河北省大學生核心素養(yǎng)體系建構研究

王明賢+張文海+楊薇

摘要：京津冀一體化發(fā)展戰(zhàn)略為河北省提供了千載難逢的騰飛機遇，同時也對河北省人才培養(yǎng)提出了更高要求，建設經濟強省、美麗河北需要強大的人力資源基礎。河北省是高等教育大省，但還不是高等教育強省，提升人才培養(yǎng)質量既是服務經濟社會發(fā)展需要，也是高等教育自身快速提升需要，在這樣的背景下分析大學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系研究路徑和基本原則，并提出河北省大學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系架構，為提升大學生培養(yǎng)質量提供了有益借鑒。

關鍵詞：河北??；大學生； 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G527 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2017）06-00143-05

學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究是進入21世紀后國際、國內教育界研究的一項重要課題，各國際組織和西方主要國家紛紛制定了各自的核心素養(yǎng)體系，今年相關研究機構也出臺了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架。河北省有140多所高校，各類在校生超過一百萬，河北省大學生核心素養(yǎng)研究既是適應當前國際高等教育改革發(fā)展趨勢的必然要求，也是貫徹落實《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》的要求。課題組在闡述大學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究源起，分析河北省大學生核心素養(yǎng)體系研究基本原則基礎上提出河北省大學生核心素養(yǎng)體系。

一、大學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系研究源起

從20世紀80年代起，中國教育領域經歷了一場深刻的變革，在充分汲取建構主義學習理論、終身學習理論、人文主義學習理論、知識經濟理論和多元智能理論等多種知識養(yǎng)分的基礎上，素質教育越來越深入人心，逐漸取代“僵化”的應試教育。2007年黨的十七大報告指出“堅持育人為本，德育為先”的方針，2012年黨的十八大報告中提出“立德樹人、教育公平、高等教育內涵式發(fā)展”。明確提出“學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”這一概念是在2014年1月《教育部2014年工作要點》文件中，該文件第11條強調，要“研究構建大中小學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。同年3月和4月，教育部對“學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”做出具體的要求和闡釋，并正式提出按學段制定學生“核心素養(yǎng)”體系[1]。

上述國家層面對“核心素養(yǎng)”這一理念的高度重視，充分彰顯了當前構建大學生核心素養(yǎng)體系的必要性和迫切性。這一浩瀚巨大的工程需要把各個學段的學生全部囊括其中?；A教育階段固然非常重要，但大學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系仍不容小覷。對于18到22周歲年齡段的大學生來說，他們剛剛跨入“成年人”行列，也開始了真正意義上的專業(yè)學習，在此期間，他們以“三觀”為代表的一系列綜合素養(yǎng)體系正快速形成，同時個性化人生藍圖和規(guī)劃也漸露雛形。而大學畢業(yè)后，大部分學生將直接步入職場，無論于個人、于家庭，還是于社會、于國家都是一大挑戰(zhàn)，并最終成為一個民族興旺發(fā)達的重要推動因素。所以，如何把核心素養(yǎng)與思想道德教育、專業(yè)教育、職場教育有機結合，是迫切需要深思和研究的。構建大學生核心素養(yǎng)體系是時代的需要、民族振興的需要、大學生自我成長的需要。

二、河北省開展大學生核心素養(yǎng)體系研究應遵循的基本原則

河北省大學生核心素養(yǎng)體系構建既要學習借鑒國際組織和一些國家的先進經驗，也要從中國的國情出發(fā)，同時立足省情，結合河北的地域文化優(yōu)勢和具體教育實踐來開展。

第一，堅持科學性。緊緊圍繞立德樹人的教育方針，堅持以人為本的內涵式發(fā)展，遵循大學生的身心發(fā)展與成人成才規(guī)律，將科學的理念和方法貫穿體系構建研究全過程[2]。以當前河北省大學生素養(yǎng)現(xiàn)狀的調查問卷為論據(jù)支撐，在廣泛深入研究的基礎上進行科學論證，從中提煉出有益于河北大學生核心素養(yǎng)建構的因素。

第二，注重時代性。充分反映21世紀經濟社會發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)的新要求，全面借鑒國際國內先進的教育理念與思想，確保研究成果具有前瞻性，能夠與時俱進[2]。在當前河北省全力建設經濟強省的時代背景下，大學生核心素養(yǎng)體系建構與培育路徑研究，是奏響美麗河北文化之音的集結號，也是唱響美麗河北主旋律的最強音。

第三，強化民族性。立足中國國情，全面貫徹落實社會主義核心價值觀的基本要求，充分體現(xiàn)民族特點，繼承中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀基因，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為大學生核心素養(yǎng)研究凝魂聚氣，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)核心素養(yǎng)體系建構的重要思想源泉。同時，河北省大學生發(fā)展核心素養(yǎng)要充分強化燕趙文化、紅色文化等地域文化優(yōu)勢，把其貫穿于核心素養(yǎng)建構、培育的全過程。

第四，突出針對性。河北省一百多所高校中，部委直屬院校很少，而且還是一般院校，大多數(shù)學校為省屬、市屬公辦學校和民辦學校。招生方面一本、二本、三本和高職均有，一本院校招生分數(shù)處于中下游水平，優(yōu)質生源少，外省生源少。因此，構建河北省大學生核心素養(yǎng)體系應分析河北省高校的實際情況，立足河北省大學生的具體狀況，有針對性地研究相對適合河北省大學生成長成才的體系架構。

三、河北省大學生核心素養(yǎng)體系

以核心素養(yǎng)內涵為依托，并借鑒新加坡（具有儒家文化背景）對學生核心素養(yǎng)體系構建的研究[3]，同時結合河北省高校的教育實踐與大學生自身特點，構建了河北省大學生核心素養(yǎng)體系（圖1）。

（一）思想道德素養(yǎng)

思想道德素養(yǎng)包括四方面內涵：一是思想意識。思想意識的內核是要有一個正確的“三觀”，即科學的世界觀，符合社會發(fā)展進步要求的人生觀和從人民利益出發(fā)的價值觀；二是基本的政治立場和態(tài)度。作為當代大學生，應該具有明確的政治方向，自覺擁護黨的領導，堅持社會主義道路；三是道德品質修養(yǎng)。每個大學生都應保有道德操守，自覺從中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取豐富的思想道德資源；四是審美情趣。大學生不僅要做到語言美、行為美、儀表美和心靈美，更要學會審美、辨別美和創(chuàng)造美[4]。

黨的十八大報告指出，要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善[5]，分別從國家層面（大德）、社會層面（公德）、個人層面（私德）對社會主義核心價值觀基本理念高度概括和凝練。

社會主義核心價值觀是凝聚人心的精神力量，是中國特色社會主義理論的內核。社會主義核心價值觀包含的“三個倡導”承載國家、民族的精神追求，體現(xiàn)社會評判是非曲直的價值標準，對大學生具有不可替代的引領作用。具體來說，要求大學生首先講道德、明大德（國家層面）；其次要遵道德、守公德（社會層面）；最后要守道德、嚴私德（個人層面）。構建河北省大學生核心素養(yǎng)體系要充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀的要求，以社會主義核心價值觀為引領提高大學生的思想道德素養(yǎng)。

（二）專業(yè)素養(yǎng)

當前世界范圍內激烈的經濟、科技和綜合國力競爭，歸根結底是人才的競爭，因此，作為高級專門人才的大學生應時刻做好迎接挑戰(zhàn)的準備，在大學時代打好扎實的專業(yè)基礎。

1.科學素養(yǎng)

主要是在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。

2.人文素養(yǎng)

主要是在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。

3.自我意識管理

主要是能正確認識自己、評價自己，在情感上做到自尊、自信、自強，在此基礎上實現(xiàn)對思想、行為的自我組織、自我監(jiān)督、自我批評和自我控制。

4.社會性意識

主要是在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式[3]。

四大專業(yè)素養(yǎng)的具體指標如表1所示。

科學、人文、自我意識管理和社會性意識四大專業(yè)素養(yǎng)相互聯(lián)系、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。其中，自我意識管理是基礎，在具備良好的自我意識管理素養(yǎng)基礎上，豐富的科學知識和清新的人文氣息都是當代大學生必不可少的專業(yè)素養(yǎng)。同時，專業(yè)素養(yǎng)的確定不能脫離具體的社會環(huán)境，社會環(huán)境制約自我意識管理、科學與人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，因此，大學生應具備正確的社會性意識。

（三）職業(yè)素養(yǎng)

大學生在校期間除了專業(yè)素養(yǎng)的培育之外，職業(yè)素養(yǎng)的提升也至關重要。因此，課題組成員調查得出河北省大學生在校期間學習和未來職業(yè)發(fā)展所需的四項職業(yè)素養(yǎng)。

1.實踐創(chuàng)新素養(yǎng)

在日常活動、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面具備創(chuàng)新個性品質、創(chuàng)新思維品質和創(chuàng)新實踐技能。

2.合作尊重素養(yǎng)

作為集體的一員參與工作，跨學科開展創(chuàng)新與合作，能與不同背景的人共事，促進團隊有效發(fā)揮作用。理解社會、組織的運行方式，尊重社會的多樣性并理解系統(tǒng)的復雜關系，理解并尊重專業(yè)、道德和社會責任[6]。

3.終身學習素養(yǎng)

意識到個體對終身學習的需要，并具備終身學習能力，孜孜不倦更新知識和技能。

4.信息溝通素養(yǎng)

有效獲取、理解、分析、解釋、交流、評價與傳播信息，能使用計算機處理各種信息，綜合利用時間、資金、設備、人才等方面的資源開展工作，能使用母語和外語以口語和書面形式表達，善于溝通、交流。

實踐創(chuàng)新、合作尊重、終身學習和信息溝通是當前大學生必備的四項基本職業(yè)素養(yǎng)，在大學期間或未來職業(yè)發(fā)展遇到問題時，能以合作尊重和信息溝通的視角進行思考，并創(chuàng)新性地解決復雜的實踐問題，且具備適應未來社會發(fā)展的終身學習能力。

（四）新時代“四有新人”

1980年，鄧小平同志提出社會主義“四有新人”的倡議，即“有理想、有道德、有文化、有紀律的人”。當代大學生應爭做新時代的“四有新人”，河北省核心素養(yǎng)體系的構建應以“四有新人”為旨歸，使“四有新人”在新時期煥發(fā)新的生機與活力。

課題組成員以培育“四有新人”為目標，在關于大學生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的研究中，突顯與“四有新人”要求的對應性和一致性（表2）。

綜上，課題組主要從大學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究源起、河北省大學生核心素養(yǎng)體系遵循的基本原則和河北省大學生核心素養(yǎng)體系三方面展開對河北省大學生核心素養(yǎng)體系建構的研究。河北省大學生核心素養(yǎng)研究，就個人層面而言，可為大學生幸福成長凝魂聚氣、固本強基，可以最大限度開啟和挖掘創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)造潛能、升華精神境界，是大學生提升自身素質、適應未來社會的重要條件；就河北省而言，是推動河北省創(chuàng)新人才隊伍建設、人力資源強省建設和文化工作創(chuàng)新發(fā)展的重要基石和保證；就國家層面而言，是形成和諧社會、建設人力資源強國的重要保證，更是中華民族以先進科技和高水平人才屹立于世界民族之林的必要條件。

參考文獻：

[1]郭歌.論德國“關鍵能力”理念對我國大學生核心素養(yǎng)培育的借鑒意義[J].當代教育實踐與教學研究，2016（11x）：222.

[2]《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布[J].教育測量與評價，2016（9）：34.

[3]辛濤，姜宇.以社會主義核心價值觀為中心構建我國學生核心素養(yǎng)體系[J].人民教育，2015（7）：26-30.

[4]張鳳珊，孫振環(huán)，馮愛惠，等.當代大學生素質教育研究之淺見[J].中國輕工教育，2002（1）：15-16.

[5]陳曉健，周穎.淺論文化軟實力語境下高校思想政治理論課創(chuàng)新[J].保定學院學報，2013（3）：98-101.

[6]李曉軍.核心素養(yǎng)：技術本科院校通識教育的新走向[J].教育發(fā)展研究，2014（17）：65-70.