精準與層次，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效作業(yè)

蘇玉麗

摘 要：當(dāng)前在“減負”“零作業(yè)”的壓力下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計、布置面臨新的挑戰(zhàn)。結(jié)合教學(xué)實踐，反思當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，從“因精準而高效”“因?qū)哟味咝А薄耙蚺d趣而高效”三個方面來論述“如何打造高效作業(yè)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；高效；精準

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是對課堂教學(xué)效果的一種反饋與檢驗，是教學(xué)設(shè)計的一個必不可少的環(huán)節(jié)。作為課內(nèi)與課外的銜接，作業(yè)設(shè)計是必要的環(huán)節(jié)?？墒侨缃裥W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不容樂觀，有的應(yīng)付式布置，有的只用教材上的作業(yè)，有的使用題海戰(zhàn)術(shù)，有的根本就沒經(jīng)過設(shè)計。這些怪現(xiàn)象長期存在，制約了教育教學(xué)的進步。那么，數(shù)學(xué)作業(yè)在“減負”“零作業(yè)”的壓力下，如何設(shè)計才能實現(xiàn)高效呢？

下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從幾個方面談?wù)剬Υ蛟煨W(xué)數(shù)學(xué)高效作業(yè)的幾點看法。

一、因精準而高效

現(xiàn)在，“精準扶貧”成為各界熱議的關(guān)鍵詞。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與布置可以借鑒“精準扶貧”的理念，堅持“精準作業(yè)”“高效作業(yè)”的理念。

1.作業(yè)設(shè)計的目的要精準

首先要明確每項作業(yè)設(shè)計的目的是什么。作業(yè)是對課堂知識的評價、總結(jié)，是對知識的鞏固與消化，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計目的包括以下幾個方面。一是知識技能目的。這是作業(yè)設(shè)計的首個目的，即通過作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并形成數(shù)學(xué)技能。比如，“認識圖形”這個作業(yè)設(shè)計的第一個目的就是要讓學(xué)生初步認識長方形、正方形、三角形和圓形，體會“面在體上”。二是數(shù)學(xué)思考目的。著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》中說：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。”作業(yè)設(shè)計也要注重數(shù)學(xué)思考。比如，設(shè)計如下作業(yè)：任意畫一個長方形，剪兩刀，將它分成3塊，然后拼成一個和它面積相等的三角形，你知道該如何剪拼嗎？學(xué)生完成的過程就是對作業(yè)進行數(shù)學(xué)思考的過程。三是問題解決目的。完成作業(yè)的過程就是解決問題的過程。新課標強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。作業(yè)也是很好的一種培養(yǎng)方式。如，“量一量、比一比”作業(yè)設(shè)計：量一量父母的身高，比一比物品的長短。四是情感態(tài)度目的?！伴L方形的面積”作業(yè)設(shè)計的情感態(tài)度目的：讓學(xué)生在實驗、實際操作中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并通過實際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。

2.作業(yè)設(shè)計的數(shù)量要精準

作業(yè)設(shè)計要關(guān)注難度與數(shù)量，難度太大打擊學(xué)生完成作業(yè)的積極性，數(shù)量太多造成學(xué)生的心理負擔(dān)，甚至使其產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。反之，太簡單或量偏少就達不到作業(yè)訓(xùn)練的目的。因而，作業(yè)設(shè)計在量與度上要精準化。

3.評價要精準

作業(yè)是一種評價方式，評價的主體不能只停留在老師身上。評價應(yīng)當(dāng)多元、開放?！岸嘣本褪亲尲议L、老師、學(xué)生等參與到作業(yè)評價中來。開放就是由書面作業(yè)走向?qū)嵺`活動、操作演示、展示成果等多種形式相結(jié)合，由單一、傳統(tǒng)的作業(yè)方式走向開放。

二、因?qū)哟味咝?/p>

加德納的多元智能理論認為，每一個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是他們所在的領(lǐng)域不同而已。因此，學(xué)生客觀上就存在個體差異。新課標指出要“關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！泵總€學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不相同，作業(yè)要分層設(shè)計以實現(xiàn)讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。

比如，“周長”這一章節(jié)，作業(yè)可以設(shè)計為四層：（1）計算語文課本和數(shù)學(xué)課本的周長，并用筆記錄下來。（2）用尺子量家中三角形、四邊形的物品，計算其周長，并記錄下來。（3）用尺子量家中不規(guī)則圖形如心形、多邊形等物品，計算其周長，并記錄下來。（4）兩只小螞蟻圍著各自的圖形（一個為四邊形，另一個為不規(guī)則圖形）爬了一圈，都說自己爬的長度最長，為此吵得不可開交，可是誰也不能說服誰，你能運用今天所學(xué)的知識幫幫它們嗎？這四個層次作業(yè)按照數(shù)學(xué)能力的差異設(shè)計，能力較低的完成作業(yè)（1），能力中等的完成作業(yè)（2）（3），能力較高的完成作業(yè)（3）（4）。作業(yè)分層切記不是把學(xué)生分成三六九等，而是作業(yè)設(shè)計的分組。

三、因興趣而高效

張載說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學(xué)無成。”興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師。作業(yè)也要講究趣味性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣能很好地提高作業(yè)的完成效率。當(dāng)然，也要注意作業(yè)不能一味地講究趣味性，而放棄其知識性。比如，“認識圖形”作業(yè)，讓學(xué)生與家長一塊觀看央視的科普節(jié)目《加油！向未來》，用方形、勒洛三角形和橢圓形輪子做成的三輛沙灘車，究竟哪種形狀的車輪行駛起來最平穩(wěn)？這個作業(yè)抓住學(xué)生的興趣點，既讓學(xué)生認識了圖形，也讓學(xué)生學(xué)到了科學(xué)知識。

總之，要打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效作業(yè)，就要從精準、層次、興趣入手。教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、作業(yè)觀，使得每一個學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。endprint