高職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀及完善措施分析

薛娜

【摘要】高職教育本身的目的就是為了讓學(xué)生今后成為實(shí)用型人才，為其今后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以此來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提升，而本文也對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀以及完善措施進(jìn)行了分析.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)展性評(píng)價(jià)；實(shí)施現(xiàn)狀；完善措施

在教學(xué)理念不斷進(jìn)步的教育環(huán)境下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要性也越來越顯著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠確保評(píng)價(jià)的全面性以及客觀性，是對(duì)以往評(píng)價(jià)方式的改善和進(jìn)步，能夠有效地促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展.但是，就目前來看高職數(shù)學(xué)教師在使用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式的過程中，還是存在著一些問題，為了更好地解決這些問題，筆者也對(duì)其進(jìn)行了具體的分析，同時(shí)還提出了相應(yīng)的完善措施，以期能夠更好地發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值.

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀

就目前而言，發(fā)展性評(píng)價(jià)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，其主要存在以下三個(gè)問題.（1）發(fā)展性評(píng)價(jià)主體較為單一.在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，大多數(shù)院校依然還是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體十分單一，這就很難保障發(fā)展性評(píng)價(jià)的公正性和客觀性，在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步.（2）發(fā)展性評(píng)價(jià)方式也較為單一.在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，不僅存在評(píng)價(jià)主體單一現(xiàn)象，評(píng)價(jià)方式也較為單一，就各院校來看，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，還是會(huì)采用書面測(cè)試的方式，而這種評(píng)價(jià)方式雖然能對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，但是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等方面卻明顯的沒有實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)這一目的.（3）發(fā)展性評(píng)價(jià)綜合功能明顯被削弱.發(fā)展性評(píng)價(jià)相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式而言，其綜合性功能較為顯著，但是，就目前各院校實(shí)施情況來看，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較為重視，對(duì)于其他方面重視程度不夠，而這就明顯地將發(fā)展性評(píng)價(jià)綜合功能削弱了[1].

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的完善措施

（一）對(duì)考試內(nèi)容以及方式進(jìn)行改變

在以往高職數(shù)學(xué)教學(xué)測(cè)試評(píng)價(jià)過程中，其測(cè)試內(nèi)容大多是理論性的知識(shí)，而考試的方式則是以筆試為主，而這一測(cè)試方式在一定程度上制約了發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施.為此，教師可以在測(cè)試評(píng)價(jià)過程中使用發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，對(duì)考試內(nèi)容以及方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯_?？荚噧?nèi)容的全面性，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.例如，教師在對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的過程中，可以在其中多增加一些數(shù)學(xué)實(shí)踐類題型，又或者是一些主觀數(shù)學(xué)類題型，這樣就能提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，而對(duì)于考試方式，教師則可以將書面測(cè)試和實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)合在一起.

（二）在實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生日常發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)

在實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的過程中，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常發(fā)展評(píng)價(jià)的重視程度，也就是要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察和評(píng)價(jià)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià).在以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生評(píng)價(jià)大多是對(duì)其進(jìn)行期末測(cè)試，其并沒有體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)這一點(diǎn)，為此，在實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)性的評(píng)價(jià)，以此來實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.例如，教師在提出教學(xué)問題之后，一旦有學(xué)生主動(dòng)回答了問題，教師就可以采用口頭評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“這一解題思維太棒了！我都沒有想到”，又比如，教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改的過程中，則可以采用評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“答題邏輯有著明顯進(jìn)步啊，加油！”通過這種日常評(píng)價(jià)積累的方式來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就能取得較為顯著的評(píng)價(jià)效果，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)[2].

（三）在實(shí)施過程中采用多樣化的評(píng)價(jià)方法

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，為了確保其評(píng)價(jià)的有效性，教師在教學(xué)過程中還可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，這樣就能提高評(píng)價(jià)的效果和質(zhì)量.例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的過程中，教師可以采用過程評(píng)價(jià)的方式，也可以采用分層評(píng)價(jià)的方式，其中，過程評(píng)價(jià)具體指的是在評(píng)價(jià)過程中將學(xué)生日常、階段性、期末等評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于一種成長(zhǎng)性記錄；分層性評(píng)價(jià)方式則是結(jié)合學(xué)生之間所存在的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià)，促進(jìn)每名學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步.在使用過程評(píng)價(jià)方式的時(shí)候，教師需要對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)所占比例進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，就比如，對(duì)于日常評(píng)價(jià)以及階段性評(píng)價(jià)教師可以將其設(shè)置為30%，期末評(píng)價(jià)則可以將其設(shè)置為40%，這樣就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)，真正掌握學(xué)生在不同階段的發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)新評(píng)價(jià)的價(jià)值.但是，如果使用的是分層評(píng)價(jià)的方式，教師則需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能確保評(píng)價(jià)的公平性，同時(shí)還不會(huì)打擊成績(jī)不理想學(xué)生的自信心，比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行試卷測(cè)試的時(shí)候，教師可以將試卷分成三個(gè)層次，分別是A、B、C，在這個(gè)測(cè)試過程中，如果數(shù)學(xué)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師可以讓其使用C卷，數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生則可以使用A卷或者是B卷，這樣就能讓不同層次的學(xué)生都能得到針對(duì)性的評(píng)價(jià).

三、結(jié)語

綜上所述，高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是其中重要組成部分，而實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)則能有效地保證教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展.因此，教師在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要積極實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，以此來提高教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量和效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王濤.在高職數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2015：105-106.

[2]張治俊.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀及完善措施[J].西部素質(zhì)教育，2017（1）：125.endprint