美育教育在小學藝術(shù)課程中的應(yīng)用

劉倩+藺志霞

摘 要：美育，是指通過各種美的事物，進行審美化教學。它有助于實現(xiàn)對學生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美方面的培養(yǎng)，提高學生人文素質(zhì)水平。所以，在小學藝術(shù)課程建設(shè)活動開展期間，應(yīng)注重把美育教育滲透其中，由此豐富藝術(shù)課程內(nèi)容和形式，并為學生創(chuàng)造一個良好的美育體驗空間，讓他們的審美水平得到進一步提升。首先分析了小學藝術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀；然后闡述了小學藝術(shù)課程的改革路徑，旨在實現(xiàn)美育教育向藝術(shù)課程的良好滲透。

關(guān)鍵詞：小學；藝術(shù)課程；美育教育

從現(xiàn)階段來看，美育教育逐漸表現(xiàn)出了內(nèi)容單一、形式單調(diào)、潛在美育課程不足等問題，影響到了當代小學生審美能力的養(yǎng)成。此時，為了實現(xiàn)美育核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標，應(yīng)改革小學藝術(shù)課程的建設(shè)。同時，在小學藝術(shù)課程改革過程中，從課程開設(shè)、教師隊伍建設(shè)、設(shè)施設(shè)備配置等層面入手，滲透美育教育，達到高效的美育教育效果。

一、小學藝術(shù)課程建設(shè)中美育教育滲透的現(xiàn)狀調(diào)研

為了深入了解小學藝術(shù)課程建設(shè)中美育教育的實際滲透情況，本文將把我校作為研究對象，探究美育教育的滲透現(xiàn)狀，調(diào)研結(jié)果如下：

從我校的藝術(shù)課程開發(fā)情況來看，它仍然存在著隨意性較強，形式單一等問題[1]。如表1：

從藝術(shù)課程開發(fā)情況來看，我校的藝術(shù)課程主要是音樂和美術(shù)。同時，1～6年級的音樂和美術(shù)課程所占課時比例均是6%，與語文和數(shù)學課程相比相差甚遠，不利于美育教育的滲透。

從學生課外藝術(shù)活動開展情況來看，我校很少組織相關(guān)的藝術(shù)比賽，更為傾向于采取傳統(tǒng)課堂教學方法。同時，課程內(nèi)容主要是唱歌和畫畫，內(nèi)容和形式較為單一[2]。

從現(xiàn)階段來看，在整個學校，只有1個美術(shù)教師和2個音樂教師、1個體育教師，如表2。即藝術(shù)教師隊伍的組成尚不能滿足美育教育的滲透要求，同時，在此次調(diào)研活動中發(fā)現(xiàn)，很多教師缺少對美育功能和地位的認識。

從設(shè)施配置角度來看，我校也存在著配置不足的問題，僅有一些畫筆、畫板、笛子等簡單的設(shè)施設(shè)備。

二、小學藝術(shù)課程建設(shè)中美育教育實踐

（一）小學藝術(shù)課程建設(shè)中美育教育改革成果

在藝術(shù)課程建設(shè)過程中，為了加強關(guān)于學生審美能力、鑒賞能力等文化素養(yǎng)的訓練，開始加快了美育教育的改革步伐。

首先，我校在美育教育滲透過程中，重新整合了小學課程安排表。即在1～6年級小學課程表安排過程中，注重增加美術(shù)和音樂課程的課時數(shù)量，把其課時比例提升至10%，由此增強美育教育的滲透效果。

其次，為了把美育教育滲透到小學藝術(shù)課程建設(shè)中，我校開始嘗試組織一些藝術(shù)類的比賽項目。例如，今年6月便圍繞“多彩校園 放飛夢想”的活動主題，組織了小學藝術(shù)節(jié)活動，此次活動中音樂類比賽內(nèi)容主要分為兩項。其一，集體項目。如，合唱等。其二，個體項目。如，小合唱、重唱、獨唱、雙人舞、器樂演奏等等。書畫類比賽內(nèi)容，主要是水彩畫、卡通畫、國畫、版畫等等，參賽對象主要面向1～6年級的學生。這種藝術(shù)節(jié)活動的舉辦，內(nèi)容豐富，形式靈活，不僅激發(fā)了學生興趣，也在一定程度上實現(xiàn)了對學生的美育教育。

再次，為了迎合美育教育需求，學校在藝術(shù)課程建設(shè)期間，開始嘗試組建一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊伍。例如，教學隊伍就從1個美術(shù)教師和2個音樂教師、1個體育教師的教師隊伍，逐漸拓展到了5個美術(shù)教師、5個音樂教師和5個體育教師組成的教師隊伍。

除此之外，學校為了加強美育教育向藝術(shù)課程的滲透，注重改變設(shè)施設(shè)備配置不足的問題，通過“薄弱學校改造項目”積極爭取加自籌資金采購的形式，添置了水彩畫工具、紙工工具、石膏像、繪畫板、國畫工具、版畫機、回聲口琴、音叉、鼓、打擊樂器、鑼、節(jié)拍校音器、軍樂器、手風琴、民間美術(shù)樣本等等，滿足學生審美能力培養(yǎng)需求，最終讓學生文化藝術(shù)素養(yǎng)得到進一步提升。

（二）美育教育的評價

為了實現(xiàn)美育教育的良好滲透，學校在藝術(shù)課程建設(shè)工作開展過程中，開始嘗試建立一些評價體系。如，小學生藝術(shù)素質(zhì)評價等等，并嚴格遵從學校藝術(shù)教育工作自評公示制度和學校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告等標準要求，部署美育教育工作。同時，嘗試創(chuàng)新教學模式。

綜上可知，美育教育具備培養(yǎng)學生初步審美能力和健全的人格品質(zhì)等功能，同時可幫助學生向多元智能全面方向發(fā)展。所以，為了更好地發(fā)揮美育教育作用，應(yīng)在小學藝術(shù)課程建設(shè)期間，整合藝術(shù)課程與美育教育內(nèi)容，通過二者的整合，對學生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力進行激發(fā)，讓學生在小學階段便養(yǎng)成良好的藝術(shù)細胞，形成良好的藝術(shù)文化素養(yǎng)，成為一名德才兼?zhèn)涞男W生。

參考文獻：

[1]王等等，張月霞.我國學校美育研究30年：回顧、反思與展望[J].美育學刊，2016，12（6）：15-21.

[2]柳姍姍.廣西北部灣中小學美育存在問題與對策探討[J].美術(shù)教育研究，2014，20（14）：152-154.endprint