schema是我們大腦中的所有信息，從外界獲得，比如通過自身的經(jīng)歷體驗，比如通過大量閱讀。Schema處于變化，調(diào)整，增長中。

（2）我們對新知識的學(xué)習(xí)，無論大人小孩，都是建立在已知的基礎(chǔ)上。當(dāng)已知豐富強(qiáng)大時，對新知的接收也就更快。來看一位媽媽分享的實例：孩子之前在公立學(xué)校，英文底子薄弱，按分級閱讀的標(biāo)準(zhǔn)RAZ的U級都夠嗆。但她并不愛讀分級書，那天突然拿了原版的《萬物簡史》看得津津有味，整頁都是生詞，但是因為有趣，她愿意去一個一個查單詞，一句一句去琢磨。分級的故事書不能調(diào)動她的大腦思考，一直當(dāng)完成任務(wù)去讀。因為她的中文閱讀已經(jīng)到了弗洛伊德的階段，英文其實也可以直接跳到同等級別，沒有必要一級一級讀。我們用Schema的思路來分析一下看，這背后的原因，你get到了嗎？這也解釋了為什么當(dāng)孩子對某一話題、某一領(lǐng)域有很多了解時，他們會主動選一些讓我們大人看起來都驚訝的書！我們會感嘆：孩子，你的級別不在這里啊，你怎么能讀得懂呢？但事實上，他們會懂，因為有強(qiáng)大的背景知識作支撐！流利度提高，會留出更多時間來理解。同理，理解不費(fèi)勁時，也就有更多時間對“字”進(jìn)行琢磨，比如詞匯、表達(dá)、句子結(jié)構(gòu)等。而當(dāng)明白了這些有難度的“字”后，這種能力在閱讀其他高一級別的書時，又會幫助到理解。良性循環(huán)，相互支撐，所以相應(yīng)地，閱讀能力也就越來越強(qiáng)！

綜上所述，分級閱讀是新時代英語的產(chǎn)物，跟隨時代的腳步，分級閱讀所帶來的好處或許會讓人大吃一驚。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓毓音.初中英語閱讀的實踐與研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

[2]唐靜慧.如何加強(qiáng)初中英語故事復(fù)述的有效教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（8）.

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