區(qū)域活動中如何有效培養(yǎng)幼兒自我評價能力

曹秦怡

摘 要：分析了幼兒自我評價指導(dǎo)策略，以幫助幼兒多元化自我評價發(fā)展，促進(jìn)幼兒自我評價向全面、具體、科學(xué)的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；自我評價；策略；幼兒

幼兒期自我評價有助于社會性關(guān)系的發(fā)展，有助于正確認(rèn)識自己。以此為基礎(chǔ)塑造自信、自尊和積極進(jìn)取的健全人格。作為幼兒的早期教育者，教師應(yīng)該將關(guān)注的焦點集中于如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自我評價能力。

一、用激勵語言鼓勵幼兒大膽自我評價

教師評價對于幼兒具有極高的可信度和權(quán)威性，也是幼兒進(jìn)行自我評價的主要參考依據(jù)。因此教師必須建立正確、積極的評價導(dǎo)向，盡可能對幼兒形成公正、全面、細(xì)致、積極的評價態(tài)度，對幼兒評價是正面多于負(fù)面，并努力提高幼兒的評價能力。在評價的過程中教師要做好引領(lǐng)作用，成為幼兒的榜樣，引導(dǎo)他們學(xué)會正確評價自己。

二、給予幼兒充分機會參與自我評價

與其他的活動相比，區(qū)域活動更加寬松自由，同時也可以隨意安排時間，所以幼兒的自我評價可以在區(qū)域活動的任何時間段進(jìn)行，而不是要將評價放置在某一個特定時間段內(nèi)，在實踐活動中，教師要抓住任何評價機會，使更多幼兒參與到自我評價活動中，引導(dǎo)幼兒積極、正確地參與到自我評價中。

自我評價屬于自我意識中的一個類型，良好的自我評價能夠促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，同時促進(jìn)個體形成良好的個性。教師在日常的學(xué)習(xí)和活動中需要為幼兒創(chuàng)造各種自我評價的機會，使幼兒能夠正確認(rèn)識和評價自己。例如，在區(qū)域活動結(jié)束后，教師可以詢問幼兒這些問題，“今天你玩了什么游戲”“你是怎么玩的？”之類的問題，待幼兒能清晰表達(dá)出自我想法后，再試著問“玩得怎么樣？”“在游戲中你學(xué)到了什么本領(lǐng)？”“要怎么玩才會最好呢？”等具有層次加深的問題，以此來逐漸引導(dǎo)幼兒從簡單籠統(tǒng)的評價向具體細(xì)致的評價過程發(fā)展。在活動中可以將類似的評價性問題適當(dāng)融入學(xué)習(xí)中，并且通過反復(fù)練習(xí)，促進(jìn)幼兒自我評價能力的形成，同時也加強了幼兒的自我意識形成。但是在幼兒對自身形成評價的過程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，防止幼兒對自我評價過高，對幼兒造成自視過高、驕傲等心理現(xiàn)象，又要防止幼兒對自我評價過低，造成幼兒產(chǎn)生自卑、不自信的心理，影響幼兒的健康成長。

幼兒在對自我進(jìn)行評價后，教師可引導(dǎo)其對別人的行為進(jìn)行相應(yīng)評價，通過與別人的對比進(jìn)一步認(rèn)識自我，提高幼兒的自我評價能力。例如，在閱讀活動中，幼兒看圖講述所學(xué)的兒歌，活動結(jié)束后，可以讓幼兒選出該區(qū)域中最會看書、最愛護(hù)圖書、最遵守規(guī)則的小朋友，并且說明這些小朋友是怎么做的。另外，教師可請該游戲區(qū)中的幼兒在集體面前講一講，然后其他幼兒評價誰講得最好，并說出相應(yīng)的理由。教師要充分利用這樣的機會使幼兒感受到別人對自己的評價，并且以一種積極向上的態(tài)度來看待這種評價，提高幼兒的自我評價能力。

三、用競賽方法提高幼兒自我評價能力

開展豐富多彩的活動能有效幫助幼兒形成客觀、正確的自我評價，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。在這些活動中，有意識地引入競爭機制，這樣可以吸引更多幼兒參加，同時可以提高活動的實踐效果?；顒痈傎惖臋C制可以是以小組為單位，也可以以個人為單位，活動的開展使幼兒形成自我獨立個體的意識，鼓勵幼兒采用多種表達(dá)方式來表現(xiàn)自己的外在特征，例如自己的個性、能力和外形，并且在活動中充分利用外界對于幼兒的評價，不斷完善自己的形象，使幼兒自我認(rèn)知和評價的能力不斷提升。例如，在美工區(qū)中，幼兒將自己完成的美工作品呈現(xiàn)在展示區(qū)中，幼兒在觀察中需要評價出畫的或是做得最好的小朋友，他們可以采取自選或選擇他人的方式來評價，并且在評價過程中要給出相應(yīng)的評價理由。按照這樣的評價方法，一方面可以為幼兒創(chuàng)造很多的評價機會，另一方面使幼兒也可以接受外界對自己的評價，形成正確的自我。同時，也能通過評價他人來完善自我，找出與他人的差距，形成積極向上進(jìn)取的樂觀態(tài)度，形成獨特的個性特征。

四、劃分層次，采用相應(yīng)的教育策略

通常說的培養(yǎng)幼兒的自我評價能力，也就是培養(yǎng)幼兒進(jìn)行自我控制和導(dǎo)向、自我促進(jìn)和激勵、自我審視和診斷的能力。幼兒進(jìn)行自我評價的過程，實質(zhì)上就是能夠順利、及時完成教師安排的區(qū)域活動的各種信息的綜合。當(dāng)幼兒對這些信息進(jìn)行加工的過程中出現(xiàn)一定誤差時，幼兒自我評價能力就會受到一定影響，因此針對不同自我評價能力層次的幼兒要采取區(qū)別、有針對性的教育措施，幫助幼兒建立自我評價的機制，使幼兒的自我評價能力不斷提高?？梢酝ㄟ^下列途徑對不同層次自我評價能力的幼兒應(yīng)采取的相應(yīng)教育策略。

1.將標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低，采用循序漸進(jìn)的方式。

2.對幼兒進(jìn)行正面評價，積極鼓勵幼兒勇敢地進(jìn)行自我評價。

3.積極鼓勵幼兒參與區(qū)域活動，提高自我評價的能力。

4.幫助幼兒分析具體原因，鼓勵幼兒能夠積極進(jìn)行自我評價。

利用區(qū)域活動能有效培養(yǎng)幼兒的自我評價能力，在培養(yǎng)過程中注意設(shè)置合適科學(xué)的活動目標(biāo)，多用積極的語言來鼓勵幼兒進(jìn)行自我評價，在這個過程中，教師要注意為幼兒樹立一個自我評價的榜樣，積極鼓勵幼兒在區(qū)域活動中逐漸形成自我評價能力，能正確地看待自我能力與周圍環(huán)境的作用，樹立良好的信心，為今后成長奠定健康的心理基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王徽.在區(qū)域活動中發(fā)展幼兒自我評價能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（24）：5.endprint