基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

王祥磊

【摘要】在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)成為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的有效捷徑之一，將其應(yīng)用于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以有效地培育學(xué)生的自學(xué)及創(chuàng)新能力，也能夠強(qiáng)化其在課堂中的積極性及參與意識(shí)，保障授課效果達(dá)到預(yù)期.基于此，本文對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望對(duì)教師教學(xué)工作的開(kāi)展具有借鑒價(jià)值.

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

導(dǎo)學(xué)案是課程改革非常提倡的一種授課模式，為高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了全新的局面，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了以生為本這一核心理念，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”與“教”的充分融合，以為高效課堂的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)一定的積極影響.但是，從實(shí)際現(xiàn)狀上看，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用還處在一個(gè)摸索的階段，要想將其的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮到最大，還需要我們的努力探索.

一、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

首先，對(duì)于教師而言，可以使其授課變得更加全面，更具有實(shí)效性及針對(duì)性.現(xiàn)如今，在大部分的學(xué)校當(dāng)中，都設(shè)有數(shù)學(xué)組，由一些優(yōu)異的教師擔(dān)任組長(zhǎng)，并編制導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)的其他教師則按照學(xué)案上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課，來(lái)為學(xué)生們開(kāi)展講解.通過(guò)這樣的方式，可以有效地規(guī)避一些漏講、漏掉知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象發(fā)生，教師在備課時(shí)，也有了參照物，查缺補(bǔ)漏，將一些遺忘的知識(shí)補(bǔ)充上去，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行二次分析及掌握，使得所講內(nèi)容更加地全面、更具實(shí)效性及針對(duì)性.另外，教師參考導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程，其實(shí)也是二次學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以使其有效地完善及改進(jìn)自身的問(wèn)題及不足，使其專(zhuān)業(yè)能力及業(yè)務(wù)水平得以雙重地提高[1].

其次，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能夠最大化地調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，使其自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力等得以不斷地提升.導(dǎo)學(xué)案是教師所講內(nèi)容的歸納及總結(jié)，所有的重點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)基本上都在學(xué)案中呈現(xiàn)出來(lái)了.而在課前，教師也可以將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以其為參考進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生在腦海深處構(gòu)建起知識(shí)框架及脈絡(luò)，并對(duì)自己的疑問(wèn)之處進(jìn)行勾畫(huà)，這樣在課堂中才能夠帶著這些疑問(wèn)來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講，以在幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也使其自學(xué)能力及學(xué)習(xí)效率等得以逐步地提升.

二、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）豐富編寫(xiě)形式，增添創(chuàng)新點(diǎn)

一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該在掌控好教學(xué)重點(diǎn)的前提下，結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)，來(lái)適當(dāng)性地增添一些創(chuàng)新點(diǎn)，只有這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，為其自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生指導(dǎo)作用.而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，將導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮到最大，教師在編寫(xiě)的過(guò)程中就要多下功夫，應(yīng)對(duì)學(xué)案內(nèi)容加以精心的設(shè)計(jì)，不應(yīng)對(duì)教材上的習(xí)題及例題進(jìn)行照搬照抄，有意識(shí)地添加一些亮點(diǎn)，內(nèi)容也應(yīng)符合邏輯，來(lái)正確地引導(dǎo)好學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路[2].

例如，在講授“函數(shù)與方程”這一內(nèi)容的時(shí)候，首先，教師應(yīng)將本章節(jié)中的重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，使其在這一過(guò)程中明確自己所要學(xué)習(xí)及掌握的知識(shí)，以在腦海深處初步地建立起知識(shí)框架.其次，教師在選擇例題的過(guò)程中，也不要僅僅拘泥于教材內(nèi)容，而是要由簡(jiǎn)至難、由淺至深地進(jìn)行選擇，不要只是文字描述，也可以多多加入一些情境設(shè)計(jì)，從而有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，將導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用價(jià)值最大化地突顯出來(lái).

（二）樹(shù)立正確思想，保證適用性

除了要豐富編寫(xiě)形式之外，教師也應(yīng)采用正確的思想來(lái)面對(duì)導(dǎo)學(xué)案，不能不重視，也不能過(guò)分依賴(lài)，只有這樣才能使導(dǎo)學(xué)案的作用得以發(fā)揮.在使用其備課時(shí)，教師應(yīng)在不脫離重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分地發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)水平，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┍匾闹R(shí)，從而更好地推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生們的思路得到進(jìn)一步的拓展[3].

例如，在講授“對(duì)數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，就可以對(duì)一些教案中沒(méi)有的必要知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，比如，指數(shù)式與對(duì)數(shù)式間的互相轉(zhuǎn)換等，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步地拓展思維，使其多多開(kāi)動(dòng)腦筋，以利于課堂效率的提高.

（三）突顯學(xué)生主體，提升使用率

高中教師在課堂中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，也應(yīng)針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，以在突顯學(xué)生主體位置的同時(shí)，使導(dǎo)學(xué)案的使用率得以進(jìn)一步地提升.

例如，首先，在課前，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留出足夠的時(shí)間，來(lái)讓其掌握學(xué)案內(nèi)容，在預(yù)習(xí)結(jié)束之后，也應(yīng)及時(shí)地收回導(dǎo)學(xué)案，并進(jìn)行批閱，對(duì)學(xué)生的掌握情況有一個(gè)全方位的了解;其次，在使用的過(guò)程中，教師也應(yīng)將學(xué)生的主體位置展現(xiàn)出來(lái)，可以依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，采用分組的形式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展;最后，在課后，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整理，并附上一些心得、體會(huì)等，由教師統(tǒng)一回收，從而將導(dǎo)學(xué)案的作用及價(jià)值發(fā)揮到最大，為高效課堂的構(gòu)建起到促進(jìn)作用.

三、結(jié) 論

綜上所述，高中教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將“導(dǎo)學(xué)案”有效地應(yīng)用其中，不僅可以更好地展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也能夠使最終的授課效果得以相應(yīng)地提升.雖然，從現(xiàn)階段的情況上看，一些教師在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題及不足，但我相信，只要通過(guò)不懈的努力，這些問(wèn)題自然會(huì)迎刃而解，以使高效課堂得以真正地實(shí)現(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

[1]喬莉.基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探索[J].中國(guó)校外教育，2016（17）：131.

[2]郭艷華.學(xué)案導(dǎo)學(xué)——提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2015（24）：76.

[3]韓艷艷.基于導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生分層自主學(xué)習(xí)、合作探究的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式——以《演繹推理》為例[J].中國(guó)校外教育，2015（S1）：258-259.