計算機專業(yè)英語課堂教學(xué)的改革

公徐路

摘要：計算機專業(yè)英語是計算機專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。課堂教學(xué)是完成教學(xué)的主要方式，通過選擇合適的教材，發(fā)揮教師的主體作用和學(xué)生的主導(dǎo)作用以及必要的課后延伸進行計算機專業(yè)英語課堂教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)英語；課堂教學(xué)；改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）36-0092-02

Abstract： Professional English for computer is an important basic course of computer science. Classroom teaching is the main way to complete the teaching process. The reform of classroom teaching in professional English for computer includes the selection of appropriate teaching materials， the function of the principal role of the teacher and the leading role of the students and the necessary extension of classroom teaching.

Key words： professional English for computer； classroom teaching； reform

1 概述

計算機專業(yè)英語是計算機專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，該課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生具備一定的閱讀和翻譯英文文章的能力，同時具備一定的用英語組織和表達計算機理論和實際操作的能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地[1]，是學(xué)校課程實施的主渠道，教師如何實施課堂教學(xué)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、技能卓越的人才，更好地達到教學(xué)效果是本文研究的重點。

2 課堂教學(xué)中的改革

計算機專業(yè)英語課程以英語為授課語言，計算機知識為核心，該課程兼具這兩門課程特點，它既不屬于英語課程，也不是單獨講授某一門計算機課程，而是一種介乎兩者之間的學(xué)科。計算機專業(yè)英語課程正是因為這種兼容性和和特殊性，使得教師在課堂上如何講授該課程、學(xué)生如何學(xué)習(xí)該課程有了模棱兩可的界限，下面具體介紹在課堂教學(xué)中哪幾方面進行改革來達到教學(xué)目標(biāo)。

2.1 選用適合的教材、實用的內(nèi)容

課堂教學(xué)的內(nèi)容是以教材為中心，因此教材的選用至關(guān)重要。很多教材內(nèi)容陳舊，比如Win7系統(tǒng)已經(jīng)把My Network Places（網(wǎng)上鄰居）改為Network（網(wǎng)絡(luò)），教材中沒有緊跟時代加以更新。所以，在教材的選用上，首先要突出專業(yè)性強，技術(shù)性新，難度應(yīng)適中，語言應(yīng)規(guī)范和地道，盡量配備音頻、視頻文件和參考譯文[2]。對于選定的教材，教師也應(yīng)該進行篩選，對于已經(jīng)淘汰的計算機知識少講或不講，例如軟盤這種存儲介質(zhì)已經(jīng)淘汰，在授課時就可以不講。大部分的教材只注重讀與寫，缺乏實踐相關(guān)的內(nèi)容。計算機本身是一門重實踐重操作的課程，只講理論達不到課程要求，教師可以在教材內(nèi)容之余引入計算機基礎(chǔ)課程的應(yīng)用環(huán)節(jié)，比如在講C語言時，就可以編程演練經(jīng)典程序：“輸入某年某月某日，然后計算這是該年的第幾天”，還可以用C++語言編寫同樣功能的程序比較分析，達到復(fù)習(xí)舊知識學(xué)習(xí)新內(nèi)容的目的。

2.2 發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

大部分的計算機專業(yè)英語教師要么來自計算機專業(yè)，自身英語水平不高，要么來自英語專業(yè)，計算機知識又欠缺。所以，在課堂教學(xué)中前者把專業(yè)英語課上成了專業(yè)課，課程中很少用英語講授，后者把專業(yè)英語課上成了英語課，課堂上只講授專業(yè)詞匯和翻譯，降低了對專業(yè)性的要求。搞好課堂教學(xué)，教師是關(guān)鍵。如何提升教師水平、增強教師業(yè)務(wù)能力、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是后續(xù)課堂教學(xué)能否成功的首要因素。教師應(yīng)學(xué)習(xí)基本的計算機理論及系統(tǒng)的專業(yè)知識，包括操作系統(tǒng)、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等基礎(chǔ)學(xué)科，還要有熟練的計算機操作以及編程能力，學(xué)會操作各種環(huán)境下運行的軟件，為良好的課堂授課打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性

首先要在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的興趣。學(xué)生普遍認(rèn)為計算機專業(yè)英語課程不像計算機專業(yè)課程那么重要，課時量少，考核要求低，從心底排斥和抵觸專業(yè)英語課程，對該課程重視性低，積極性差，教師要善于使用多種授課方式吸引學(xué)生興趣，比如在講network security這一節(jié)時，上課之前，先放美國大片《黑客帝國》的片段，氣氛熱烈起來，然后說明黑客入侵攻擊計算機網(wǎng)絡(luò)，為了防止入侵和攻擊應(yīng)該采取相應(yīng)的安全措施，進而引出本節(jié)。學(xué)生的求知欲被調(diào)動起來，有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，那么這節(jié)課就會很順利地進行。

其次要在課堂教學(xué)中開展學(xué)生與教師的互動。傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂都是教師以“閱讀+翻譯”或者“閱讀+分析+翻譯”開展，教學(xué)形式單一，沒有突出學(xué)生的主體意識，教師要多向?qū)W生提問，采用啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生產(chǎn)生互動，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，把專業(yè)的信息用英語表達出來。比如，在講Computer Hardware這節(jié)課時，將三個學(xué)生分成一組，分別扮演購買電腦的家長和孩子以及出售電腦的售貨員，在購買過程中孩子會對計算機的性能提出要求，家長會詢問計算機的CPU、內(nèi)存、硬盤等等，售貨員會一一給出解答，對話中會涉及提出問題、解決問題、表達觀點、講解計算機的配置等技術(shù)性對話，這種方式的互動會活躍課堂氣氛，同時也鍛煉了學(xué)生的英語表達能力。此外，還可以將閱讀式互動、提問式互動引入課堂教學(xué)，提高課堂活躍度[3]。

最后要在課堂教學(xué)中增加學(xué)生的表現(xiàn)機會?？鬃釉趦汕昵罢撌鼋逃龝r說，“對于我聽過的東西，我會忘記，對于我看過的東西，我會記得，對于我做過的東西，我會理解”。為了加強理解，每節(jié)課前讓學(xué)生們自選一個與計算機相關(guān)的話題，準(zhǔn)備10分鐘左右的陳述，展示給同學(xué)們。學(xué)生們講述了the history of computer development（計算機發(fā)展的歷史）， Andriod vs iOS（安卓操作系統(tǒng)和蘋果操作系統(tǒng)的對比）， an popular app——Auto Navi Map（一個流行的應(yīng)用——高德地圖）等主題，內(nèi)容豐富，形式多樣，雖然學(xué)生們講述時依賴PPT，幾乎都是照著念，但是演講的學(xué)生在課下廣泛閱讀收集英語資料鍛煉了閱讀能力，課上演講鍛煉口語能力，聽演講的學(xué)生同時豐富了知識練習(xí)了聽力，一舉三得。在每節(jié)課的最后五分鐘，讓同學(xué)們用英語講講這節(jié)課的收獲感受，交流討論，一方面可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，一方面鍛煉英語組織表達能力，最后教師總結(jié)點評，使學(xué)生集思廣益?？傊n堂教學(xué)中要注重學(xué)生的自學(xué)、體驗、交流和探究，使學(xué)生有一種成就感，也能夠激起其他學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強學(xué)習(xí)動機。

2.4 課后延伸鞏固課堂教學(xué)

課后延伸是課堂教學(xué)的必要補充，為鞏固和拓展課堂教學(xué)提供保障，促進課堂教學(xué)的順利開展。（1）合理安排學(xué)生作業(yè)。在課堂教學(xué)之外，設(shè)計一些有意義的課后作業(yè)，給學(xué)生提供專業(yè)英語的實踐機會。如在一些重要專業(yè)課程設(shè)計或者畢業(yè)論文中，要求寫出英文摘要，鞏固教學(xué)成果；給學(xué)生一篇英文文章提煉摘要，然后再與原摘要對比，檢驗其是否理解原文核心思想；用英文發(fā)送郵件；用英文進行職場面試等等。（2）精心組織考試與評價。改變傳統(tǒng)的由期末一張考卷決定的計算機專業(yè)英語考核方式，將考核貫穿于整個教學(xué)過程中[4]。除過期末考試，將學(xué)生的出勤率、作業(yè)、課上陳述、課后總結(jié)、小組表演等都加入考核標(biāo)準(zhǔn)，詳細制定各項得分細則，全面綜合考查學(xué)生。這種考核方式又反過來促進課堂教學(xué)，鼓舞學(xué)生積極參加課堂上安排的各種任務(wù)，使得課堂教學(xué)的活動順利進展，同時學(xué)生不再只是學(xué)到“啞巴英語”，由單純的只追求學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變到追求學(xué)習(xí)方式、掌握學(xué)習(xí)方法上來，進而形成良性循環(huán)。

3 結(jié)論

將上述課堂教學(xué)的改革應(yīng)用于最近幾屆學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯高漲，學(xué)生反饋評價較好。計算機專業(yè)英語課堂教學(xué)探索仍在繼續(xù)，作為一名教師，應(yīng)認(rèn)真分析授課對象，分析學(xué)生特點，調(diào)整授課模式，整合教學(xué)資源，使課堂教學(xué)真正關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)、主動學(xué)、會不會學(xué)”。課堂改變了，學(xué)校教育才會改變；課堂優(yōu)質(zhì)了，學(xué)生才會優(yōu)質(zhì)；課堂創(chuàng)新了，學(xué)生才會創(chuàng)新；課堂進步了，教師才會成長。讓改革后的課堂教學(xué)使計算機專業(yè)英語逐漸形成“英語語言+計算機專業(yè)知識+計算機技能操作”這樣完整的系統(tǒng)，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的計算機應(yīng)用軟件開發(fā)人才。

參考文獻：

[1] 金石，葉青. 計算機專業(yè)英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新[J].科學(xué)技術(shù)與工程，2003，3（5）：500-502.

[2] 汪輝. 《計算機專業(yè)英語》的特點及教學(xué)方法探討[J].電腦知識，2016，12（30）：148-150.

[3] 潘恒，盛劍會，潘磊. 計算機專業(yè)英語互動教學(xué)方法探討[J].計算機教育，2016（8）：95-97.

[4] 江璜，陳志英. 以崗位需求為導(dǎo)向的計算機專業(yè)英語課程建設(shè)[J].計算機教育，2014（8）：91-93.