淺議教師與學(xué)生的心理溝通

俞全仁

摘 要：教師與學(xué)生的心理溝通是一項(xiàng)非常重要的工作。它既是班主任做好班級(jí)工作的前提條件，又是幫助學(xué)生解決問(wèn)題的有效手段。因此，教師要注重心理溝通的策略，掌握并靈活應(yīng)用心理溝通的技巧，努力構(gòu)建健康、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：師生；心理溝通；意義；有效手段；策略

教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系，而這種健康、和諧的師生關(guān)系的建立，是靠師生之間良好的心理溝通而實(shí)現(xiàn)的。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談幾點(diǎn)看法。

一、教師與學(xué)生心理溝通的意義

1.心理溝通是班主任做好班級(jí)工作的前提條件

所謂的心理溝通是指師生之間在心理上相互容納，即理解對(duì)方、接受對(duì)方，能互相信任、互相尊重。具體地講就是學(xué)生能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂(lè)意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且將其轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。因此，班主任做好班級(jí)工作的前提就是要與學(xué)生進(jìn)行良好的心理溝通。這就要求班主任要善于溝通，掌握一定的溝通技巧，與學(xué)生以心換心，用微笑、真誠(chéng)、鼓勵(lì)、信任與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，引發(fā)師生間心理的共鳴與互動(dòng)，在師生間建立心靈的彩橋，才能建立起平等和諧的師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系必然有利于班主任開(kāi)展班級(jí)工作，進(jìn)而提升班主任的班級(jí)管理水平，提高教學(xué)效率。

2.心理溝通是幫助學(xué)生解決問(wèn)題的有效手段

作為一名教師，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生在生活上的問(wèn)題也不應(yīng)忽視，在日常生活中應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛(ài)好、所思所想。只有這樣才能充分全面地了解學(xué)生，真正明白學(xué)生需要什么，學(xué)生缺乏什么，才能做到因材施教，有的放矢。同時(shí)，通過(guò)互相溝通，學(xué)生也能更好地理解老師，尊重老師的辛勤勞動(dòng)，積極配合老師的工作。總之，只有幫助學(xué)生解決了自身問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)放下包袱、輕裝上陣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提升學(xué)習(xí)能力。

二、教師與學(xué)生之間心理溝通的策略

1.溝通需要教師做到多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多賞識(shí)學(xué)生

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處，我們要用欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，想方設(shè)法去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，給孩子多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子在“我能行”“我是最棒的”的心態(tài)中奮發(fā)圖強(qiáng)。相反，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要寬容、理解，要一分為二地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生決不允許諷刺、挖苦。相反，要曉之以理、動(dòng)之以情，讓他認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤的根源，再?gòu)男袆?dòng)上加以改正，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)。同時(shí)，要堅(jiān)持當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、個(gè)別批評(píng)的教育原則。這樣，既能維護(hù)學(xué)生的自尊心，也能贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重，使學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立成功的信心。

2.溝通需要教師做到對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

作為一名教師，愛(ài)優(yōu)生并不難，難的是愛(ài)學(xué)困生。教師不但要愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)校，也要愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而親之、厭之，而應(yīng)一視同仁平等對(duì)待。著名教育家陶行知說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！蓖瑫r(shí)對(duì)待學(xué)生也應(yīng)做到獎(jiǎng)懲分明，面對(duì)優(yōu)秀生教師更應(yīng)該嚴(yán)格要求。否則，他們會(huì)在不知不覺(jué)中形成“優(yōu)越感”，甚至瞧不起同學(xué)，無(wú)視老師的教育。對(duì)待學(xué)困生，既要及時(shí)幫助他們改正錯(cuò)誤，又要讓他們認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)的緣由。因此，不論學(xué)困生還是優(yōu)秀生都一樣，該獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)就獎(jiǎng)勵(lì)，該懲罰時(shí)就懲罰，這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得教師公正沒(méi)有袒護(hù)誰(shuí)，為師生的心理溝通掃除了障礙。

3.利用日記、周記等作業(yè)進(jìn)行溝通的策略

現(xiàn)在很多教師，尤其是班主任都要求學(xué)生寫(xiě)日記或周記，通過(guò)日記、周記來(lái)了解學(xué)生一周以來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況，這是一種與學(xué)生溝通的行之有效的方法。有時(shí)會(huì)起到事半功倍的效果，但這需要教師有一定的敏感性，能通過(guò)學(xué)生日記、周記中的文字，及時(shí)捕捉有用的信息，然后與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通。如，寫(xiě)一段激勵(lì)性的話語(yǔ)；提幾條具體可行的建議或要求；說(shuō)一些教師自己的心里話；撫慰一下學(xué)生受傷的心靈等。這樣做會(huì)拉近教師與學(xué)生心靈上的距離，同時(shí)對(duì)學(xué)生也是一種鞭策和幫助，這樣日記、周記就成為師生心理溝通的載體和主渠道了。當(dāng)然，教師在評(píng)改其他作業(yè)時(shí)，不要僅僅滿足于對(duì)與錯(cuò)，這樣作業(yè)本就可以成為師生溝通的重要途徑。如，教師可在作業(yè)本上寫(xiě)道“做得真好！”“繼續(xù)努力，加油！”“努力啊，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等等，也會(huì)起到良好的效果。

總之，要成為一名合格的人民教師，必須做好師生之間的心理溝通，而且還要在教育中加以運(yùn)用，才能使學(xué)生從情感上體驗(yàn)到教師既是他的良師益友，又是他生活中的父母，使學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

姜智勇.心理溝通，打開(kāi)學(xué)生緊閉的心門[J].華夏教師，2014（8）.