基于高等職業(yè)院校美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)探究

張躍華+俞亞山

摘要：高等職業(yè)院校美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)在整個職業(yè)院校教學體系中占有十分重要的作用；如何開展高等職業(yè)院校美術教育素質(zhì)培養(yǎng)的實踐，以及美術教育素質(zhì)的提高，審美能力的認知方面，本課題的探研是在教學中重點注入美術素質(zhì)培養(yǎng)，讓學生能夠建立一個完整的審美體系，在畢業(yè)后的工作中能夠建立較高的素質(zhì)職業(yè)能力。本文從高等職業(yè)院校美術教育的科學依據(jù)、目標與方向、路徑探索以及教學實踐幾個方面進行了深入的研究。

關鍵詞：職業(yè)院校；美術教育；素質(zhì)培養(yǎng)

一、高等職業(yè)院校美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)的研究綜述

高等職業(yè)院校美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)是在校大學生審美認知的開始，是獲取美學經(jīng)驗的重要源泉，是將審美感覺轉化為審美能力的提高。[1]在高等職業(yè)院校美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)中引導學生進入美術素質(zhì)實踐教學，已成為全國眾多高等職業(yè)院校積極推廣的教學模式。高等職業(yè)院校美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)是在教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。高等職業(yè)院校授課有其自身的特殊性，教師授課尤其注重示范型教學，學生根據(jù)教師的示范教學進行學習實踐，這種學習實踐不是簡單的把傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)分割開來，也不是盲目地把學生引入社會實踐活動，應該是在專業(yè)課的理論知識學習的基礎上，再進行專業(yè)課的實踐環(huán)節(jié)教學，對學生進行有目的，有計劃的參與社會實踐，把所學的理論知識切切實實地運用到社會實踐活動中，同時，對職業(yè)院校學生進行美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)，使其在實踐中，專業(yè)能力的提高同時，審美需求也提高。比如，高等職業(yè)院校的藝術設計的室內(nèi)設計方向?qū)I(yè)，其專業(yè)課實踐教學要引導學生參與，室內(nèi)裝飾策劃，室內(nèi)裝飾設計等調(diào)強教學的社會實踐，以及設計中審美需求，讓學生參與鮮活直觀的設計案例，學生就是項目的設計師，讓其融入整個設計活動中，體驗生活、感知社會，將其專業(yè)課的理論知識轉化為真實的人生體驗，從而真正意義上做到專業(yè)課的實踐教學目的及審美要求，與之進行學生美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)，提高學生審美能力極為重要。實踐活動不僅創(chuàng)造了人和人的活動，也創(chuàng)造了人的生活世界和認知世界。[2]美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)是理論教學的必要補充，是理論課的深化以及理論課的具體操作形式，兩者共同完成該課程的教學目的。從字面上理解，美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)教學應包括兩個方面含義：一方面是學生參與社會實踐活動，把所學的專業(yè)知識及美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)運用于社會實踐，把理論知識社會實踐化。另一方面是學生個體認知實踐，使學生成為認知實踐的主體。只有通過學生作為社會實踐的主體，參與社會中的各項藝術設計，提高審美認知，完善學生個人性格的塑造。

二、高等職業(yè)院校美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)的目標和方向

高等職業(yè)院校美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)目標決定了實踐教學的形式、方法和措施及方向；明確了高等職業(yè)院校美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學的目標，是實踐教學的出發(fā)點和方向，規(guī)劃職業(yè)院校美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學目標應分為總體目標和具體目標，按照高校的教學大綱要求，美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學的總體目標是明確實踐教學從根本上要解決什么問題，通過職業(yè)院校美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學，又能達到怎樣的教學目的和教學效果。具體目標和方向是，在指導老師帶領下每次進行美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)教學實踐活動的具體安排，即每一次美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)的教學實踐活動都要明確具體項目，力戒籠統(tǒng)性的形式，找準實踐方向，具體的說，一是，培養(yǎng)學生通過美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)的實踐，參與社會活動，把所學的美術教育理論知識轉化為實際操作技能，體現(xiàn)自己的人生觀、價值觀。二是，通過學生積極參與美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)的社會實踐活動，提高自己的專業(yè)審美能力，力戒眼高手低的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時將書本知識內(nèi)化為行動方法，進而指導自己的審美實踐活動。三是，通過參與一系列美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)的實踐活動，使學生融入到教學活動中，從而提高學生學習的主動性和積極性，素質(zhì)培養(yǎng)才有顯著的教學效果。四是，通過學生參與美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)的實踐活動，把課堂和社會生活緊密聯(lián)系在一起，使學生了解社會，關注社會，服務社會，把自己的事業(yè)和國家的發(fā)展聯(lián)系起來，明確自己的人生目標和方向，以及審美需求。

三、高等職業(yè)院校美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)教學的路徑探索

思維、知識、技能、素養(yǎng)、審美是高等職業(yè)院校學生創(chuàng)新意識的基本素質(zhì)。面向未來，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的應用型人才已成為全國高等職業(yè)院校教育改革發(fā)展的新途徑。如何完善高等職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學生能力素質(zhì)，美術教育素質(zhì)已成為高等職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的價值取向。如何實現(xiàn)高等職業(yè)院校美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)教學實踐，可從以下路徑進行探索。

（一）形成有序的美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學長效機制

高等職業(yè)院校的美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學要長期有效的開展下去，必須有一個長效機制，學?？梢猿闪I(yè)的管理機構，學校領導要高度重視，統(tǒng)一管理，制定實踐教學的規(guī)章制度，使實踐教學科學化、規(guī)范化。在長期有序的實踐教學過程中，強調(diào)師生之間的互動，引導學生主動參與到主動學的過程中，使學生在實踐教學中，展現(xiàn)自己的美術能力和審美素質(zhì)；同時可以培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神、合作道德和合作技巧，促進學生的全面發(fā)展。[3]

（二）打破傳統(tǒng)教學模式，把高等職業(yè)院校的美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)注入實踐教學中

打破原有的傳統(tǒng)培養(yǎng)方案，把高等職業(yè)院校的美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)注入實踐教學中，在專業(yè)課實踐教學方面，通過與企業(yè)的合作，可讓企業(yè)參與學校教學，用企業(yè)考核職工的標準來評價學生的實踐能力及審美能力。共同制定學生培養(yǎng)方案，并根據(jù)企業(yè)的需求設立相應的實踐課程。比如室內(nèi)設計實踐，讓學生參與公司的設計與施工，直到一個室內(nèi)設計工程的完工，讓學生全方位地掌握室內(nèi)設計的整個流程與工序及審美表達。像這種實踐性強的專業(yè)課，可由裝飾公司直接負責完成教學實踐，讓學生更多地與社會需求接觸，使學生在學專業(yè)課的同時與社會的需求直接接軌。

（三）在學校建立一支美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)教師隊伍，保證素質(zhì)培養(yǎng)教學的成果endprint

學校教師隊伍素質(zhì)，教師既要豐富的理論知識，更要有較強的設計動手能力，也就是說教師要具備教學、科研、實踐、審美等多方面結合的綜合能力。只有高校教師首先具備了“素質(zhì)培養(yǎng)”教師素質(zhì)，學生才能在教師的指導下，完成美術教育的實踐教學任務。職業(yè)院?！八刭|(zhì)培養(yǎng)”實踐教學要廣泛開發(fā)和利用社會資源。例如，廣告設計專業(yè)課實踐，在設計制作一副大型廣告牌的過程中，學生在“雙師型”教師指導下，自己動手完成整個廣告設計與制作，直到廣告發(fā)布，利用“雙師型”教師資質(zhì)，構建校內(nèi)專業(yè)課實踐教學平臺，加快教學內(nèi)容的創(chuàng)新和教學改革，提高學生專業(yè)實際操作能力以及設計審美評判能力。

四、高等職業(yè)院校美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學新方法

高等職業(yè)院校的美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學創(chuàng)新方法應從以下幾個方面來研究。

教學理念是實踐教學活動的指導原則，它決定著教學內(nèi)容和教學方式與程序。多年的職業(yè)院校專業(yè)課教學只停留在課堂訓練，與社會實踐脫節(jié)，沒有把專業(yè)課的訓練與社會實踐很好地結合起來，使專業(yè)課與社會實踐相疏離，認識到這一點，就用一種新的教學理念，新的素質(zhì)培養(yǎng)來指導專業(yè)課的實踐。

明確專業(yè)設計方向，關注學生專業(yè)課實踐教學活動及美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)。比如，職業(yè)院校藝術設計包含了眾多的設計方向，如景觀設計、室內(nèi)設計、動漫設計等，明確了這些方向，才能根據(jù)這些方向確定課程社會實踐活動，強化學生的實踐能力，在社會實踐中不斷提升自己的設計能力以及審美認知能力。

把設計理論知識轉化為實踐教學，把書本知識與實踐運用緊密的結合起來，注重學生的主體實踐及美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)，摒棄過去向?qū)W生灌輸式的教學，通過實踐教學，使學生真正意義上的掌握專業(yè)的各項技能。在實踐教學中，探究式學習，基于問題的學習，基于項目的學習，基于案例的學習，發(fā)現(xiàn)式學習和即時學習，提升學生審美素質(zhì)。

高等職業(yè)院校專業(yè)課的實踐教學不同于其它高校課程的教學，專業(yè)課的學習實踐，強調(diào)學生的動手能力，要求學生在教師的指導下，實現(xiàn)自我能力的提高以及審美意識的提高。譬如，廣告設計專業(yè)課的實踐，由教師帶隊，讓學生到廣告公司直接參與各類廣告設計制作，（如房產(chǎn)廣告，汽車廣告等），在整個設計制作中，讓學生掌握整個流程以及制作環(huán)節(jié)，教師現(xiàn)場教學，并對學生進行評價、總結，讓學生從實踐中掌握知識，積累經(jīng)驗，提高審美認知，為下一次專業(yè)設計打下基礎。

隨著高等職業(yè)院校美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學模式，越來越受到全國各地的職業(yè)院校重視，這種形式的實踐教學形式得到快速發(fā)展，這些實踐教學形式讓學生得到廣泛地參與，以此增強了學生對生活的直接感受，促進了學生在理性思考，專業(yè)的技能訓練中都收到較快的成效。因此，高等職業(yè)院校的美術教育的素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學必須進行改革與創(chuàng)新。

【參考文獻】

[1]齊曉明.高校思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新研究[J].黑龍江高教研究，2012 （08）：152-154.

[2]高清海.高清海哲學文存（第1卷）[M].長春：吉林人民出版社，1997：136-137.

[3]潘敏.基于合作學習方式的高職思想政治理論課教學模式探討[J].黑龍江高教研究， 2012（08）：149-151.

作者簡介：張躍華，副教授，碩士，成都紡織高等?？茖W校任教，四川大學研究生畢業(yè)，主要從事藝術設計基礎課及專業(yè)課實踐教學與研究。endprint