提升語文課堂魅力的幾條途徑

張建華

摘 要：學習興趣是學生學習的強化劑，興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，有了興趣，學生才會專心投入其中。課堂教學能否在開課前幾分鐘調動學生的求知欲，對上好一堂課有十分重要的意義。

關鍵詞：語文課堂；學習興趣；課堂魅力

在多年的語文教學實踐中，對學生在課堂上注意力不集中，興趣不濃的問題感受頗深。語文教學的效果很大程度上取決于課堂的魅力。那么，如何才能提高課堂的魅力呢？建議教師從以下幾方面著手。

一、精設課前導語，把學生的興趣提起來

學習興趣是學生學習的強化劑，興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，有了興趣，才會專心投入其中。課堂教學能否在開課前幾分鐘調動學生的求知欲，對上好一堂課有十分重要的意義。課前若能根據(jù)課的類型，學生的年齡，針對學生的心理特點，充分利用謎語、詩詞、故事、傳說、歌曲、圖片等去設計豐富多彩的課前導語，刺激學生的聽覺、視覺器官，就能激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的靈感，開拓學生思維，從而讓學生關注教師的教學，并由此產生探求的欲望。

二、語言誘惑，讓學生的注意力集中起來

語言是傳授知識的重要工具，是反饋信息的中間媒介，是溝通感情的橋梁。蘇霍姆林斯基說：“教師語言帶有審美色彩，這是一把精致的鑰匙?！币虼?，學生在課堂上聽得是否專心，取決于教師的語言是否具有誘惑力。教師的語言可能會成為誘導學生積極思考、學習的“興奮劑”，也可能成為學生昏昏欲睡的“催眠曲”。教師的語言怎樣才能成為學生的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？我認為應具有以下特點：①簡潔性：語言精練，不講廢話。②條理性：邏輯嚴謹，有條不紊。③形象性：富有變化，繪聲繪色。④趣味性：生動有趣，不忘幽默。

三、賞識評價，讓學生興奮起來

賞識教育強調的是快樂地學習，主動地學習。蘇霍姆林斯基說過：“快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的欲望。”輕松快樂的課堂能激發(fā)起學生的積極情緒，能激活學生的大腦細胞，從而激發(fā)起學生想表達的欲望。即使是平時比較沉默的學生，也會受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰(zhàn)勝自我，會情不自禁地有了“老師，我想說”的沖動。這就需要一種平等、民主、和諧的師生關系和開放、寬松、愉快的課堂氛圍。當學生專心注意時，教師投以贊許的目光；當學生發(fā)言精彩時，教師豎起大拇指。課堂上多用“你真聰明”“你的問題提得很有價值”“我喜歡你”“說得好，感謝你”“你真棒”等語言。哪怕他們說錯了，也要對他們的勇氣和精神予以充分的肯定。讓他們多得些認同，少些失落感、挫敗感。這樣，課堂上學生不再拘謹，踴躍參與，使課堂活躍了

起來。

四、引導參與，讓學生“動”起來

新課程標準要求教師在課堂教學中努力創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生自主、合作、探究的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、應用知識的態(tài)度與能力。教師要善于引導，最終目的是把自主權還給學生，讓學生去想、去說、去做，讓他們在想、說、做的過程中積累知識，提高能力，并感受到成功的喜悅。每個學生都有強烈的表現(xiàn)欲。如果教師引導有方，學生在課堂上朗讀課文、復述內容、講解文意、分角色表演、回答提問等方面往往爭先恐后，課堂氣氛十分熱烈。教師在引導學生積極參與時應做到以下幾個方面：一是教師自己要在課堂上活躍起來，這是課堂活躍的關鍵。由于傳統(tǒng)教學的慣性束縛，許多教師迷失了自我，失去了個性與活力，變得一本正經，嚴肅死板；也有的教師擔心對學生和藹了，課堂紀律不好控制，因而故作嚴肅，這些都導致了語文課堂猶如一潭死水。二是教師要深入鉆研教材。教師不妨在備課前獨自對課文的字、詞、句、篇進行一番全面探究，然后再參閱相關資料，這樣既能提高自身研習教材的能力，又能較準確地把握學生的認知水平，才能有的放矢，避免在課堂上提一些大而不當或思考價值不大的問題。教師要順著作者的思路，在有助于突破重點或難點之處確立好提問的角度，從而引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。三是教師要放下架子，與學生同思考，共學習，做好示范。比如在語文教學中的仿寫、語言交際、片段練習、作文訓練等，教師若能善做示范，收效往往立竿見影，因為這極大地滿足了學生的好奇心，還在無形中展示了教師的語文素養(yǎng)和個人魅力，使學生心向往之。

五、不斷學習，讓課堂內容豐富起來

要使教學上有特色，課堂上有生機，教師還要不斷提高自身的綜合素質。學生步入學校，對教師有敬慕心理，教師就是他們的引路人，是他們的榜樣。為師者如果不能讓學生折服，學生心里就會產生“不過爾爾”的想法。因此，現(xiàn)代社會的語文教師光有“一桶水”已遠遠不夠，而應該是一個“自來水加工廠”，教師應廣泛涉獵各方面知識，了解社會熱點時事，甚至擁有多方面的愛好，這樣教師就能在課堂上縱貫古今、橫貫中外，天文地理、文學藝術信手拈來，語文課也必定能左右逢源、活力四射。

總之，只要我們把新課程理念帶進課堂，以學生為本，備課能夠“沉”下去，多思多想，深入備教材、備學生；課堂上以學定教，注重聯(lián)系實際，善于調動學生的生活體驗和情緒，使學生都能帶著濃厚的興趣去學習，平等對話，互動生成，讓語文課堂的各個環(huán)節(jié)都靈動起來，盡展語文課堂無窮的魅力，那么提升教學質量自然是水到渠成的事了。

參考文獻：

張倩.中學語文課堂教學藝術研究[D].遼寧師范大學，2015.

編輯 李燁艷endprint