淺談微課在初中信息技術(shù)教學中的應用價值

李偉

摘 要：微課以其短小、精悍、方式靈活、時空自由等多個特點，迅速成為現(xiàn)代初中信息技術(shù)教師的“寵兒”，因為這種教學方式可以讓初中生重新認識信息技術(shù)的發(fā)展與應用價值，更可以擴充學習資源，實現(xiàn)教育資源的均衡發(fā)展，促使初中生實現(xiàn)個性化成長。對初中信息技術(shù)教師利用微課展開教學的實際意義進行探討。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；微課

21世紀是以信息時代為基本特征的，而社會大背景也就促使了信息技術(shù)課程的健康發(fā)展。信息技術(shù)教師相較于其他任課教師，他們對最新的信息技術(shù)發(fā)展的了解也比較及時、深入、全面，具備利用信息技術(shù)來錄制微視頻的能力，再加上現(xiàn)在各個初中學校已經(jīng)購置了多媒體設備，設置了校園局域網(wǎng)，大多數(shù)初中學校都有專門的信息技術(shù)教室，幾乎所有的信息技術(shù)課程都是在這個教室內(nèi)進行的，基本上實現(xiàn)了“人手一臺電腦”的教學配置，這些客觀條件都為將微課引入初中信息技術(shù)課堂中做好了充分的準備。下面，筆者從以微課促進自學、以微課突破重難點教學、以微課實現(xiàn)因材施教三個層面，討論微課在初中信息技術(shù)教學中所發(fā)揮的具體作用。

一、以微課促進自學

初中生受到生活環(huán)境、教育經(jīng)歷、興趣愛好的影響，已經(jīng)或多或少掌握了基本的信息技術(shù)知識與技能，他們完全能夠通過自學來完成一部分信息技術(shù)學習任務，而以微課來促進自學，可以讓初中生的自學目的更加明確，提高他們的自學效率。

在“在計算機上寫字”這一課中，大多數(shù)學生能夠熟練使用搜狗輸入法、百度輸入法等，他們也比較熟悉鍵盤上各個字母的分配。值得一提的是，這些輸入法帶有智能功能，即便初中生所輸入的字母或者是拼音順序出錯，這些輸入法也能夠智能鑒別。在“在計算機上寫字”這一課中，主要是要讓初中生利用智能ABC輸入法來完成鍵盤錄入訓練，如果學生對鍵盤上各個字母的位置掌握不夠精確，就無法準確錄入文字。同時，學生還需要利用智能ABC這個輸入法來完成標點符號以及特殊符號的輸入。在充分分析了學情以及教學內(nèi)容之后，我便錄制了微視頻，在這個視頻中，我以近鏡頭為學生演示了各個字母的鍵盤位置、各個手指在鍵盤上的擺放位置、中英文切換按鈕、全半角切換快捷鍵等多個輸入技能，在一些關(guān)鍵鍵盤上還進行了紅字標注，而學生也可以提前利用微課進行自學。大多數(shù)學生家庭中都配有電腦，他們在觀看微視頻之后，可以直接利用家庭電腦進行輸入練習，如果忘記哪個操作步驟，可以重新觀看一次微視頻，這就大大提高了初中生的自學效率，保證了自學的有效性。

二、以微課突破重難點教學

初中信息技術(shù)教材中雖然整體難度不高，以基本的信息技術(shù)技能為主要教學內(nèi)容，但是有部分知識依然比較抽象、邏輯性強，甚至需要學生動用自己的其他學科知識來理解相關(guān)信息技術(shù)知識，而這部分內(nèi)容一直都是初中生的學習難點。為了突破重難點知識，教師可以充分利用微課這一教學形式，豐富本課的信息技術(shù)知識，將某個信息技術(shù)的來源、發(fā)展、作用等，利用微視頻進行全面講述，降低初中生的理解難度，并在視頻中做細致演示，以便學生進行模仿練習。

在“讓世界充滿愛”這一課中，主要是為了鍛煉初中生利用PowerPoint軟件來編輯媒體的能力。為了讓初中生更全面地了解PowerPoint的各個技能，我在課堂上為學生播放了我提前制作的PPT微視頻，這個微視頻詳細地介紹了我是如何利用PowerPoint來制作靜態(tài)、動態(tài)相結(jié)合的課件的，以及在PPT中插入動畫、音頻資料的方法等多個知識。學生在這個微視頻的引導下，要自主嘗試制作一個以“讓世界充滿愛”為主題的媒體作品。而他們在實踐中遇到的技術(shù)難題都可以利用微視頻來進行解決，我也會與學生進行面對面的交流，耐心傾聽學生的創(chuàng)作想法，幫助他們解決技術(shù)難題。在利用微視頻來教學時，我會避免在課堂上播放過多的視頻資料，以免剝奪學生的思考時間，或者是過多占據(jù)師生交流的時間。

三、利用微課實現(xiàn)分層教學

微課備受關(guān)注的另外一個特征便是這種教學方式十分靈活，能夠滿足不同層次學生的學習需要。在微課模式下，初中生可以根據(jù)自己的實際情況選擇微視頻，靈活掌握學習進度，這就有利于落實因材施教，讓初中生掌握學習自主權(quán)。

比如在“讓世界充滿愛”這一課中，學生可以根據(jù)自己遇到的實際問題來選擇不同的視頻播放片段，不知道如何設置動畫效果的，不知道切換幻燈片效果的操作技巧的，都可以直接選擇相應的微視頻片段，他們不必在已經(jīng)掌握的信息技術(shù)知識上再浪費過多的時間，完全根據(jù)自己的需求學習。

總之，如果教師能夠利用微課來擴充信息技術(shù)的學習資源，真正實現(xiàn)按需學習，那么初中生的信息素養(yǎng)便能夠得到有效提升。因此，教師應該利用微課來為初中生提供更加廣闊的自主學習空間，讓初中生在自主探究中提升應用水平。

參考文獻：

劉凱.探討微課在初中信息技術(shù)課堂中的應用[J].學周刊，2016（10）.

編輯 謝尾合endprint