小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的問題與對策研究

朱丹

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求.數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，如何有效地組織學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，是我們每個(gè)教育工作者都應(yīng)該思考的問題.在本文中，筆者與自己的工作實(shí)踐相聯(lián)系，對怎樣有效組織學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來進(jìn)行了深入的探討.

【關(guān)鍵詞】組織學(xué)生;主動(dòng)參與;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主要反應(yīng)在對課堂活動(dòng)的參與積極性方面，以及對數(shù)學(xué)問題的思考與探索的欲望方面.怎樣才能激發(fā)出小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地組織學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，這是新課改中亟須解決的一個(gè)問題.要如何組織學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，可以從以下幾個(gè)方面著手.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)

（一）創(chuàng)建富有趣味性的情境，將單調(diào)變得生動(dòng)有趣

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識雖然很大一部分比較抽象，難以理解，但是卻蘊(yùn)藏著大量的可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要對這些因素進(jìn)行充分的挖掘，營造出富有趣味性的情境，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性.比如，在教學(xué)認(rèn)識圓周率π這一課的知識時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)建出與之相適應(yīng)的情境.例如，教師事先可以收集一些有關(guān)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的資料，并配以數(shù)學(xué)家的圖片，運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示.還可以將前些時(shí)候熱播的超強(qiáng)大腦中，有關(guān)記憶力的一些視頻放給學(xué)生看，讓他們了解到，現(xiàn)在有人通過訓(xùn)練，具有超乎常人的記憶力，在日本有個(gè)人可以背誦出圓周率小數(shù)點(diǎn)后的十萬位，這樣的課程導(dǎo)入方式，一下就引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，完全投入到情境之中.然后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力，把圓周率的圖片展示十秒鐘，然后讓學(xué)生到臺上來背誦，背得位數(shù)最多的同學(xué)取勝，學(xué)生們一下子就熱血沸騰了，紛紛上臺挑戰(zhàn)，接下來數(shù)學(xué)教師再來教授有關(guān)圓周率的運(yùn)算知識，起到了事半功倍的效果.學(xué)生在這個(gè)過程中，對圓周率有了一個(gè)清晰的認(rèn)識，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了真實(shí)的情境模擬，在輕松有趣的情境中學(xué)習(xí)到了有關(guān)圓周率的知識.

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，變被動(dòng)為主動(dòng)

古人說，學(xué)習(xí)是從思考開始，思考是從有疑問開始，在學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有疑問時(shí)，才會激發(fā)起他們的探索精神，找到解決問題的方法，才能進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造.數(shù)學(xué)教師要抓住教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)建出科學(xué)合理的問題情境，從而發(fā)展出學(xué)生的問題觀念，發(fā)表出自己的獨(dú)特見解.改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，發(fā)展為主動(dòng)提出問題的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要善于制造懸念，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來創(chuàng)建問題的情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲.

（三）創(chuàng)設(shè)交流情境，變個(gè)體為合作

相關(guān)心理研究顯示，小學(xué)生都有喜歡群體的心理特征，希望在同齡人中展現(xiàn)自己，在群體中占據(jù)一席之地，因此，在對智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)過程中，要使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn).如果沒有數(shù)學(xué)教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們運(yùn)用積極主動(dòng)的參與方式聚在一起只是形式而已，并沒有真正地進(jìn)行溝通與交流，對知識的探索也是空談，學(xué)生還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài).要提高學(xué)生的參與能力，就要在對知識的探索過程中，在數(shù)學(xué)教師的指引下找尋到恰當(dāng)?shù)膮⑴c方式.所以，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生心與心的交流，讓學(xué)生在與同學(xué)互動(dòng)的過程中，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使參與的質(zhì)量得到提升，使數(shù)學(xué)知識的探索落到實(shí)處.

（四）創(chuàng)設(shè)發(fā)散情境，變單一為拓展

很多教師一直在沿用比較傳統(tǒng)的教學(xué)思想，比較注重學(xué)生求同思想的發(fā)展，忽視了求異思想的發(fā)展.據(jù)相關(guān)研究證實(shí)，人們還具有一種比知識的學(xué)習(xí)更加重要的能力，那就是想象力的發(fā)展，想象力可以讓人類所擁有的知識不斷地進(jìn)行發(fā)展.如果學(xué)生發(fā)展出了較強(qiáng)的想象力，那對知識的理解就更有自己的見識，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供充分的想象空間，讓學(xué)生的想象力得到發(fā)展，使學(xué)生的思維得到拓展，變得更加多維度，加深對所學(xué)知識的理解與掌握.

二、充分運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在課堂學(xué)習(xí)中，把數(shù)學(xué)知識的背景與學(xué)生在日常生活中的具體事物或情境相聯(lián)系，并且將這些知識內(nèi)容與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，充分激發(fā)起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.比如，在學(xué)習(xí)到認(rèn)識面積單位“公頃”時(shí)，就可以將知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來.面積單位本身就比較抽象，學(xué)生在理解與識記1公頃的實(shí)際大小上也具有一定的難度.數(shù)學(xué)教師在對此內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好測量工具，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上進(jìn)行實(shí)地的測量，讓學(xué)生將新知的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，將抽象的面積單位變得觸手可及，更好地幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn).測量結(jié)束回到課堂教學(xué)時(shí)，可以請學(xué)生到黑板前面來進(jìn)行畫圖、演示，再讓學(xué)生說說在哪里也見過1公頃大小的場地，并談?wù)勛约罕竟?jié)課上的體會與感受，讓學(xué)生的思維得到拓展.讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)知識所描繪的情境之中，對學(xué)生知識的內(nèi)化有讓人意想不到的效果，并能引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來.

三、創(chuàng)建操作平臺，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，科學(xué)合理地帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)操，讓學(xué)生在操作的過程中，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識是如何形成的，讓學(xué)生知其然并知其所以然.比如，開展一些疊一疊、畫一畫、放一放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)手操作的活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀的表現(xiàn)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)起他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

（一）激發(fā)學(xué)生操作的熱情

數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，就要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣與求知的欲望，就不需要教師在后面不停地督促，而是自覺自愿地自主學(xué)習(xí).并且會從書本上的知識延伸到課外，去尋找一些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，就會有鍥而不舍的鉆研精神，要不然就只是停留在表層上的喜歡，流于形式，所掌握的知識也只浮于表面，并沒有深入思考，一遇到困難就會產(chǎn)生逃避退縮的心理，沒有信心去解決.假如數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)建一個(gè)比較好的情境，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，那么，學(xué)生就會更加熱情高漲地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去.

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生操作的平臺

數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生多提供一些展示自己的機(jī)會，在動(dòng)手操作中就可以讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，這種教學(xué)方式也受到了學(xué)生們的歡迎，可以充分地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.學(xué)生在動(dòng)手實(shí)操中，學(xué)習(xí)的興趣會更加深厚，學(xué)習(xí)氛圍活躍，他們的思維也會得到激發(fā)與拓展.在做中學(xué)，在玩中學(xué)，有利于他們獨(dú)立自主、有創(chuàng)造性地對知識進(jìn)行構(gòu)建，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì).

四、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以生為本，因材施教，幫助學(xué)生將新掌握的知識，與舊有的知識串聯(lián)起來.數(shù)學(xué)教師要科學(xué)合理地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要讓學(xué)生力所能及，就又要讓學(xué)生踮起腳尖，甚至是跳起來，激發(fā)出學(xué)生對知識的探索精神，不要直接給出答案.只要是學(xué)生可以獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)教師就不要給太多的提示，多一點(diǎn)耐心，給學(xué)生充分思考的時(shí)間，盡量讓他們自己解決問題，從而從中體會到成功的快樂，自信心得到加強(qiáng).比如，在數(shù)學(xué)的計(jì)算中，數(shù)學(xué)教師要啟發(fā)學(xué)生先明確計(jì)算算理，再掌握計(jì)算方法，不能只停留在計(jì)算的方法的學(xué)習(xí)上，真正的精髓是方法背后隱藏的算理.教是為了不教，算理的正遷移有利于學(xué)生以后自己摸索出其他計(jì)算題的方法，從而培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

五、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會，運(yùn)用情境教學(xué)、與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供展示自己的平臺，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，從而有效地組織學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來.

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