研學(xué)旅行的發(fā)展與問(wèn)題初探

摘要：2013年開始，國(guó)家就提出了“研學(xué)旅行”的概念。研學(xué)是一種研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，更加注重“學(xué)”，重視課程內(nèi)容，更加強(qiáng)化其深刻的教育意義。本文針對(duì)研學(xué)旅行的背景、意義以及國(guó)外研學(xué)旅行的發(fā)展進(jìn)行分析，提出目前中國(guó)研學(xué)旅行發(fā)展的新形勢(shì)和新方向，促進(jìn)研學(xué)旅行事業(yè)不斷深化和升華。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行；發(fā)展；反思

一、研學(xué)旅行的背景

2013年2月2日，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)國(guó)民旅游休閑綱要（2013-2020年）的通知全國(guó)印發(fā)了《國(guó)民旅游休閑綱要（2013-2020年）》，綱要中明確提出了要“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”，“鼓勵(lì)學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行寓教于游的課外實(shí)踐活動(dòng)，健全學(xué)校旅游責(zé)任保險(xiǎn)制度”。

研學(xué)旅行作為剛剛興起的一個(gè)新生事物，已被教育部等11部委聯(lián)合下發(fā)了認(rèn)定為一個(gè)學(xué)校的教育的組成部分，并且作為一門課程對(duì)學(xué)校教育的延續(xù)和補(bǔ)充，基本上已成為廣大教育工作者的共識(shí)。

為了中小學(xué)生的身心健康發(fā)展，國(guó)家大力支持研學(xué)旅行，近年來(lái)發(fā)布多項(xiàng)重要文件，要求為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的研學(xué)旅程，創(chuàng)造更安全的研學(xué)環(huán)境，研學(xué)旅行正當(dāng)時(shí)！

二、研學(xué)旅行的意義

數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)游學(xué)人次自 2014 年后迅速增長(zhǎng)，境內(nèi)游學(xué)人數(shù)由最初的 140 萬(wàn)增長(zhǎng)至 2017 年的 340 萬(wàn)，境外游學(xué)人數(shù)則由 2014 年的 35 萬(wàn)增長(zhǎng)至 85 萬(wàn)。境內(nèi)游學(xué)群體為 6-18 歲中小學(xué)生，而境外游學(xué)群體以中學(xué)生和大學(xué)生為主。境內(nèi)游學(xué)多安排在暑假或?qū)W期內(nèi)進(jìn)行，而境外游學(xué)多安排在寒暑假。

傳統(tǒng)的教育方式也已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需求。體驗(yàn)式教育理念和旅游業(yè)的跨界融合，使研學(xué)旅行成為市場(chǎng)熱點(diǎn)，研學(xué)旅行已經(jīng)被列入義務(wù)教育和普通高中必修課，市場(chǎng)規(guī)模有望達(dá)到千億。特別是近年來(lái)文化+旅游的時(shí)代浪潮推動(dòng)下，未來(lái)的研學(xué)旅行甚至?xí)霈F(xiàn)許多倍的爆發(fā)峰值。

三、國(guó)外研學(xué)旅行的發(fā)展

（一）日韓：研學(xué)旅行內(nèi)容多樣，滲透率高

在日本，研學(xué)旅行被稱為“修學(xué)旅行”，是日本學(xué)生最具特色的活動(dòng)。日本修學(xué)旅行始于1872年，由日本厚生省頒布了修學(xué)旅行的學(xué)制。日本的修學(xué)旅行是小初高教育的重要組成部分，內(nèi)容涉及從學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)、參觀國(guó)家公園、訪問(wèn)歷史古跡，到職業(yè)選擇、自然體驗(yàn)、考察先進(jìn)企業(yè)甚至體驗(yàn)商人活動(dòng)等等，涵蓋了政治經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)領(lǐng)域。

在韓國(guó)，幾乎每個(gè)學(xué)生都參加過(guò)各種類型的研學(xué)旅游，其中較有特色的形式是畢業(yè)旅行。韓國(guó)教育部門將畢業(yè)旅行作為學(xué)生的一項(xiàng)必修課目，納入學(xué)分管理，學(xué)生只有參加并修夠相應(yīng)學(xué)分，才可以畢業(yè)。

（二）歐美國(guó)家：研學(xué)旅行歷史深遠(yuǎn)，重視程度高

在16、17世紀(jì)的歐洲地區(qū)，作為貴族子弟的一種培養(yǎng)方式，“大游學(xué)”運(yùn)動(dòng)興起，英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)和意大利人都崇尚“漫游式修學(xué)旅行”。二戰(zhàn)后，旅游更是被歐美等國(guó)家作為學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)能拓寬大中小學(xué)生視野、提高跨文化理解能力的教育方式。

在英國(guó)，被稱為“大陸游學(xué)”的the Grand Tour，實(shí)際就是研學(xué)旅游。早在17世紀(jì)，英國(guó)王室就有教師帶領(lǐng)王子們周游列國(guó)的先例；到了18世紀(jì)，這種游學(xué)普及到英國(guó)上流階層；到19世紀(jì)，英國(guó)的青年學(xué)子普遍都曾有過(guò)海外研學(xué)旅游的經(jīng)歷。今天，很多英國(guó)家長(zhǎng)會(huì)選擇在暑假帶著孩子一起旅行，或參加學(xué)校組織的出游，在旅途中學(xué)習(xí)知識(shí)。

美國(guó)孩子參加假期活動(dòng)主要還是憑借興趣愛好，所以研學(xué)旅游和夏令營(yíng)、冬令營(yíng)一樣，為滿足或培養(yǎng)孩子的興趣愛好提供了多種多樣的選擇。例如美國(guó)霍奇基斯高中曾組織10-12年級(jí)的學(xué)生去南極開展為期3周的探險(xiǎn)之旅，讓孩子們?cè)诳疾炷蠘O半島和周邊島嶼，觀察鯨魚、磷蝦群，拍攝帝王企鵝、海豹、冰山的同時(shí)，聽取隨行的南極科考專家學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)和當(dāng)?shù)貧v史。

縱觀以上各國(guó)的研學(xué)旅行，盡管各國(guó)文化不盡相同，研學(xué)市場(chǎng)成熟度以及研學(xué)產(chǎn)品的策劃方式也有所差別，但是讓孩子走出家門感知世界的目的是一致的。

四、研學(xué)旅行的疑慮與反思

研學(xué)旅行以旅行為載體，以教育為目的。雖然這一活動(dòng)納入了教學(xué)計(jì)劃，但由于專業(yè)師資匱乏等各方面現(xiàn)實(shí)條件的制約，容易出現(xiàn)課程目標(biāo)不明確，主題選擇不清晰，運(yùn)行形式不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性等問(wèn)題。

因此，熱浪之下帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)之勢(shì)，也必將冷靜思考。

（一）定位認(rèn)識(shí)要清晰

市場(chǎng)上的研學(xué)旅行產(chǎn)品大多數(shù)本質(zhì)上還是“多旅少學(xué)”“只旅不學(xué)”。大多數(shù)研學(xué)項(xiàng)目執(zhí)著“表象”，實(shí)際原地踏步，并未參透真正的研學(xué)旅行要實(shí)現(xiàn)教育和旅游的跨界融合，核心元素要去融合，而不是組合?？v觀市面上的很多研學(xué)產(chǎn)品缺少對(duì)實(shí)際情形的具體考慮，進(jìn)行中又未考慮到學(xué)生的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，影響學(xué)生對(duì)研學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確感知。而且研學(xué)旅游產(chǎn)品較少，且以呆板、說(shuō)教的會(huì)展型產(chǎn)品為主，充其量增加一些科技手段，但缺乏互動(dòng)性，并沒有在定位上細(xì)化，缺乏針對(duì)不同人群做出差異性的設(shè)計(jì)，不能在深度上適應(yīng)消費(fèi)群體的文化層次。

（二）內(nèi)容體系要“走心”

課程同質(zhì)化嚴(yán)重且產(chǎn)品缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)籌與規(guī)劃是研學(xué)市場(chǎng)的一大問(wèn)題。很多已經(jīng)開設(shè)的研學(xué)項(xiàng)目形式多停留在參觀、游覽，內(nèi)容上多是將成人旅行項(xiàng)目冠以“研學(xué)旅行”的名頭，或者是照搬戶外親子真人秀節(jié)目的任務(wù)和游戲的“課程”，互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)較少。產(chǎn)品同質(zhì)化、學(xué)習(xí)特性不明顯等成為研學(xué)市場(chǎng)的普遍問(wèn)題。其關(guān)鍵原因在于專業(yè)研學(xué)設(shè)計(jì)人員和相關(guān)內(nèi)容策劃人員數(shù)量有限，使得研學(xué)課程體系豐富度不夠。

縱觀課程現(xiàn)狀，研學(xué)旅行活動(dòng)是面向?qū)W生集體開展的，學(xué)生的興趣、愛好各不相同，研學(xué)旅行活動(dòng)無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，但也要盡量避免僅設(shè)計(jì)單一的目標(biāo)和內(nèi)容，而是應(yīng)該廣泛、深入地進(jìn)行教育資源開發(fā)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，在一次旅行活動(dòng)中設(shè)計(jì)多元化的目標(biāo)和內(nèi)容。

（三）反饋評(píng)估要完善

研學(xué)效果評(píng)估機(jī)制有待完善。不少學(xué)校和機(jī)構(gòu)在教學(xué)開展是一味注重過(guò)程，但后續(xù)的督促檢查、考核卻乏人問(wèn)津，這樣就很難判斷研學(xué)旅行是否取得了實(shí)質(zhì)性的效果。對(duì)于研學(xué)產(chǎn)品服務(wù)后期的效果仍無(wú)權(quán)威的評(píng)估與指導(dǎo)，基本上仍停留在從業(yè)機(jī)構(gòu)內(nèi)部對(duì)于整體運(yùn)營(yíng)的評(píng)估、調(diào)整。

真正做好做實(shí)研學(xué)旅行，逐步建立健全考核評(píng)價(jià)體系十分重要。從“解剖麻雀”開始，科學(xué)研判，建立監(jiān)督體系，有效監(jiān)控研學(xué)旅行全過(guò)程中的主題、步驟、方法、實(shí)施、效果，分析研判遇到的各種困難和問(wèn)題，有的放矢，進(jìn)而制定有效的改進(jìn)措施。

五、結(jié)論

研學(xué)旅行是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)研學(xué)旅行進(jìn)行研究、調(diào)查，進(jìn)行資料信息的匯總及分析，并為學(xué)校和旅游企業(yè)信息支持，處理有關(guān)研學(xué)旅行的申訴及請(qǐng)求，同時(shí)為研學(xué)旅行提供資金及人力資源支持等。

發(fā)展研學(xué)旅行事業(yè)可謂功在當(dāng)代，利在千秋的善舉，有利于提高國(guó)民的生活品質(zhì)和文明素養(yǎng)。中國(guó)的研學(xué)旅行剛剛起步，需要探究和解決的問(wèn)題很多，必須進(jìn)行更深入的探索和調(diào)研，積極探索研學(xué)旅行發(fā)展的新形勢(shì)和新方向，促進(jìn)具有中國(guó)特色的研學(xué)旅行事業(yè)不斷深化和升華。

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作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)蕾，山東青島，旅游管理，碩士，副教授，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院