《計算機網(wǎng)絡(luò)》課堂教學(xué)改革研究

余小軍

摘要：從當(dāng)前來看，高等職業(yè)的全民教育，我國正在不斷地推進，高等教育大眾化能夠得以實現(xiàn)的主要途徑，就是加快高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐。針對于高等職業(yè)院校而言，不但要將培養(yǎng)人才模式和教學(xué)的內(nèi)容以及課程體系進行改革，還應(yīng)該將教育觀念進行更新，才能夠使產(chǎn)、學(xué)、研的有機結(jié)合得以促進 ，從而使高等職業(yè)院校的教育更具特色。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；課堂教學(xué)；改革

中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）36-0090-02

《計算機網(wǎng)絡(luò)》是一門新的學(xué)科，是由通信技術(shù)與計算機技術(shù)的有機結(jié)合而發(fā)展起來的，針對于計算機的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和建設(shè)以及開發(fā)應(yīng)用和管理的人才，社會的需求量越大越大。若想將《計算機網(wǎng)絡(luò)》這門課程學(xué)好，只靠課堂講解是很難實現(xiàn)的，應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，將課程的環(huán)境與教學(xué)資源進行充分地利用，盡量給學(xué)生提供參與創(chuàng)新活動和動手實踐的條件，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力以及素質(zhì)得以有效地提升[1]。

1 《計算機網(wǎng)絡(luò)》課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié)

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)活動，通常將參考模型OSI作為基礎(chǔ)，與網(wǎng)絡(luò)TCP/IP的協(xié)議族有機地結(jié)合，來對計算機網(wǎng)絡(luò)的原理和層次結(jié)構(gòu)以及協(xié)議進行講述。學(xué)生在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)到的抽象理論知識很難與網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用聯(lián)系到一起[2]。例如，分析和講解協(xié)議，從當(dāng)前來看，只是給學(xué)生清楚地介紹協(xié)議設(shè)計的封裝格式和有關(guān)的原理，而網(wǎng)絡(luò)中實際的數(shù)據(jù)包到底是什么樣的，學(xué)生并不清楚。講解這部分的內(nèi)容也比較枯燥，致使學(xué)很難理解。若從網(wǎng)絡(luò)上將數(shù)據(jù)包進行捕獲，不但教師教學(xué)會更加生動，對于學(xué)生的吸引力也會更大，能夠有效地幫助學(xué)生對這些枯燥的格式和理論進行理解。

1.2 實驗教學(xué)的效果不佳

其一，對計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗沒有足夠的認識。很長時間以來，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗在人們的思想觀念中，只是驗證性的實驗，實驗課主要依靠理論進行教學(xué)，實驗的內(nèi)容不但形式松散和隨意性大，也沒有系統(tǒng)的實驗內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。很多學(xué)生雖然得了高分，課程也修完了，但是，在認識《計算機網(wǎng)絡(luò)》的理論知識上并不深刻，特別是應(yīng)用到實際中，達不到學(xué)以致用[3]。

其二，很大程度上依賴于《計算機網(wǎng)絡(luò)》實驗的教學(xué)環(huán)境。從當(dāng)前來看，針對于高等院校而言，網(wǎng)絡(luò)實驗已經(jīng)將路由器和交換機等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供了。但是，不但開放實驗室的時間對學(xué)生有一定的限制，實驗平臺的硬件和軟件也有這一局限性，學(xué)生很難按照自己的想法自由地進行實驗。

其三，安排實驗的內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生的愛好和能力，致使學(xué)生的主動性沒有被調(diào)動起來。從當(dāng)前來看，大多數(shù)的實驗都是以驗證性的實驗為主，教師提供實驗指導(dǎo)書，書上詳細地描述了正常實驗的步驟和結(jié)果，學(xué)生照著指導(dǎo)書就能夠?qū)嶒炞鐾辍Ｈ绱诉@樣，雖然將實驗的效率提升了，但是，對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)卻很不利。

2 《計算機網(wǎng)絡(luò)》課堂教學(xué)改革的方法

2.1 課堂改革

1） 提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在對學(xué)生進行授課時，應(yīng)該將TPC/IP協(xié)議作為重點，參考模型OSI的內(nèi)容應(yīng)該簡化。在計算機網(wǎng)絡(luò)課上，應(yīng)該保證學(xué)生必須有足夠的時間，將教學(xué)節(jié)奏有效地提升，就能夠?qū)⒂邢薅鹊恼n時得以實現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該對學(xué)生進行鼓勵，課前最好能夠自主預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，學(xué)生之間先相互交流，教師再進行最后的解答。既能夠?qū)⒔虒W(xué)的進程加快，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以提升。針對于書本上的內(nèi)容而言，教師進行講解就可以，其余的學(xué)生可以自主進行理解。由于每個學(xué)生的素質(zhì)不同，有些地方不能完全理解，可以對個別同學(xué)單獨進行解決，大多同學(xué)都不理解的問題，集中進行講解，將節(jié)省下來的時間，真正用到實踐中[4]。

2） 教學(xué)方式形象化

《計算機網(wǎng)絡(luò)課》課程的性質(zhì)獨特，不但知識連貫比較差，內(nèi)容也相對抽象和生澀，致使學(xué)生了解和掌握知識比較困難。教師應(yīng)該想辦法將基本概念和理論盡可能變?yōu)閷W(xué)生能夠接受的知識和語句，使其通俗易懂。在這個環(huán)節(jié)上，將形象化事例適當(dāng)?shù)匾?，將抽象的問題變?yōu)榫唧w的問題，讓這種問題在學(xué)生的大腦中具有一定的印象。學(xué)生也可以將自己對內(nèi)容的理解講述一下，既能夠?qū)W(xué)生掌握知識的情況進行考查，又能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效地調(diào)動起來。

3） 運用實例來強化能力

在學(xué)習(xí)的過程中，通常記憶會更加深刻。基礎(chǔ)相對比較薄弱的學(xué)生，應(yīng)該將IPconfig學(xué)會，用此來對配置IP地址信息進行了解。將Traceroute有效地使用，學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)包從起點到終點路由器的信息過程進行體會。將IP包和MAC幀以及TCP報文等的有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生了解。對Foxmail進行配置，對于收發(fā)郵件的原理就能夠了解，通過ServrU配置的服務(wù)器，對于FTP 協(xié)議相關(guān)的知識就可以了解。教學(xué)的課余時間，教師可以將一些比較有實際意義的例題找出來，讓學(xué)們親自動手去做。學(xué)生們在實踐中，不但會發(fā)現(xiàn)問題，還能夠解決問題，從而對知識進行鞏固，無論是學(xué)生解決問題的能力，還是動手操作的能力都能夠得以強化[5]。

2.2 改革教學(xué)制度

1） 改革教學(xué)制度，調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生受傳統(tǒng)考試模式和教學(xué)手段的影響，機械記憶概念的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，上機操作發(fā)現(xiàn)問題時，只是依賴教師，而不是主動地解決問題。將傳統(tǒng)課程的考核方式進行改變，綜合評估對學(xué)生具有至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。既能夠?qū)W(xué)生掌握知識和能力的程度進行評測，對于學(xué)生學(xué)習(xí)向最佳的方向發(fā)展也會起到很好的推動作用。對于考核學(xué)生對知識綜合應(yīng)用能力的方案進行考察，主要是學(xué)生理論課程和實踐環(huán)節(jié)以及平時作業(yè)的成績，分別在期末總成績中所占的不同比例。對于校園的各項實踐性的活動，鼓勵學(xué)生積極參與，學(xué)生對于所學(xué)知識的實用性在實踐中就會感受到，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以有效地激發(fā)。

2） 實用性和實踐性應(yīng)該加強

有效運用開放式的教學(xué)。為了方便學(xué)生課余時間的自主學(xué)習(xí)和實踐以及創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)該專門設(shè)置幾個實驗室。如此這樣，才能夠?qū)W(xué)生自身的想法進行更好地驗證，有利于學(xué)生動手操作能力的鍛煉。

2.3 改革考核制度

1） 重視培養(yǎng)應(yīng)用能力

考核計算機網(wǎng)絡(luò)課程，應(yīng)該結(jié)合該課程的特點，采用的各種考核方式應(yīng)該具有針對性。盡量采用機考系統(tǒng)，測試在實際操作計算機中進行，結(jié)合學(xué)生對問題解決的實際能力，去進行評價。

2） 根據(jù)知識掌握的程度，細化評分

期末考試總成績不但要具有試卷成績，平時的作業(yè)和實驗以及階段性的測試，也應(yīng)該按照一定的比例加入到期末的總成績當(dāng)中。在整個的學(xué)期中，還應(yīng)該將考核進行分解，進行定期和不定期的考察。對于學(xué)生動手操作的實際能力進行綜合性地考察。運用上機操作模式來考察學(xué)生的理論知識，在期末考試中，應(yīng)該對學(xué)生的能力進行綜合性的考察，也就是作業(yè)+平時的成績+答辯+解決方案。答辯可以結(jié)合教學(xué)的特點，學(xué)生可以自選課題，自行講解。教師將有針對性的問題進行提問，然后根據(jù)完成的程度，給出應(yīng)得的分數(shù)[6]。

3） 重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

對于與本學(xué)科有關(guān)的競賽活動，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地參加，從而使學(xué)生創(chuàng)新的能力得以有效地培養(yǎng)。例如，參加多媒體作品的競賽，對于《計算機網(wǎng)絡(luò)》而言，可謂是第二課堂的實踐教學(xué)活動。學(xué)生創(chuàng)新能力實踐的完整過程，就是先進行自選題，再進行創(chuàng)新設(shè)計，然后動手進行操作，一直到完成制作。學(xué)生可以將所學(xué)知識綜合進行運用，自主創(chuàng)新構(gòu)思，將問題進行精確地解決，在整個過程中各方面的知識都會涉及，從而提高學(xué)生動手實踐的能力。學(xué)生自主進行選題和組隊，再將任務(wù)完成，教師只是在一定程度上，對學(xué)生們討論的方式進行指導(dǎo)，輔助學(xué)生答疑。能夠使學(xué)生創(chuàng)新和積極性以及意識得到鼓勵，是一個非常有效的教學(xué)手段。

3 總結(jié)

綜上所述，對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程進行改革和實踐以后，該課程與網(wǎng)絡(luò)前沿更加貼近，對于滿足市場需要的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生能夠更好地進行了解和掌握，使學(xué)生的就業(yè)得以有效地促進，將更多的計算機網(wǎng)絡(luò)人才進行培養(yǎng)，輸送給社會和市場。

參考文獻：

[1] 劉付勇， 吳剛. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下南疆計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的探索[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備， 2016（19）.

[2] 白宇杰. 基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 渤海大學(xué)， 2016.

[3] 陳慧. 翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 湖南師范大學(xué)， 2016.

[4] 賈竑. 計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式之構(gòu)建研究[D]. 齊齊哈爾大學(xué)， 2014.

[5] 李愛軍. CSCL在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2014.

[6] 隋曉冰. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化研究[D]. 上海外國語大學(xué)， 2013.