幼兒園美術(shù)教育生活化的策略分析

林趙云

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)各界人士越來(lái)越重視兒童的教育。為了培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的全能人才，基礎(chǔ)教育的實(shí)施者開(kāi)始對(duì)幼兒園的教育進(jìn)行重大的改革，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出了“幼兒園教育回歸生活，課程生活化”的理念，這就意味著我國(guó)要開(kāi)始在幼兒園實(shí)行生活化教育。其中，美術(shù)不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和實(shí)踐操作能力等。主要從三個(gè)方面分析幼兒園美術(shù)教育生活化的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；生活化；策略

作為我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育中不可或缺的一部分，美術(shù)教育得到了幼兒園老師的高度重視。對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅可以通過(guò)五彩繽紛的顏色來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的智力，還有助于培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新想象力、實(shí)踐操作能力等，從而促使他們的身心健康全面發(fā)展。而且，美術(shù)來(lái)源于生活而又高于生活，單一的美術(shù)教育已無(wú)法滿足當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)的要求。因此，幼兒園老師需要將美術(shù)教育和生活相結(jié)合對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，全面貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念，使美術(shù)教育生活化，這不僅可以讓幼兒感受自然社會(huì)的美好，還可以幫助他們更快地融入社會(huì)生活中。

一、將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

由于幼兒園的孩子年齡太小，太過(guò)枯燥的美術(shù)教育會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的耐心。而且對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，不管是從智力方面還是審美能力方面來(lái)看，抑或從想象能力和實(shí)踐操縱能力等方面來(lái)講，都是處于剛剛開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期，倘若活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于枯燥或者復(fù)雜，孩子不僅不能明白，還會(huì)對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生厭煩的心理。[1]因此，幼兒園老師在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，可以將美術(shù)知識(shí)與生活相結(jié)合，讓需要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)變得生動(dòng)形象、豐富多彩，從而吸引幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的注意力，提升他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

比如，幼兒園老師在教孩子認(rèn)識(shí)顏色時(shí)，老師可以引導(dǎo)幼兒從生活中認(rèn)識(shí)的或者見(jiàn)到的事物著手。例如，老師可以讓孩子講講自己知道顏色是紅色的事物都有哪些。然后幼兒就可以說(shuō)公園里的玫瑰花是紅色的，五星紅旗是紅色的。然后再問(wèn)孩子們還見(jiàn)過(guò)那些東西是有顏色的，是什么顏色。孩子就會(huì)回想自己在生活中見(jiàn)過(guò)的事物，然后回答老師，通過(guò)這些鋪墊，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，并使其感受到美術(shù)的魅力，增加其學(xué)習(xí)的興趣，還讓幼兒的創(chuàng)新想象等能力得到了提升。

二、將學(xué)習(xí)環(huán)境生活化

對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，生活化的美術(shù)教育可以讓他們更加快速地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，通過(guò)生活化的美術(shù)教育發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并在生活中找到創(chuàng)作的靈感，將自己學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)鑄成一幅幅美麗的畫作。[2]由于幼兒園的孩子年齡太小，使得幼兒園的美術(shù)教育注定不能用常規(guī)的方式進(jìn)行，只能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開(kāi)展。因此，幼兒園老師在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以為孩子創(chuàng)設(shè)出良好的生活化美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在這輕松快樂(lè)的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

例如，幼兒園老師在教孩子繪畫小動(dòng)物時(shí)，為了讓他們更好地融入美術(shù)活動(dòng)中，老師可以將教室重新布置，比如將教室布置成一個(gè)小型的森林，在墻上畫上各種各樣的樹(shù)木，然后幼兒和老師都穿上可愛(ài)的動(dòng)物服裝或者頭飾，或者帶領(lǐng)孩子去動(dòng)物園進(jìn)行參觀，和動(dòng)物來(lái)一個(gè)直觀而又近距離的接觸。通過(guò)這樣的活動(dòng)，給孩子營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)有趣的生活化的美術(shù)教育環(huán)境，除了讓孩子在這樣生活化的美術(shù)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)以外，還讓孩子直觀、真實(shí)地認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的各種形態(tài)或者特征，增強(qiáng)幼兒對(duì)動(dòng)物的感情，學(xué)習(xí)到與動(dòng)物有關(guān)的知識(shí)，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。

三、將輔助教學(xué)材料生活化

生活中就存在許多的美術(shù)教學(xué)材料，因此，幼兒園老師可以利用生活用品對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，既可以完成教學(xué)任務(wù)，又可以培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。利用生活用品進(jìn)行美術(shù)教學(xué)還可以讓孩子從小就樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)。比如，幼兒園老師可以讓孩子將自己生活中不用的小飾品、衣服等搜集起來(lái)，然后指導(dǎo)孩子自己動(dòng)手給喜歡的娃娃做一件漂亮的衣服，或者做成一個(gè)有趣的小玩具，將這些不用的廢品二次利用，既節(jié)約資源，又鍛煉了動(dòng)手操作能力和想象力。又或者到了秋天落葉紛飛的季節(jié)，老師可以讓孩子先選擇自己喜歡的樹(shù)葉，然后在美術(shù)活動(dòng)中自己動(dòng)手制作書簽、標(biāo)本等。通過(guò)這樣的方式，不僅增加了幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了幼兒美術(shù)能力的全面發(fā)展。

綜上所述，幼兒園課程應(yīng)關(guān)注幼兒的生活，積極利用周圍環(huán)境和生活資源，促進(jìn)幼兒整體、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。注重幼兒園活動(dòng)的生活化是全面貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的需要。幼兒園美術(shù)教育生活化是一種寓教于樂(lè)、寓教于生活的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法不單可以讓幼兒從生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，快速理解美術(shù)，體會(huì)到美術(shù)的魅力，還可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，讓幼兒從生活中獲取靈感，對(duì)美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新和想象，從而提升教學(xué)質(zhì)量，使幼兒各方面能力得到快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范奎蘭.幼兒園美術(shù)教育生活化有效措施的探究[J].新課程（小學(xué)），2015（10）：7.

[2]湯展亮.插上“生活化”的翅膀翱翔于幼兒園美術(shù)教育的天空[J].課程教育研究，2014（1）：225-226.endprint