高職院校護(hù)理專業(yè)內(nèi)科護(hù)理學(xué)項(xiàng)目化課程教學(xué)改革

褚梅林

【摘 要】目的：探討高職院校護(hù)理專業(yè)內(nèi)科護(hù)理學(xué)項(xiàng)目化課程教學(xué)改革。方法：選取2017年9月-2018年6月某高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的護(hù)理生120名為研究對(duì)象，根據(jù)護(hù)理生教學(xué)方案不同分成兩組，對(duì)照組用傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組用護(hù)理學(xué)項(xiàng)目化課程教學(xué)，對(duì)比兩種教學(xué)方案實(shí)施情況。結(jié)果：觀察組的理論知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)考核、實(shí)踐操作學(xué)習(xí)成績(jī)考核數(shù)值高于對(duì)照組數(shù)值，統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義（P<0.05）。結(jié)論：內(nèi)科護(hù)理學(xué)項(xiàng)目化課程教學(xué)改革在高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值非常高，能提升護(hù)理生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作方面的學(xué)習(xí)成績(jī)，值得應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 高職院校護(hù)理專業(yè)；內(nèi)科護(hù)理學(xué)；項(xiàng)目化課程教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】R821.4+2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-0019（2018）17-194-01

隨著我國(guó)工業(yè)污染日益嚴(yán)重，各類內(nèi)科疾病的發(fā)病率逐年升高，對(duì)于內(nèi)科護(hù)理所需的護(hù)理人員明顯增多，隨著醫(yī)院內(nèi)科護(hù)理人員需求提升，對(duì)于高職院校在護(hù)理專業(yè)內(nèi)科護(hù)理學(xué)方面的教育關(guān)注度有所提升，如何提升高職院校護(hù)理專業(yè)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為了關(guān)鍵所在，應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注[1]。本文為探討高職院校護(hù)理專業(yè)內(nèi)科護(hù)理學(xué)項(xiàng)目化課程教學(xué)改革。報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 資料 選取2017年9月-2018年6月某高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的護(hù)理生120名為研究對(duì)象，根據(jù)護(hù)理生教學(xué)方案不同分成兩組，每組60名，其中，對(duì)照組中3例男性護(hù)理生，57例女性護(hù)理生，20-22歲的年齡范圍，（21.22±0.15）歲的平均年齡；觀察組中4例男性護(hù)理生，56例女性護(hù)理生，20-22歲的年齡范圍，（21.21±0.16）歲的平均年齡。兩組在年齡、性別方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)無意義（P>0.05）。納入標(biāo)準(zhǔn)：所有本研究護(hù)理生均簽署知情同意書。排除不簽署知情同意書者。兩組護(hù)理生的教學(xué)老師保持為同一位。

1.2 方法 對(duì)照組用傳統(tǒng)教學(xué)法，依據(jù)張小來主編的科學(xué)出版社《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》案例版進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)教學(xué)課本的教學(xué)大綱來對(duì)護(hù)理生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容分為理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。

觀察組用護(hù)理學(xué)項(xiàng)目化課程教學(xué)，內(nèi)容為[2]：①課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)：根據(jù)內(nèi)科護(hù)理崗位方面的職業(yè)需求，對(duì)內(nèi)科護(hù)理人員的工作職業(yè)和任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，依據(jù)國(guó)家護(hù)士職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)考核，主線為內(nèi)科護(hù)理崗位工作任務(wù)，將內(nèi)科常見基礎(chǔ)護(hù)理工作轉(zhuǎn)化為高職院校內(nèi)科護(hù)理學(xué)方面的教學(xué)模塊；依據(jù)人體系統(tǒng)構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，依據(jù)內(nèi)科護(hù)理工作的程序設(shè)定好內(nèi)科護(hù)理的項(xiàng)目任務(wù)，主要內(nèi)容為：采集患者護(hù)理資料、護(hù)理提插、相關(guān)護(hù)理問題的提出、藥療實(shí)施、內(nèi)科護(hù)理技術(shù)操作、病情觀察和記錄、相關(guān)知識(shí)的健康宣教、做好各項(xiàng)護(hù)理操作記錄和交接班工作，建立完善的病歷護(hù)理方面資料。②制定具體的教學(xué)步驟并實(shí)施：項(xiàng)目化課程教學(xué)依據(jù)“教、學(xué)、一體化”的教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)，本次教學(xué)均在護(hù)理生自愿參與的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，將6-8人的護(hù)理生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)一名，然后依據(jù)發(fā)病學(xué)習(xí)任務(wù)→技能和知識(shí)準(zhǔn)備→開展工作，完成任務(wù)→對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

兩組在教學(xué)的同時(shí)，對(duì)護(hù)理生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，依據(jù)考核成績(jī)來判定教學(xué)質(zhì)量，做好各項(xiàng)記錄。

1.3 觀察指標(biāo) 觀察兩組理論知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)考核、實(shí)踐操作學(xué)習(xí)成績(jī)考核情況。根據(jù)教學(xué)老師制定的考核表進(jìn)行考核，理論知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)考核、實(shí)踐操作學(xué)習(xí)成績(jī)考核最高分均為100分，考核后分?jǐn)?shù)越高，表示相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?，考核后分?jǐn)?shù)越低，表示相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲頪3]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 將本次研究所得數(shù)據(jù)全部輸入SPSS19.0軟件中，將數(shù)據(jù)實(shí)施系統(tǒng)分析，數(shù)據(jù)的平均值用（x±s）表示，組間數(shù)據(jù)的用檢驗(yàn)t值，當(dāng)數(shù)據(jù)所得的P值<0.05時(shí)，表示本次研究所得數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組理論知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)考核、實(shí)踐操作學(xué)習(xí)成績(jī)考核情況 觀察組的理論知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)考核、實(shí)踐操作學(xué)習(xí)成績(jī)考核數(shù)值高于對(duì)照組數(shù)值，統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義（P<0.05）；見表1。

3 討論

隨著我國(guó)醫(yī)療水平的不斷提升，對(duì)于護(hù)理學(xué)方面的關(guān)注度越來越高，同時(shí)，隨著社會(huì)整體健康認(rèn)知度的提升，患者對(duì)于受到的護(hù)理質(zhì)量需求也相應(yīng)提高，這會(huì)提高醫(yī)院的護(hù)理質(zhì)量要求，進(jìn)而對(duì)于護(hù)理人員的護(hù)理技能需求越來越高，對(duì)于高職院校等專門培養(yǎng)護(hù)理人員的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量要求也有所提高，因此，如何提升高職院校護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為了新問題所在[4]。

內(nèi)科作為醫(yī)院重要的組成部位，內(nèi)科患者因其患病位置的特殊性，護(hù)理方面的難度更高，護(hù)理質(zhì)量非常的關(guān)鍵和重要；高職院校作為培養(yǎng)醫(yī)院所需人才的搖籃，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著提供人才的工作能力，因此，針對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)方面的教學(xué)方案的選擇非常關(guān)鍵，項(xiàng)目化課程教學(xué)指的是對(duì)實(shí)際的護(hù)理工作環(huán)境進(jìn)行模擬，然后結(jié)合實(shí)際情況，依據(jù)現(xiàn)有的資源，為護(hù)理生進(jìn)行教學(xué)的過程，能夠讓護(hù)理生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合性，進(jìn)而提升高職院校護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為醫(yī)院內(nèi)科提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理人員，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，讓患者早日康復(fù)出院，項(xiàng)目化課程教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值非常高，值得應(yīng)用[5]。

綜上所述，內(nèi)科護(hù)理學(xué)項(xiàng)目化課程教學(xué)改革在高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值非常高，能提升護(hù)理生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作方面的學(xué)習(xí)成績(jī)，內(nèi)科護(hù)理學(xué)項(xiàng)目化課程教學(xué)改革值得在高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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