踐行“幸福德育”理念 促進學生幸福成長

馬東梅

摘 要：在全面實施素質教育、推進新課程改革進程中，教師應意識到教育既要“結果幸?！?，即為學生人生幸福奠基，也要“過程幸?！?，即不能以犧牲當下為代價來換取未來幸福，引導學生確立正確的幸福觀、價值觀。

關鍵詞：幸福；德育；理念；能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.105

一、以“八字校訓”為精神內核，引領學生樹立正確的幸福觀

如何幫助學生從小樹立起正確的幸福觀？結合學校文化建設，最終鎖定“仁愛、樂學、健美、奉獻”8個字作為新時期的校訓。

（一）仁愛——自我擴展的德育

仁愛是儒家思想的核心、中華傳統(tǒng)美德的精髓，要求教師有一顆仁愛之心，關愛學生，熱愛教育，用自己的道德情操去感染并影響學生。要求學生首先學會愛自己，然后愛家人、愛朋友、愛自然萬物。

（二）樂學——知情統(tǒng)一的智育

以學生和諧發(fā)展為目標，讓學生的本性、尊嚴、潛能在教育過程中得到最大實現(xiàn)，始終伴隨著愉悅幸福的體驗。要求學生愛讀書、樂讀書，從讀書學習中體味幸福，這也是對教師最基本的要求。

（三）健美——身心統(tǒng)一的體育和美育

強調身心和諧統(tǒng)一，是實現(xiàn)幸福、擁有幸福的至關重要一環(huán)。要求教師要做一個人格健全、積極向上的人；要求學生不但擁有健康強壯的體魄，而且還要具備積極健康的心理。

（四）奉獻——幸福教育的最高境界

幸福的最高境界不是索取、享樂，而是用自己的力量奉獻他人回饋社會，實現(xiàn)人生價值。對教師來說，奉獻是做好教育工作的前提條件；對學生來說，奉獻就是助人為樂，就是把幫助別人當作自己最大的快樂和幸福。

二、以豐富多彩的德育課程為載體，促進學生形成深刻的幸福體驗

課程是育人的主要載體。為了培養(yǎng)學生感受幸福、體驗幸福的能力，教師要著力在“課程建設”上做文章。

（一）確立“現(xiàn)代中國人”培養(yǎng)目標，在學習中體驗幸福

“既有現(xiàn)代文明素質，又有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”是未來社會對公民的要求，也是獲得人生幸福的條件?！艾F(xiàn)代文明”方面，主要是開齊上好國家和地方課程，牢牢把控住課堂教學主陣地、主渠道。重點是構建“幸福教育”背景下的“幸福課堂”。“傳統(tǒng)文化”方面，依托承德地域文化鮮明、教育資源豐富的優(yōu)勢，積極開發(fā)“承德傳統(tǒng)文化”校本課程——《承德傳統(tǒng)文化》。通過學習，讓學生切身感受到家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的魅力和作為承德人的幸福和驕傲，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感。

（二）將日常德育活動課程化、系列化，在生活中體驗幸福

將德育活動與學生的校園生活、社會生活有機結合，融為一體。一是定期舉行體育節(jié)、藝術節(jié)，以及籃球賽、歌詠比賽等小型活動。二是利用重要節(jié)日和節(jié)點，組織開展主題教育活動。三是開展“文明小使者”“我為名城添光彩”等活動。四是深入持久地開展“學習雷鋒，志愿服務”實踐活動。讓學生在活動中進一步體會幸福的真諦，不斷獲得進步和成長。

（三）充分發(fā)揮環(huán)境課程、隱性課程的作用，在環(huán)境中享受幸福

比如，開辟承德傳統(tǒng)文化主題長廊（每一樓層有不同主題），建立班級文化墻，打造體現(xiàn)動態(tài)性、生成性的樓廊文化，發(fā)揮潛移默化的育人功能。再比如，譜寫校歌、教師之歌，設計校旗、?；盏取?/p>

三、以“自主管理”為基本途徑，培養(yǎng)學生創(chuàng)造幸福的能力

能否培養(yǎng)學生創(chuàng)造幸福的本領和能力，是“幸福德育”乃至“幸福教育”是否成功的試金石。

（一）強調學生自主自治

每周的升國旗儀式，采取各班級輪流主持的方式，演講稿、主持詞的撰寫完全交由學生完成；校園紅領巾廣播站和“七色光”電視臺，放手由學生獨立管理、設計和播出；聘任“校長小助理”，與校長直接溝通交流，為學校建設建言獻策……

（二）以“爭卡奪星”活動為抓手，創(chuàng)新德育評價機制

學校致力于改革創(chuàng)新評價機制，推出了星級班集體評比和學生爭卡升級制度。星級班級評比即每月根據(jù)各班文明禮儀、體育衛(wèi)生、紀律秩序等5個方面的表現(xiàn)，量化打分，授予1-5星級班集體；爭卡升級是指共設綠、紅、金3種形式的卡，發(fā)綠卡是對該生某方面進步的激勵和強化；發(fā)紅卡代表對某一不良行為的警示。堅持激勵為主的原則，學生集夠10張綠卡可換取一張珍貴的金卡，作為學校“三好學生”“美德少年”等評選的重要依據(jù)。學生還要寫獲卡日記，記錄下成長歷程。

四、以培育“幸福教師”為根本保障，夯實“幸福德育”基礎

教師是做好德育工作的關鍵所在。為此，學校在消除教師職業(yè)倦怠、提升職業(yè)幸福感方面狠下功夫。

（一）創(chuàng)設溫馨宜人的工作生活環(huán)境

為教師購買筆記本電腦，做到人手一臺。組織開展形式多樣、豐富多彩的文體活動（運動會、新年晚會等），增強了學校大家庭的吸引力和凝聚力。

（二）營造積極向上的成長環(huán)境

籌措資金，為教師學習培訓、參觀考察創(chuàng)造機會，搭建平臺。

（三）構建和諧融洽的人際關系環(huán)境

深入開展“和諧團隊”創(chuàng)建和評選活動，引導教師正確處理好個人與集體的關系，不斷傳遞正能量，打造既有競爭又有協(xié)作，創(chuàng)先爭優(yōu)、民主健康的團隊精神文化。

通過持之以恒的德育實踐，在培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質、健全人格、感受和創(chuàng)造幸福能力等方面，總結提煉出一整套行之有效的經(jīng)驗做法。學生的整體道德水準、禮儀素養(yǎng)、行為習慣得到了明顯提升。

參考文獻：

[1] 鄭祖耀.讓道德在活動中生成——小學德育課程活動化教學的實踐與探索[J].中小學德育，2005（3）.

[2] 錢海萍.幸福：教育生活的別樣感悟專題——教師的幸福之源[J].中小學德育，2009（2）.endprint