新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合研究

傅永飛

【摘要】隨著信息化時代的到來，信息技術也在高速發(fā)展，以滿足信息化的巨大需求.目前我國信息技術的發(fā)展趨勢是以多媒體和網絡技術為核心，潛移默化地改變著人們的生活和學習方式，同時也在很大程度上推動了教育的改革.信息技術應用在教育上的核心價值是信息技術與各學科知識的整合應用.因此，在教育部提出全國中小學都要加強信息技術教育的力度時，信息技術與其他課程的整合也需要隨之加強.為了實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學學科知識的整合，本文通過結合教育改革制度與實踐經驗為主，探討分析新課標下信息技術與小學數(shù)學課程的整合研究.

【關鍵詞】新課標；小學數(shù)學；信息技術；學科整合

數(shù)學不僅是一種工具，也是一門自然科學，具有強大的邏輯性和抽象性.數(shù)學教師最為關心的問題就是如何把數(shù)學學科變成形象有趣的學科.信息技術整合數(shù)學知識內容，是發(fā)揮信息技術優(yōu)勢的一個重要途徑，在課堂學習的過程中，將信息技術與數(shù)學教學整合會帶來很多的好處.

一、以信息技術為載體，對教學內容進行整合

學生學習數(shù)學內容時，大多感覺枯燥乏味，并且難以看懂，其主要原因就是因為在學習數(shù)學知識時脫離了實際.現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情都可以成為數(shù)學材料，讓學生感受到自己所學知識都可以應用到生活中每一個地方，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調動學生的積極性和主動性，讓他們善于在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.所以，數(shù)學學習的內容應該是現(xiàn)實的、有意義的，應該著重注意與學生生活實際相結合.

例如，在學習“圖形的運動（二）”時，教師先運用多媒體手段展現(xiàn)生活中一些軸對稱的圖片，比如，書本、排球、足球、籃球、柜子、風扇、筆盒等，讓學生了解軸對稱圖形的特點，總結規(guī)律，然后再經過小組討論，聯(lián)系實際說出更多生活中的軸對稱圖形.讓學生觀察生活中的數(shù)學，運用數(shù)學知識解決生活中的難題，比如，在教師講授“分數(shù)”的相關知識時，教師先用多媒體課件，展現(xiàn)由小紅、小明、小聰三個人平均分享的一個月餅，每個人將得到三分之一塊月餅，讓學生充分了解內容的真實性及具體性，對學習內容更有把握，之后再對重點知識進行引導和梳理.然后讓學生拿出一張正方形紙，折成同樣大的4份，將一份或者幾份涂上顏色，讓學生們分組討論，然后教師提出疑問：“每一種顏色是幾分之幾？”“生活中還有哪些類似的例子？”所以，教師在數(shù)學教學內容的選擇上，應該緊密結合生活實際，讓學生充分認識到生活中存在著各種各樣的數(shù)學問題，學會在自身周圍尋找和數(shù)學相關的物品，大大激發(fā)其求知欲，使學生積極主動地學習[1].

二、以信息技術為依托，對教學形式進行整合

依托信息技術，整合教師教學形式，主要要求就是將現(xiàn)代化教育手段與小學數(shù)學學科教學融合在一起.教師可以在教學講解過程中利用已有的教學課件，也可以用powerpoint制作演示文稿或者通過其他電腦軟件利用自己覺得符合教學要求的素材制作出新的教學課件，生動形象地對教學過程中學生難以理解的內容進行演示，或者是用flash動畫等形式將知識形成過程和動態(tài)變化過程展示出來，還可以用外接傳感器對一些目前看不到和沒有辦法通過前兩種方法演示的現(xiàn)象進行演示，協(xié)助學生更好更快理解相關知識難點.這樣一來，通過教師在課件上的精心設計與在素材上的合理選擇，傳統(tǒng)的黑板、粉筆、投影等教學工具在一定程度上被多媒體計算機所取代，使教學過程更加高效.

例如，在學習“簡易方程”時，教師可以在采用powerpoint制作演示文稿，對問題進行講解.“長頸鹿的高度是小狗的3.5倍，并且長頸鹿比小狗高3.65米，列方程求出小狗和長頸鹿的具體身高.”通過在小狗和長頸鹿的身高差距標出一個紅色線段，寫上3.65米，讓學生直觀認識到長頸鹿與小高的身高差距是3.65米，之后在長頸鹿的旁邊加一個對話框，對話框中添加文字：“我的高度是你的3.5倍.”讓學生在長頸鹿的“自我介紹”下，更加形象生動地了解該題的另一個列式的重要條件.所以，學生在教師的課件演示下，能夠將題目的脈絡分析清晰，從而設小狗的高度是x，列出方程：x+3.65=3.5x.這樣的教學方式省時又高效，使學生對于教學內容的理解更加方便，達到預期教學目的.

又如，在教師講解“三角形”的新課時，可以通過powerpoint制作演示文稿，演示生活中典型的利用三角形性質的實例，比如，金字塔、高架橋、七巧板中的三角形、行人慢行提示牌等等，然后教師提出問題：“這些我們生活中常見的物體為什么要用三角形的形狀打造外形呢？利用了三角形的什么性質？”在引發(fā)學生積極思考的同時，引入新課的教學，讓學生帶著問題進入新課，學習效果更加事半功倍，課后布置作業(yè)，讓學生們在網絡上查找出更多有關三角形應用的例子，調動其學習自主性.

三、以信息技術為基石，對教學方法進行整合

（一）根據(jù)不同層次進行不同水平的教學

每名學生的條件和基礎都各不相同，有些學生學習數(shù)學知識時速度和水平都遠高于他人，所以教師只有尊重每名學生，幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，才能充分挖掘學生的潛能，使每名學生的能力都能得到一定程度的拓展和提升，根據(jù)學生不同的信息技術掌握程度給其制訂出不同層次的學習安排.

例如，在進行課后作業(yè)布置時，教師需要設計分層布置作業(yè)方案，這時將學生分為三個不同的層次A、B、C.層次A的學生以掌握基礎知識內容為主，對學生充滿信心，適當鼓勵，充分發(fā)揮潛力；層次B的學生爭取做到不出現(xiàn)缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，要求掌握教材內容；層次C的學生要求掌握全部教材內容，注重學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的提升.所以，為了滿足不同層次水平學生的需求，教師應該將作業(yè)難度進行分層，通過powerpoint制作演示文稿展示：必做題（87-59-49等題），提升題（87-87×78-17等題），挑戰(zhàn)題（87-78×87+65×57等題），讓學生通過自身的水平來完成相應難度的作業(yè)，做到真正的因材施教.

（二）適當使用多媒體endprint

學生在沒有興趣的情況下，教師要求其強制性學習某學科知識，等于將學生探索真理的欲望扼殺在搖籃里.小學生普遍存在注意力集中時間較短的現(xiàn)象，在課堂上很容易覺得疲憊，導致出現(xiàn)注意力無法集中、學習效率大大降低等情況，這時適當?shù)赝ㄟ^多媒體的手段來刺激、吸引學生，增加新的興奮點，使學生重新集中渙散的注意力，進而保持最好的學習狀態(tài)[2].

例如，在學習“量一量”知識點時，教師在多媒體上放映不同動物的形象，放映一個動物形象的同時，播放該動物發(fā)出的趣味叫聲，在視覺和聽覺上給學生造成一定程度上的沖擊，讓學生將注意力集中在教師的課件上，之后教師再安排趣味競猜的活動.在多媒體屏幕上出現(xiàn)長頸鹿的形象時，播放長頸鹿的叫聲，然后讓學生猜一猜一般長頸鹿的高度是多少米，后面教師再利用鴕鳥、企鵝、鯨魚、巨蟒等動物進行類似前面的教學環(huán)節(jié)，增加學生的生活經驗，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維，有效提高教學效率和質量.

（三）讓學生成為課堂的主人

教師可以利用多媒體讓學生“自主學習”，成為課堂真正的主人.在多媒體環(huán)境下，按照每一名學生不同的實際情況進行分析，設計不同的學習任務，結合多媒體課件幫助他們養(yǎng)成自主學習的好習慣.

例如，教師在進行五年級下學期期中考試前的復習工作時，可以在多媒體課件上列出一些可能會出現(xiàn)在考卷上相應考點的題目：1.下圖是一個長方體容器，容器中的水有多少升？2.楊阿姨把60 kg和80 kg蘋果分別裝在若干個紙箱中，梨和蘋果正好裝完，同時每箱梨和每箱蘋果的質量相等.楊阿姨至少需要多少個紙箱？3.一個長60 cm、寬40 cm、深30 cm的長方體水槽里裝有深20 cm的水.放入3個同樣大小的鋼球，使它們完全浸沒在水中，這時水深為30 cm.每個鋼球的體積是多少立方分米？4.小明的房間長、寬、高分別是4 m，3 m，2.8 m，他想在房間的四周貼上墻紙，已知每平方米墻紙12元，買墻紙要花多少元錢？（除去門窗面積12 m2）5.把1.5 m長的長方體木料鋸成相等的3段后，表面積比原來增加32 dm2，你能算出這根木料原來的體積嗎？將班上的學生分成五個小組，分別對應五道不同的題目，給他們十五分鐘進行小組討論，寫出解答過程和答案，之后安排一名小組代表上講臺給學生們講解試題，在一定程度上鍛煉學生的表達能力、團結合作能力，以及自主學習的能力，讓學生在積極熱烈的學習氛圍中收獲豐富的數(shù)學知識.

四、結束語

綜上所述，我國在當前素質教育不斷推進、社會從工業(yè)化轉變?yōu)樾畔⒒臅r代，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、發(fā)展學生的信息和數(shù)學學科素養(yǎng)、增加學生學習數(shù)學的興趣，應該以信息技術為載體，對教學內容、教學形式、教學方法進行整合，讓復雜且抽象的數(shù)學知識變得形象而生動，達到幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高其學習能力的目的.

【參考文獻】

[1]曲忠.小學數(shù)學與信息技術整合之策略[J].讀與寫（上，下旬），2016（18）：213-214.

[2]趙壽朋.淺談信息技術與小學數(shù)學的整合[J].讀與寫（上，下旬），2016（8）：230.endprint