淺論博物館教育的反思

黃郁萱

摘 要：博物館的教育職能是在博物館經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，隨著社會(huì)性質(zhì)的變化而演變來的。文章通過對博物館誕生與發(fā)展歷程的回顧，初步探討和反思了博物館教育職能的發(fā)展與演變，并對博物館教育的前景作出了展望。

關(guān)鍵詞：博物館；教育；反思；發(fā)展

通常來說，博物館所具有的職能一般是收藏、陳列、研究。但是博物館還具有一項(xiàng)很重要的職能，那就是教育職能。博物館的教育職能在當(dāng)今已經(jīng)發(fā)揮出重要作用，且博物館的教育職能在其所有職能中占據(jù)很重要的地位。關(guān)于博物館教育職能有許多說法，但是最具說服力的是，博物館的教育職能是在博物館經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，隨著社會(huì)性質(zhì)的變化而演變來的。也就是說，博物館的社會(huì)教育職能是隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步而逐漸出現(xiàn)的，而且它與社會(huì)形態(tài)、社會(huì)思想等有著密切的關(guān)系。博物館的教育職能和社會(huì)的發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系，它是在社會(huì)不斷的發(fā)展中逐漸形成的，整個(gè)過程是一個(gè)漫長的發(fā)展過程。從17世紀(jì)到20世紀(jì)80年代，博物館的教育職能逐漸發(fā)展，其中經(jīng)歷了各個(gè)時(shí)期的不同變革?？傊?，博物館的教育職能是在社會(huì)向前發(fā)展的過程中逐漸形成的。

1 博物館的誕生與發(fā)展

有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)建于公元前3世紀(jì)的亞歷山大博物館是世界上最早的博物館。這所博物館位于埃及的亞歷山大里亞城，那時(shí)托勒密家族在這座文化繁榮的港口城市統(tǒng)治埃及。該博物館實(shí)際上是繆斯的神廟，“繆斯”是對古希臘神話中掌管文藝、歷史、科學(xué)的九位女神的統(tǒng)稱。現(xiàn)代意義上的第一座博物館是1683年向公眾開放的英國牛津大學(xué)阿什莫林藝術(shù)和考古博物館，它早期的藏品是阿什莫爾公爵捐贈(zèng)給牛津大學(xué)的私人收藏。在17世紀(jì)，博物館所具有的職能只有一項(xiàng)，那就是收藏職能。隨著社會(huì)的發(fā)展，博物館也在不斷地發(fā)展。博物館在社會(huì)大背景的變化之下，已經(jīng)越來越具有研究價(jià)值，所以到了18世紀(jì)，博物館又增加了一項(xiàng)新的職能，那就是研究職能。相比于最原始的收藏博物館，博物館所收藏的東西又具有了研究價(jià)值。人們可以根據(jù)博物館中的種種藏品來進(jìn)行各方面的研究，這使博物館更具價(jià)值，這也說明博物館在社會(huì)的發(fā)展中變得越來越重要。19世紀(jì)后，博物館又多了一項(xiàng)新的職能，那就是社會(huì)教育職能。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、進(jìn)步，博物館同樣也在發(fā)展和進(jìn)步。博物館所具有的職能不僅只有收藏和研究，社會(huì)教育職能也不容忽視?，F(xiàn)如今，人們在博物館中不僅能觀賞藏品，還能通過博物館學(xué)到許多知識。人們在參觀博物館時(shí)，會(huì)有相關(guān)的專業(yè)人員進(jìn)行講解，從而幫助觀眾更好地欣賞展品，也使觀眾獲取更多的知識。這些知識講解就是博物館在對參觀者進(jìn)行教育，博物館的教育職能這時(shí)就顯現(xiàn)出來了。

無論是博物館的收藏職能、研究職能還是社會(huì)教育職能，總之在社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境下，這三種職能已經(jīng)成為了博物館所具有的三大基本職能。博物館的發(fā)展離不開三大職能的支撐，在社會(huì)發(fā)展的大背景下，這三種職能各具價(jià)值，每一種職能都對博物館的發(fā)展有著重要的意義。

2 博物館教育職能的發(fā)展

從19世紀(jì)到20世紀(jì)80年代，博物館的教育職能在逐漸地形成、發(fā)展。最初博物館的教育職能是一種教化模式。這種教化模式比較具有權(quán)威性，這種權(quán)威性在博物館教育職能中具有很重要的意義。在20世紀(jì)新的國家的民族構(gòu)建的過程中，博物館的教育職能在這時(shí)就明顯地顯現(xiàn)出來。博物館教育職能主要體現(xiàn)在宣傳民族意識，構(gòu)建民族形態(tài)，對民眾進(jìn)行啟迪、教育等。這時(shí)的博物館教育主要還是以教化的模式存在的。這種教化模式對社會(huì)教育有著重大意義。博物館能對民眾進(jìn)行民族意識的宣傳，這時(shí)博物館就成了民眾的學(xué)習(xí)中心，博物館就具有了一項(xiàng)傳播知識的特殊職能。

隨著社會(huì)的發(fā)展，后現(xiàn)代社會(huì)主義理論逐漸誕生，博物館的教育職能也隨之發(fā)生了改變，這時(shí)博物館的教育職能也發(fā)生了變化，由最初的教育職能逐漸進(jìn)行演變，演變成了具有學(xué)習(xí)和體驗(yàn)功能的教育職能。這種教育職能最初在美國被提出，相關(guān)研究人員認(rèn)為，博物館應(yīng)該面向公眾，向公眾傳播知識，實(shí)現(xiàn)博物館的教育職能。到1900年，美國的博物館已經(jīng)成為了民眾啟蒙教育的中心。到了20世紀(jì)20年代，隨著大學(xué)的蓬勃發(fā)展，大學(xué)成了知識傳播的主要場所，博物館的知識產(chǎn)出和傳播就逐漸式微。由于博物館的教育職能在博物館所有職能中十分重要，隨著社會(huì)的發(fā)展，美國逐漸出現(xiàn)了以教育為主的兒童博物館。兒童博物館主打兒童教育，并且在美國發(fā)展得特別順利。隨后其他國家也開始建立以教育為主的兒童博物館，兒童博物館在以美國為領(lǐng)頭羊的帶領(lǐng)下逐漸發(fā)展。博物館的教育職能也隨之發(fā)展得越來越快。

3 博物館教育的演變

1976年，美國博物館的教育職能有了很好的發(fā)展。當(dāng)時(shí)美國規(guī)定，成立博物館的一個(gè)條件是必須具有教育職能。博物館的開放要以教育為主，這標(biāo)志著博物館教育的興旺發(fā)展時(shí)期逐漸到來。美國博物館在教育職能方面的發(fā)展具有借鑒意義，當(dāng)時(shí)歐洲許多國家都開始效仿美國博物館來進(jìn)行博物館教育。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種理論、各種文化主義層出不窮，博物館的教育模式也逐漸顯得越來越不合理，這時(shí)許多人對傳統(tǒng)博物館的教育模式提出了疑問，博物館的結(jié)構(gòu)模式也逐漸地發(fā)生了改變。

隨著各種主義、各種文化不斷地被提出，博物館的教育職能逐漸趨于多樣化。逐漸的，博物館的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)也發(fā)生了變化。博物館的場景越來越多樣化，由最初的單一場景體驗(yàn)逐漸演變成多樣化的場景體驗(yàn)。比如在一些科技博物館，參觀者可以在各種不同的場景中和工作人員進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中可以接受不同的教育。在觀眾體驗(yàn)各種博物館的過程中，觀眾可以從不同的博物館中接受到不同博物館所帶來的不同教育。這時(shí)，博物館的教育職能逐漸地變得多樣化。自20世紀(jì)80年代以后，博物館的教育職能由最初的教化性逐漸地演變成了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。這種演變是時(shí)代發(fā)展的需要，是發(fā)展過程中必定要經(jīng)歷的發(fā)展過程。除了這種模式的改變之外，博物館在發(fā)展的過程中教育部門和教育工作也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。目前，衡量一個(gè)博物館教育職能的好壞是由教育的成功率來決定的。

博物館教育職能的演變是一個(gè)漫長而又復(fù)雜的過程，在不同社會(huì)大背景的影響下，博物館的教育職能變得越來越多樣化。現(xiàn)代博物館的教育職能更加多種多樣，這是時(shí)代發(fā)展的必然走向。博物館的教育職能多樣化也讓博物館教育演變得越來越快，這種演變在各種理論、知識的支撐下也變得越來越合理。所以，博物館教育職能的演變也可以說是時(shí)代進(jìn)步下的產(chǎn)物，同樣也說明時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步。

4 博物館教育未來的發(fā)展前景

博物館教育職能在未來的發(fā)展一定是趨于多樣化，只有多樣化的教育職能才符合現(xiàn)今博物館的教育理念。博物館是人類文明發(fā)展的見證，人類文明各個(gè)階段的發(fā)展歷程、發(fā)展成果都能在博物館中尋找到“蹤跡”。從博物館的誕生到逐漸的發(fā)展，博物館的存在都與社會(huì)形態(tài)、社會(huì)發(fā)展有著密切的關(guān)系，所以未來博物館的發(fā)展一定也要符合社會(huì)發(fā)展趨勢，貼近社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。

未來社會(huì)的教育逐漸趨于科學(xué)化、信息化，所以在此基礎(chǔ)上，博物館的教育也要緊跟時(shí)代的步伐，逐漸地與科學(xué)知識、社會(huì)信息相貼近。博物館不僅只是一個(gè)收藏、觀賞的場所，更是一個(gè)獲取知識、接受教育的地方。未來信息化發(fā)展越來越快，博物館也要在信息化社會(huì)中充分地發(fā)揮出自身的教育職能。

博物館在行使教育職能時(shí)，不能脫離其他職能。雖然目前博物館的教育職能變得越來越重要，但是博物館的其他職能也同樣具有重要的意義，任何一個(gè)職能喪失都不能成為一個(gè)完整的博物館。除此之外，博物館在行使教育職能時(shí)要注重與參觀者建立關(guān)系，不僅要讓觀眾欣賞到各種展品，還需要實(shí)時(shí)與觀眾互動(dòng)，將更多的知識、信息傳遞給觀眾。比如博物館舉辦的展覽要和當(dāng)?shù)氐臍v史、文化有一定的關(guān)聯(lián)，這樣才能對觀眾更加具有吸引力；不同類型的博物館在行使教育職能時(shí)要采取不同的教育模式，只有適合的教育模式才能讓博物館充分發(fā)揮出自身的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]古騏瑛.如何突出人物紀(jì)念館的特色[J]博物館研究，2008（4）.

[2]楊玉山.歷史人物紀(jì)念館陳列探討[J]東南文化，2015（3）.