激發(fā)情感，培養(yǎng)中學生數(shù)學認知能力

朱小雨

數(shù)學是一個蘊藏著龐大知識系統(tǒng)寶藏的魔域，學生在其中披荊斬棘，馳騁前進，但概念、理論、方法，抑或是解題技巧、思路等常常阻攔學生前進，而在面對如此難纏的處境時，學生大多是充滿了豪情義志，想要一舉擊破，大步向前，有的學生則是望而生畏，想要逃離數(shù)學知識魔域，而有的學生在畏懼之余，仍是抱著探索，試一試的態(tài)度去熟知數(shù)學知識的內涵.在課堂上，教師可以充分利用學生的情感迸發(fā)，培養(yǎng)學生的數(shù)學認知能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng).

一、利用數(shù)學之美，激發(fā)學生熱愛數(shù)學情感

隨著教育方向的不斷矯正，學生在課堂中的主體地位逐漸顯露.因此，教師要善于引導學生成為課堂的主人，給予學生充足的展示平臺，激發(fā)學生的探究欲望，探索隱藏在數(shù)學深處的奧秘.在平時的教學與相處中，教師要適當?shù)乩c學生之間的距離，建立起堅固的友誼之橋，以教促學，激發(fā)學生對數(shù)學的喜愛之情.數(shù)學是一門充斥了美的學科，它的語言簡潔美、定理和諧美、理論統(tǒng)一美、推理邏輯美、構思創(chuàng)造美，往往能夠令人心馳神往，教師要善于借助數(shù)學美，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感，刺激學生情感的迸發(fā)，提高學生的數(shù)學思維能力.例如，將253 617 849與123 456 789呈現(xiàn)給學生，要求學生選擇美的數(shù)，絕大多數(shù)是會選擇后者的，數(shù)學的美潛意識已經深深栽種在學生的腦海中，盡管是直覺判斷，可就那一份說不清道不明的數(shù)學美感蘊藏其中.美存在于萬物之中，每一個事物都有著它獨特的美，數(shù)學也不例外.例如，幾何中五角星的美、圖形對稱的和諧美、數(shù)學公式的對稱美、統(tǒng)一美，無時無刻不在綻放著自己的異彩.教師要循循善誘，引領學生挖掘出數(shù)學知識中的美.

二、教師融化情感，在教學中傳遞數(shù)學情感

現(xiàn)代教育理論告訴我們，教師在教學過程中起到榜樣的強化作用.教師的教學不僅傳遞知識，同時也在傳遞情感.教師就是學生的引路人、指明燈.我們知道，中學生與教師之間的接觸，甚至比學生跟家長的接觸要多.因此，教師要以學生為主，導入自身的情感，融化情感，處理好教師與學生之間的關系，打破以往存在的隔閡，在情感上做到真正的關心與親近.首先，教師要有著高尚的情感修養(yǎng)，注重教育學、心理學等可以幫助與學生和平相處的書籍閱讀，提高藝術、文學等方面的修養(yǎng)，陶冶情操，以自身的情感激發(fā)學生的情感迸發(fā)，激發(fā)學生對課程的喜愛，自主地全身心投入到學術的研究中.接著，教師要適當?shù)亻_展一些教學活動，將課堂交給學生，給予學生充足的空間與時間，去表達自己的想法，利用自己的知識儲蓄去解決問題，增強學生的學習自信心.例如，在學習“概率統(tǒng)計”的內容時，教師可以要求學生統(tǒng)計自己家庭近幾年的收入與開支情況，結合所學知識，制作成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，并從中理解數(shù)據變化的原因，幫助學生建立數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系的認知.

三、創(chuàng)設情感情境，通過趣味誘發(fā)數(shù)學情感

心理學研究認為，個體的情感總是通過具體的環(huán)境而起作用的，并且隨著外界環(huán)境的變化而產生不同的情感體驗.我們知道，初中生正處于一個爛漫天真，極易被外界事物所吸引的年紀.在學習活動中，只要有人適當?shù)匾龑б幌?，那么學習的效果將事半功倍.在平時的數(shù)學學習過程中，一些繁雜難懂的公式、概念常常令學生丈二和尚摸不著頭腦，這時候教師就可以創(chuàng)設情感情境，刺激學生對數(shù)學的求知欲和探索欲望，讓學生在生動形象的學習情境中，挖掘到更多的知識寶藏.例如，在講解“展開與折疊”這一內容時，教師可以引導學生進入情境：要求學生購買適量的卡紙，自主動手操作，折疊裁剪出喜歡的模型，由正方體的幾種平面展開圖導入，并適當?shù)剡M行指點，拉近師生間的關系，幫助學生熟悉運用圖形展開與折疊的空間關系的知識.在特定的學習情境中，學生能夠集中注意力，緊隨教師的步伐，動手做出自己滿意的作品，通過這樣的趣味活動，不僅可以提高學生的動手操作能力和數(shù)學思維能力，還能培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，幫助學生鞏固數(shù)學知識體系，促進了學生的全方位發(fā)展.

四、挖掘數(shù)學知識，調動學生強烈求知欲望

許多學生對數(shù)學知識的印象為枯燥乏味、無趣，但是數(shù)學中充斥著無數(shù)有趣、誘人的故事與知識寶藏，教師要善于利用學生的情感，熟練運用趣味故事，結合教材內容，改善學生對數(shù)學的印象，刺激學生對數(shù)學的喜愛之情，主動地去挖掘數(shù)學知識.例如，在學習“兩點之間，線段最短”的內容時，首先，教師可以以故事導入：在一座森林中，生活著兔子一家.一天，小兔子外出采摘蘑菇，偶然發(fā)現(xiàn)了遍地的新鮮蘑菇，萬分高興下，小兔子一直采，收獲頗盛.當它意識到回家的時候了，卻發(fā)現(xiàn)黑夜已經降臨了，迷路了，情急之下，小兔子哭了起來，哭聲引來了一只小鳥，小兔子講明情況后，小鳥說：“小兔子，我有辦法幫你找到自己的家，可是有三條路，我也不知道哪條最近？我全部告訴你，你自己來選擇吧.”在小鳥的幫助下，小兔子順利地到達了家門口，發(fā)現(xiàn)兔媽媽著急地等待在門前.接著，教師就可以提出問題：“你們知道在三條路中，小兔子是如何判斷出最近的線路嗎？”學生積極思考，得出最后的答案：兩點之間，線段最短，加深學生對知識體系的印象.

總而言之，初中數(shù)學課堂教學不是枯燥乏味的過程，而應該是一個充滿了樂趣的天地.教師要積極響應新課改的要求，不僅在學術上幫助學生熟悉知識體系，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，還應該提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)學生對數(shù)學的喜愛之情，刺激學生的數(shù)學情感，以情感情境促進學生的全方位發(fā)展.在汲取知識甘泉的同時，收獲喜悅的成功果實.