關(guān)于小學(xué)生規(guī)范管理工作的思考

韓冬梅

摘 要：小學(xué)階段教育教學(xué)實(shí)際管理水平及質(zhì)量高低與否對于小學(xué)教學(xué)活動(dòng)正常開展具有直接影響。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入，如何協(xié)調(diào)組織教育隊(duì)伍，整合各種教育資源，如何充分發(fā)揮學(xué)校人力、物力、財(cái)力的作用，提高教學(xué)水平，成為每個(gè)教育教育管理者必須面對的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生規(guī)范管理 管理措施 意義

一、小學(xué)生規(guī)范管理的意義

1.積極向上的校貌

小學(xué)生是初步進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的個(gè)體，他們稚嫩尚存，天真可愛。小學(xué)生的規(guī)范管理工作，對于激發(fā)學(xué)生積極向上的發(fā)展、呈現(xiàn)全新的學(xué)生風(fēng)貌具有重要的作用。另外，一個(gè)學(xué)校若想要獲得長足的發(fā)展，必然離不開雄厚的師資力量和廣泛的生源，而獲得師資和生源的重要因素之一，就是這個(gè)學(xué)校為外界呈現(xiàn)的整體校貌是積極向上的。一個(gè)學(xué)校向外界展現(xiàn)的整體校貌和形象，是通過管理工作者的不懈努力所得的，一個(gè)學(xué)校若想要呈現(xiàn)積極向上的校貌，需要管理工作者對全校的師生進(jìn)行規(guī)范的管理。[1]

2.促使學(xué)生形成健康積極的心態(tài)情感

對小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行情感教育，可以幫助學(xué)生形成積極向上的良好心態(tài)，主要通過思想道德教育和愛國主義教育等情感教育方式，促進(jìn)小學(xué)生形成熱愛祖國、熱愛校園、尊師重道的思想觀念。通過對小學(xué)生的禮儀教育，促使小學(xué)生感受到我國是一個(gè)歷史悠久的禮儀之邦，培養(yǎng)小學(xué)生樂于助人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、禮貌待人的良好品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，大大提高了小學(xué)生的道德素質(zhì)。[2]

二、小學(xué)生規(guī)范管理的建議

1.教學(xué)任務(wù)方面

制定有效的班級管理策略，可以使老師和學(xué)生之間相互信任、相互依賴，關(guān)系更加融洽，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。積極實(shí)行有效的班級管理辦法還可以為老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間構(gòu)建起一個(gè)溝通的橋梁，增進(jìn)人與人之間的相互了解、相互信任。建立起一個(gè)良好的人際交往關(guān)系，可以消除老師與學(xué)生之間的誤會(huì)和矛盾，老師也能夠?qū)ψ约簩W(xué)生的性格特點(diǎn)有一個(gè)了解，有所針對地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)或是生活中的不足和缺憾，有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。老師的教學(xué)并不是一味地教授知識，一定意義上的教學(xué)并不是“一視同仁”，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)對于新知識的接納和吸收程度是不同的，老師都必須有效地掌握他們各自的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的具有針對性地輔導(dǎo)，然而這些發(fā)現(xiàn)學(xué)生、了解學(xué)生的機(jī)會(huì)都可以在平時(shí)的班級管理活動(dòng)中創(chuàng)造。

2.加強(qiáng)對管理人員的日常培訓(xùn)，提高工作人員的責(zé)任意識

學(xué)校管理人員是學(xué)校管理體制的重要組成人員之一，加強(qiáng)對管理人員的日常培訓(xùn)，有利于提高他們的責(zé)任意識，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，促進(jìn)改革工作的順利開展。為了努力培養(yǎng)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的管理人員隊(duì)伍，學(xué)校要在資金投入、時(shí)間安排、制度建設(shè)等方面給予支持，做到思想上更加重視、措施上更加務(wù)實(shí)、保障上更加有力。同時(shí)，學(xué)?？衫檬∨嘤?xùn)中心、電視電話會(huì)議系統(tǒng)等平臺定期開展各類大規(guī)模培訓(xùn)，就學(xué)校的各項(xiàng)管理工作進(jìn)行細(xì)致的分析、探討，明確崗位職責(zé)，并找出最優(yōu)化的工作方法。

3.結(jié)合德育常規(guī)活動(dòng) 提升學(xué)生快樂指數(shù)

學(xué)校因地制宜，挖掘各種德育資源，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德和愛黨愛國教育，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 “自主管理”系列活動(dòng)的開展，在校園里更是掀起了一股股“我的學(xué)校我做主”、“我的班級我做主”的熱潮：從校園文化建設(shè)里的每張圖片到每次活動(dòng)的開展，無處不見學(xué)生的身影。如：由學(xué)生制作的“老師！您好！”宣傳畫，讓學(xué)生倍感親切；“英語歌曲卡拉ok比賽”不但由學(xué)生主持，還由學(xué)生擔(dān)任評委；校園秩序、紀(jì)律的檢查督促、體育活動(dòng)的監(jiān)控也常見學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的身影； 學(xué)?！坝寻顗糁恰彪娨暸_由學(xué)生供稿、編輯整理、主持播出；“小蜜蜂”文學(xué)社從社長、編輯、站長到記者都由學(xué)生擔(dān)任，在教師的指導(dǎo)下開展工作；“悅讀館”讀書會(huì)，圖書漂流等各項(xiàng)活動(dòng)也是盡量由學(xué)生自主組織，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，自主管理能力得到提高。

4.以行為訓(xùn)練課為途徑培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

行為訓(xùn)練課是我校培養(yǎng)學(xué)生良好行為的重要途徑之一。行為訓(xùn)練課由班主任任教，每天堅(jiān)持十分鐘。班主任備好課是行為訓(xùn)練課成功的開始。在班主任制定的訓(xùn)練目標(biāo)中要求結(jié)合班級實(shí)際情況，原則是宜小不宜大，求實(shí)不浮夸。教案中除訓(xùn)練目標(biāo)還要有訓(xùn)練形式及總結(jié)。在教學(xué)過程中，教師的職責(zé)是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、思想實(shí)際，由教師引導(dǎo)讓學(xué)生用正確的觀念、思想，主動(dòng)審視自己的行為，進(jìn)行自我教育、訓(xùn)練、矯正。我們還創(chuàng)設(shè)沖突情境，激發(fā)學(xué)生的道德需要，即創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的矛盾沖突情境，喚起學(xué)生道德需求和選擇的意愿。教師讓學(xué)生唱主角、模擬表演情境或巧妙利用學(xué)生生活中遇到的真實(shí)情境達(dá)到教育目的。例如：針對學(xué)生中同位之間不團(tuán)結(jié)這一問題，老師讓學(xué)生模擬表演兩種不同情境，一組表演同位之間桌子劃上“分界線”；另一組表演同位團(tuán)結(jié)友愛互相幫助。讓學(xué)生自己評價(jià)、自己分析、選擇，以達(dá)到教育目的。另外，還創(chuàng)設(shè)非親身參與的，但學(xué)生可以理解和接受的沖突情境。如：教材、報(bào)刊、電視、所見所聞，教師引導(dǎo)捕捉?jīng)_突，引發(fā)思考，喚起學(xué)生選擇愿望，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生自制力差，好習(xí)慣如果沒有得到及時(shí)的強(qiáng)化就容易消退，只有對學(xué)生嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，從細(xì)處抓起有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識，最后才能形成良好的行為規(guī)范。因此，在行為訓(xùn)練課中我們始終堅(jiān)持貴在明理、傾注情感、重在訓(xùn)練的教學(xué)原則，從課程類型上分為明理課、導(dǎo)行課、訓(xùn)練課。

結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育內(nèi)容也越來越多樣化和綜合性。我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這些都已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力也成為教育界極大關(guān)注的點(diǎn)。本文主要分析了小學(xué)生規(guī)范管理能力的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生此種能力的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]魏晶.淺談小學(xué)班級管理中的情感教育[J].教育：文摘版，2016（9）：00067-00067.

[2]仲彩霞.小學(xué)班級管理中情感激勵(lì)策略的運(yùn)用[J].教書育人，2015（25）：74-74.endprint