科學(xué)與藝術(shù)趣味結(jié)合

席小茹

摘 要：科學(xué)與藝術(shù)的情感培養(yǎng)巧妙地融為一體，融合滲透，藝術(shù)中隱含著科學(xué)，科學(xué)中隱含著藝術(shù)，科學(xué)與藝術(shù)本身存在于各種活動之中，通過觀察和探索，給幼兒提供機(jī)會接觸和探究動植物和自然現(xiàn)象，并以藝術(shù)的形態(tài)展示感知獲取到的信息，科學(xué)活動的開展促進(jìn)了幼兒各方面能力的提高，同時也滿足了幼兒的真正需求。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；藝術(shù)；培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的、啟蒙性的。雖可劃分五大領(lǐng)域，但每個領(lǐng)域間的內(nèi)容是相互滲透的，它從不同角度促進(jìn)幼兒各個方面能力的提高。陳鶴琴先生認(rèn)為：“幼兒園的課程應(yīng)該是整合的、連貫的?！边@就意味著要關(guān)注不同領(lǐng)域間的相互滲透，幼兒科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的融合，就是以素質(zhì)教育思想為宗旨，把科學(xué)與藝術(shù)教育諸要素組合起來，使之相互滲透。

著名物理學(xué)家李政道說：“科學(xué)與藝術(shù)是不可分的，兩者都在尋求真理的普遍性。”幼兒教育科學(xué)領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域的融合是教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過有計(jì)劃、有目的、有組織、有趣味的科學(xué)與藝術(shù)教育活動來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育。在教育過程中引發(fā)幼兒的好奇心，支持幼兒探索和表達(dá)，才會實(shí)現(xiàn)幼兒教育科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域的真正融合。

一、以“美”為整合點(diǎn)，讓幼兒感受美、創(chuàng)造美

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲……”；在藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)中指出：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美……，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！彼?，教師應(yīng)該在環(huán)境、生活和藝術(shù)中尋找和選擇“美”，引導(dǎo)幼兒以積極的情緒狀態(tài)去感受美創(chuàng)造美。

案例：大班科學(xué)活動“音樂瓶”，教師投放了很多玻璃瓶做的“音樂瓶”，孩子用小木棒敲擊音樂瓶時，瓶子和水會發(fā)生振動，感知聲音的變化，瓶里的水越多，振動越慢，音調(diào)越低；水越少，振動越快，音調(diào)越高。了解這一現(xiàn)象后，孩子們組織起了“小樂隊(duì)”，敲敲打打不亦樂乎。

二、以“問題”為切入點(diǎn)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“能從書本中、交流中、觀察中、操作中、小實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并大膽地提出問題，在游戲或在操作活動中喜歡尋找不同的方法……在反復(fù)嘗試實(shí)踐后再得出結(jié)論?！苯處煾鶕?jù)目標(biāo)要求，以問題為切入點(diǎn)，將讓幼兒發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的科藝整合教育方法與策略目標(biāo)在課例中進(jìn)行研究。

案例：大班科學(xué)活動“影子的秘密”中，教師播放影子的藝術(shù)性表演視頻，引導(dǎo)幼兒觀察影子的形成、大小、方向和遠(yuǎn)近的不同，并投放不同的材料讓幼兒去自主實(shí)踐探索、觀察，并學(xué)會歸納總結(jié)。

幼兒真正的主動探究和學(xué)習(xí)是從有問題開始的，有了疑問便會產(chǎn)生主動去探究的欲望。本活動的最主要特點(diǎn)是在科學(xué)藝術(shù)活動整合中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、總結(jié)歸類的科學(xué)精神。教師鼓勵幼兒進(jìn)行猜想；引導(dǎo)幼兒嘗試著自己解決問題；幫助幼兒依據(jù)事實(shí)得出結(jié)論，并與事先的猜想進(jìn)行比較，形成解釋。

三、以“材料”為支撐點(diǎn)，讓幼兒在科學(xué)探究中表現(xiàn)藝術(shù)

藝術(shù)表現(xiàn)，側(cè)重于對材料的加工、再現(xiàn)，而科學(xué)探索、發(fā)現(xiàn)也以材料為中介物。所以，材料是科學(xué)和藝術(shù)整合的支撐。任何材料本身都有顏色、大小、重量、質(zhì)地等基本特性，有的材料制成的物體可通過壓縮、彎曲、拉長等方法變形，使它的本來狀態(tài)發(fā)生變化也是科學(xué)與藝術(shù)整合的產(chǎn)物。教師要在其中選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，具有高教育價值，能挖掘整合點(diǎn)的材料?？茖W(xué)和藝術(shù)整合材料要重視材料的可選性和多種組合的可能性，讓幼兒根據(jù)自己的設(shè)想自選材料，自由進(jìn)行探索、制作、藝術(shù)化。

案例：在大班科學(xué)活動“有趣的彈簧玩具”中，第一次投放的材料中，毛根、電線、扎絲是主體材料，鉛筆、不同大小的保麗龍球則是輔助材料、牙簽則是工具材料（用來鉆洞）；第二次投放的材料中，毛根、電線、扎絲以及不同大小的保麗龍球都是主體材料，很短的毛根（裝飾用）是輔助材料，剪刀、牙簽則是工具材料。幼兒通過兩次操作探索接觸了各種材料，探索了彈簧的彈性與材料、制作方法之間的關(guān)系，懂得如何比較和尋求驗(yàn)證，在制作彈簧玩具的過程中，幼兒根據(jù)前面探索到的經(jīng)驗(yàn)和玩具的特點(diǎn)，選擇合適的材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，到最后都成功創(chuàng)造了一個彈簧玩具：有長頸鹿、小兔、小狗、孔雀……這是他們心中最“美”的藝術(shù)品，他們在此過程中獲得了審美與成功的快樂。

四、以“體驗(yàn)”為基點(diǎn)，讓幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)科學(xué)

有人說：“閱讀能讓你記住10%，聽到能讓你記住20%，而一個人親身體驗(yàn)?zāi)茏屗涀?0%?！边@在一定程度上說明了體驗(yàn)的重要性和必要性。在科學(xué)與藝術(shù)整合活動中，我們很重視在科學(xué)中體驗(yàn)藝術(shù)，在藝術(shù)中體驗(yàn)科學(xué)。體驗(yàn)可以在美妙的大自然中進(jìn)行，還可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行，如可以選擇合適的藝術(shù)材料，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，讓幼兒置身于藝術(shù)表現(xiàn)中，自然而然地獲得科學(xué)體驗(yàn)。

案例：大班科學(xué)藝術(shù)整合活動“小水滴去旅行”，教師播放音樂《溜冰圓舞曲》形象鮮明地展現(xiàn)“水循環(huán)過程”，請幼兒傾聽、分辨，用動作去表現(xiàn)，在音樂的感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造中體驗(yàn)“水循環(huán)”過程，做到“聽”與“做”結(jié)合，根據(jù)旋律和節(jié)奏的不同來想象和表現(xiàn)小水滴的旅行過程，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)滲透了“角色體驗(yàn)”“模擬體驗(yàn)”“想象體驗(yàn)”體驗(yàn)方法。幼兒通過扮演小水滴，模擬“小水滴旅行”過程，在活動中想象著小水滴在旅行過程中所遇到的事情，從而在輕松、快樂的藝術(shù)表現(xiàn)中自然地體驗(yàn)了科學(xué)過程。

幼兒生活中處處有科學(xué)，各種玩具、日用品、勞動工具等都蘊(yùn)含著豐富的教育價值。教師要選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的科學(xué)教育內(nèi)容，將它們蘊(yùn)含在科學(xué)區(qū)、科技走廊、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。endprint