中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)的認同及特征研究

于銘+盛香芬

【摘要】中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)的認同是創(chuàng)業(yè)教育的前提，中醫(yī)院校大學生是一個特殊的群體，對其創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)具有自身的特點，基于中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的調查問卷數據分析，總結出中醫(yī)院校大學生對創(chuàng)業(yè)認同的主要方面，但針對中醫(yī)院校的大學生創(chuàng)業(yè)中存在問題、優(yōu)勢等深入分析，找準切入點，為中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)提供理論依據和實踐借鑒。

【關鍵詞】中醫(yī)院校 大學生 創(chuàng)業(yè)認同 特征

一、基于中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)的認同調查總結分析

多數學生對創(chuàng)業(yè)感興趣，并對自主創(chuàng)業(yè)的理解是想開份自己的小事業(yè)，63.67%的中醫(yī)院校大學生認為，是認同創(chuàng)業(yè)的并表示是不錯的鍛煉機會，并且有41.32%的中醫(yī)院校大學生認為選擇自主創(chuàng)業(yè)的原因是挑戰(zhàn)自我，但對國家出臺的扶持中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策、法規(guī)不關注。多數人認為如果中醫(yī)院校學校開設創(chuàng)業(yè)指導課程，希望課程內容更注重與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實踐活動和引進最新的商業(yè)模式新思路，還有很多中醫(yī)院校認為創(chuàng)業(yè)存在的問題主要是資金不足和創(chuàng)業(yè)技能培訓有待加強，認為中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的最佳途徑是進行社會實踐。

二、中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)的認同趨向研究

整合中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)的調查問卷數據分析，得出中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)的認同的是積極探尋機會，踴躍整合資源，充分利用機會，實現價值創(chuàng)造的過程。創(chuàng)業(yè)具有狹義和廣義的概念。廣義的創(chuàng)業(yè)的三個要素：機會、團隊和資源。從本質上講創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)對大學生的發(fā)展具有重要的意義。針對中醫(yī)院校3000份調查問卷數據量化和分析，中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)認同的趨向主要集中于幾下幾個方面：

第一，對創(chuàng)業(yè)感興趣，并對自主創(chuàng)業(yè)的理解是想開份自己的小事業(yè)；大學生作為我國的年輕高級知識人群，有著較為豐富的知識儲備和相較于其他高級知識份子所欠缺的創(chuàng)造力，是符合在我國十三五規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)主要人群，且對創(chuàng)業(yè)感興趣，多數學生對創(chuàng)業(yè)感興趣，并對自主創(chuàng)業(yè)的理解是想開份自己的小事業(yè)。這個創(chuàng)業(yè)過程帶來了眾多的機遇與挑戰(zhàn)，大學生創(chuàng)業(yè)也將在這些機遇和挑戰(zhàn)中走向新的高度。

第二，中醫(yī)院校大學生認同創(chuàng)業(yè)認為是不錯的鍛煉機會，認為選擇自主創(chuàng)業(yè)是挑戰(zhàn)自我；中醫(yī)院校大學生有創(chuàng)新精神，有對傳統觀念和傳統行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎。中醫(yī)院校大學生心中懷揣創(chuàng)業(yè)夢想，努力打拼，創(chuàng)造了財富。其最大好處在于能提高自己的能力，增長社會實戰(zhàn)經驗，以及學以致用；最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現自己的理想，證明自己的價值。

第三，希望課程內容更注重與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實踐活動和引進最新的商業(yè)模式新思路；希望課程內容更注重與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實踐活動，學習與實踐相結合的方式才是掌握一門技能最行之有效的方式。引進最新的商業(yè)模式新思路，彌補中醫(yī)院校大學生的社會經歷的欠缺，讓學生可以更加適應社會大環(huán)境的挑戰(zhàn)，迎合社會需求。

第四，認為中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的最佳途徑是進行社會實踐。

直接的創(chuàng)業(yè)實踐學習可以讓中醫(yī)院校大學生掌握第一手創(chuàng)業(yè)資料，了解自己所存在的不足，進而通過院校專業(yè)學習彌補其不足；間接的創(chuàng)業(yè)實踐學習主要可借助學校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模擬參與來完成。例如積極參加校內外舉辦的各類大學生創(chuàng)業(yè)大賽、設計大賽等，對知名企業(yè)家成長經歷、知名企業(yè)經營案例開展系統研究等也屬間接學習范疇。

三、中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)認同培養(yǎng)的特征研究

十多年來，大學生創(chuàng)業(yè)由幕后轉到臺前，“紙上談兵”走向“實戰(zhàn)演練”，對于中醫(yī)院校大學生培養(yǎng)成功的作用和意義重大。實施創(chuàng)業(yè)工作室為載體一體，創(chuàng)業(yè)大賽及實踐驅動與中醫(yī)創(chuàng)業(yè)教育為兩大陣地即兩翼，“一體兩翼”的模式逐漸被社會各界認同。逐步加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并依據國家和政府紛紛出臺一些新的政策法規(guī)，扶持大學生創(chuàng)業(yè)。但作為中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)認同的培養(yǎng)模式作一個內容豐富、結構復雜、體系完整的特殊工程，從學生成長和創(chuàng)業(yè)的社會功能兩個維度出發(fā)，設計出中醫(yī)院校大學生對創(chuàng)業(yè)認同的培養(yǎng)路徑。

第一，中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)的領域獨具發(fā)展?jié)摿Α！币粠б宦贰钡臉蛄号c紐帶至關重要。中醫(yī)院校的“一帶一路”尤為關鍵，中醫(yī)院校畢業(yè)生在勞動力市場競爭力相對薄弱，人才需求層次高，人力資源相對過剩、用人機制、用人單位的偏見等方面面臨困境，要突破當前其出口瓶頸和質量，主要是引導畢業(yè)生面向基層和自主創(chuàng)業(yè)兩種途徑。

對中醫(yī)院校而言，自主創(chuàng)業(yè)的領域涵蓋人們對健康和生命關注的行業(yè)，如中醫(yī)藥業(yè)、養(yǎng)生保健、中醫(yī)美容、中醫(yī)骨傷、中醫(yī)藥服務業(yè)、餐飲業(yè)等巨大發(fā)展?jié)摿Φ念I域，以及醫(yī)養(yǎng)結合的養(yǎng)老、康復行業(yè)、保健、醫(yī)療衛(wèi)生體制改革相關的新媒體和醫(yī)聯體、專科聯盟領域，都是創(chuàng)業(yè)的集聚點，也是中醫(yī)院校大健康、傳統文化與創(chuàng)業(yè)融合的最佳切合點。

第二，中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)形式更具傳統專業(yè)、學術特色。中醫(yī)院校注重中醫(yī)人才中藥醫(yī)師的規(guī)范化培養(yǎng)，兼顧名老中醫(yī)工作室的師承培養(yǎng)，使中醫(yī)院校大學生專業(yè)基礎更加夯實，使中醫(yī)傳統文化走進師生服務學校內涵發(fā)展，走進社區(qū)服務人民群眾幸福，走進企業(yè)服務全省產業(yè)轉型升級，提升中醫(yī)院校大學生人才的創(chuàng)造力和凝聚力及人才質量。除此之外，中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)注重實踐技能的考核體系建設，強調培養(yǎng)路徑，分四個層次的體系建設，第一層次側重個體在第二課堂專業(yè)學習的思維、方法、專業(yè)知識的深度提升；第二層次側重個體在掌握一定專業(yè)素養(yǎng)的前提下，加強其創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神的傳遞、創(chuàng)業(yè)能力的提升，形成創(chuàng)業(yè)眾生產；第三層次側重從社會實踐的角度發(fā)揮個體在教育、實踐檢驗、評價的功能發(fā)揮；第四層次是通過利用社會與主體的聯動效應，充分發(fā)揮資金、政策、制度、師資、教育對主體創(chuàng)業(yè)的環(huán)境保障。通過理論點化、精神激化、教育培訓、政策激勵和實踐轉化，建構和完善中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)的成功長效路徑，形成中醫(yī)院校大學生認同的路培養(yǎng)路徑體系和實施方案。

第三，中醫(yī)院校大學生普遍缺乏系統、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓。嘗試我校的做法，集聚中醫(yī)院校國內外知名的學術專家學者，專家?guī)F隊，團隊帶學生，學生帶項目，中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力融合專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)意識能力為實踐。大學生創(chuàng)業(yè)是一個連續(xù)運行的過程，其主要包括學生具備的素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力。目前中醫(yī)院校普遍缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓，使中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)的。

第四，建設大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地和校企合作聯合培養(yǎng)。中醫(yī)院校大學生在過程中具有主導性的地位，不同的培養(yǎng)方式對不同的學生的能力的培養(yǎng)是有差異。對于中醫(yī)院校的培養(yǎng)方式的實際效果和學生創(chuàng)業(yè)能力認可，需要進行社會實踐、義工、臨床技能考核、社會的實踐檢驗，可以更好地認識中醫(yī)院校關于創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的本質規(guī)律。

中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)認同及特征研究取得成功的經驗，是長效機制運行的保障。如中醫(yī)院校中校企合作建設實訓基地建設，依托“互聯網+”“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等形式開展適合中醫(yī)院校的創(chuàng)業(yè)教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐班的名師講堂、主題沙龍和大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化園基地建設、導師師承制度等成功做法，都是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的宗旨，提升了中醫(yī)院校人才培養(yǎng)質量。

中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)認同的三種提高學生職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的三種模式，即建立校內建設與大學生自主創(chuàng)業(yè)研發(fā)、生產、和經營的高度仿真的實訓基地，保證學生的研發(fā)的成果轉化；建立創(chuàng)業(yè)培訓工作室，分大眾和小眾，多渠道幫助大學生提供教育培訓、信息咨詢、政策、融資、法律法規(guī)等方面的培訓和平臺；構建以創(chuàng)業(yè)搭臺，中醫(yī)院大學生唱戲，創(chuàng)業(yè)教育全員育人、全過程育人、全方位育人的中醫(yī)院校創(chuàng)業(yè)的新格局。