初中道德與法治生活化教學(xué)素材的有效選用

摘 要：教學(xué)素材是教學(xué)內(nèi)容的載體，在教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)素材會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，對教學(xué)素材的有效選用是提高課堂效率的有效途徑。初中道德與法治課程，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的基本思路，進(jìn)一步推動學(xué)科邏輯向生活邏輯的轉(zhuǎn)變，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系社會變遷，更加生活化地選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動。這就要求教師對道德與法治課教學(xué)素材的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生生活、密切聯(lián)系社會熱點(diǎn)，選取生活化的教學(xué)素材。而選擇了合適的素材之后還要選擇合適的呈現(xiàn)方式，精心設(shè)計(jì)問題，合理布置任務(wù)，以達(dá)到幫助學(xué)生掌握抽象知識、提高分析和解題能力、提升道德修養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)素材；有效；選用

一、 問題的提出

在當(dāng)前教學(xué)中，教師在選取教學(xué)素材脫離學(xué)生生活；在利用教學(xué)素材時(shí)呈現(xiàn)方式不當(dāng)、隨意性很大等現(xiàn)象依然存在。正確合理選取素材，能提高課堂魅力，調(diào)動學(xué)生熱情，營造高效的課堂教學(xué)。教師一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中慎重選擇與運(yùn)用教學(xué)素材，方能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。因此，筆者提出了初中道德與法治生活化教學(xué)素材的有效選用的研究這個(gè)問題。

二、 研究的現(xiàn)狀

近年來，世界各國十分重視基礎(chǔ)教育改革，許多地區(qū)的相關(guān)職能部門十分重視，花大力氣進(jìn)行研究和改革，碩果累累。但在國外，對初中道德與法治教學(xué)素材的選利用方面的研究幾乎是空白。

在國內(nèi)，許多教師在教學(xué)素材的選用上都總結(jié)了很多好的經(jīng)驗(yàn)。但是實(shí)踐過程中還存在著一些問題，如：1. 受課本素材所局限，缺少對生活化教學(xué)素材的整理和開拓；2. 對教學(xué)素材的有效選用把握不到位；3. 缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，沒能及時(shí)記錄學(xué)生生活的點(diǎn)滴，缺乏對生活素材進(jìn)行的積累；4. 對教學(xué)素材的理解不到位，缺乏鉆研精神，簡單的照搬照抄。以上問題會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，所以，教師在實(shí)際教學(xué)中需對生活化教學(xué)素材的有效選進(jìn)行更深入的研究，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，提升初中道德與法治教學(xué)素材的有效選用的科學(xué)性，增加課程的內(nèi)涵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生課堂的效率，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

三、 初中道德與法治生活化教學(xué)素材的有效選用的意義

（一） 利用生活化素材做導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

“良好的開端是成功的一半”，教師在課堂導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)的引生入勝，可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注課堂，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。為此，教師可以借助生活化素材來作為課堂導(dǎo)入，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生可以順利地走進(jìn)生活世界，利用生活中的真人真事來幫助學(xué)生深刻地理解知識，形成正確的思想觀念。

（二） 利用生活化素材當(dāng)案例，有助于理解教學(xué)內(nèi)容

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”生活化案例可以將學(xué)生帶回現(xiàn)實(shí)生活中，縮小現(xiàn)實(shí)與知識間的差距，幫助他們形成自己的理解和認(rèn)識，使學(xué)生在案例中體會真善美和假惡丑，認(rèn)識人間百態(tài)和形形色色的事物，進(jìn)而形成正確的理解和認(rèn)識，樹立正確的價(jià)值觀。

（三） 利用生活化素材設(shè)置問題，點(diǎn)燃思考的主動性

“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處熢谡n堂上要關(guān)注學(xué)生個(gè)體情感的需求，點(diǎn)燃他們的探究欲望和思考主動性。教師要善于利用生活化問題來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，將他們放置在生活化問題情境中，鼓勵其認(rèn)真思考和主動探究，形成自己的感受和體會，進(jìn)而掌握知識，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（四） 利用生活化素材布置任務(wù)，學(xué)以致用

美國教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問題的背景中，使它對學(xué)生有意義?！苯處熇蒙罨夭牟贾萌蝿?wù)，將學(xué)生放置在真實(shí)的情景，可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，將理論應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決生活中的問題。學(xué)生在完成任務(wù)中用自己的智慧和雙手去嘗試、探索和實(shí)踐課堂知識。在實(shí)踐中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，提升了學(xué)習(xí)能力，學(xué)以致用。

四、 初中道德與法治生活化教學(xué)素材有效選用的對策建議

（一） 生活化教學(xué)素材有效選用的原則

1. 選取途徑多樣化的原則

生活化教學(xué)素材就發(fā)生在我們的身邊，但是如果教師在平時(shí)不注重生活化教學(xué)素材的收集和積累，缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，或者生活化教學(xué)素材選取途徑單一化，那么就很難把這些發(fā)生在身邊的教學(xué)素材加工、轉(zhuǎn)化，注入課堂教學(xué)中，更說不上增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。在筆者看來，在生活化教學(xué)素材的選取上，教師們應(yīng)該用“千里眼”和“順風(fēng)耳”，通過多樣化的途徑來選取。

（1） 通過閱讀書籍、雜志、報(bào)刊文章來選用生活化教學(xué)素材。

（2） 通過觀看電視、微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)等多媒體來選用生活化教學(xué)素材。

（3） 通過觀察平時(shí)身邊生活的點(diǎn)滴來選取生活化教學(xué)素材。

2. 選用內(nèi)容有效化的原則

（1） 生活化素材的選取應(yīng)服務(wù)于教學(xué)的三維目標(biāo)。

（2） 生活化素材的選取應(yīng)與教學(xué)的重難點(diǎn)相結(jié)合。

（3） 生活化教學(xué)素材的選取應(yīng)與社會時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合。

（4） 生活化素材的選用應(yīng)與本地生活實(shí)際相結(jié)合

（二） 生活化教學(xué)素材的有效利用

一節(jié)課的時(shí)間只有短短的40分鐘，在課堂上，很多教師迫切地想要把自己選用的生活化教學(xué)素材結(jié)合在自己的教學(xué)中，達(dá)到吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)的有效性。這就容易造成一些教師在課堂上只注重堆砌生活化的教學(xué)素材；或者在生活化教學(xué)素材的呈現(xiàn)方式上出現(xiàn)了偏差；或者只拋出一些生活化的教學(xué)素材，卻沒有很好地利用素材回歸到課本。那么可能本來是一節(jié)快樂輕松的思品課，卻讓學(xué)生眼花繚亂，難以接受，上課上得心很累。因此，初中道德與法治課“生活化教學(xué)素材”選取之后，如果教師在應(yīng)用時(shí)不經(jīng)過精心的篩選和加工制作，原封不動地搬進(jìn)課堂，結(jié)果可能會適得其反。這就需要教師“細(xì)心精選、用心呈現(xiàn)、合理設(shè)計(jì)、加大挖掘”，才能讓生活化教學(xué)素材真正做到物盡其用。endprint

1. 精挑細(xì)選

教師在平時(shí)選取和積累生活化教學(xué)素材時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)有很多類似的生活事件都能反映出課本上的同一個(gè)觀點(diǎn)的情況。為了避免課堂上出現(xiàn)生活化教學(xué)素材的重復(fù)化堆砌，高效利用課堂上寶貴的40分鐘，教師在備課過程中應(yīng)根據(jù)生活事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等因素來精挑細(xì)選自己所選取或積累的生活化教學(xué)素材。一般說來，在精選生活化教學(xué)素材時(shí)應(yīng)就近舍遠(yuǎn)、就本地舍外地。

例如在學(xué)習(xí)七年級《愛在家人間》時(shí)，筆者給學(xué)生提供了一個(gè)身邊的真實(shí)案例：一個(gè)母親為了挽救因厭學(xué)而逃學(xué)常常夜不歸家的女兒，放棄了廣州的工作，回到老家，陪在女兒身邊。為了能更好教育女兒，她閱讀了大量的有關(guān)心理和家庭教育方面的書刊，并嘗試運(yùn)用到女兒身上。為了讓女兒感受到生活的美好，遠(yuǎn)離不健康的生活方式，她節(jié)衣縮食，將省下來的錢，帶女兒外出旅游，體驗(yàn)人生。由于是學(xué)生的案例，學(xué)生在傾聽中會由此及彼，想到母親對自己的默默付出，體會到母愛的偉大，從而理解父母對自己的關(guān)心，認(rèn)識到家庭中親情的溫暖和意義，產(chǎn)生孝敬父母，熱愛家庭的內(nèi)心感受，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

2. 用心呈現(xiàn)

生活化教學(xué)素材的呈現(xiàn)方式很多，可以是口述、文字、視頻、圖表，不論選擇哪種呈現(xiàn)方式，都是為了讓學(xué)生快速集中注意力，幫助他們掌握所學(xué)的內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)七年級《集體生活成就我》時(shí)，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)他們共同參與各種不同社團(tuán)活動的圖片，并配有背景音樂，以口述的形式呈現(xiàn)。學(xué)生充分感受到此素材的所帶來的快樂，學(xué)習(xí)熱情一下子就提高了，取得良好效果。

3. 合理設(shè)計(jì)

在一節(jié)課上，當(dāng)教師拋出某個(gè)生活化的教學(xué)素材時(shí)，如果不能有的放矢地設(shè)計(jì)一些問題，把學(xué)生從生活化教學(xué)素材引回到教材中去，那么這個(gè)素材就白選了，學(xué)生也可能是左耳聽右耳出，一點(diǎn)效果都沒有。在利用生活化教學(xué)素材設(shè)計(jì)問題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，把握好問題的難易程度，使學(xué)生自然而然地把生活化教學(xué)素材和課本知識聯(lián)系起來，最終達(dá)到回歸課本的目的。例如在學(xué)習(xí)《節(jié)奏與旋律》時(shí)，筆者設(shè)置這樣一個(gè)情景——你在周末收到三個(gè)通知：班主任通知你回去排練文藝匯演；學(xué)生會要求你回學(xué)校開工作總結(jié)會；教練通知你進(jìn)行跆拳道考級前的練習(xí)。而這三個(gè)通知要求的時(shí)間都是在星期日下午。根據(jù)情景設(shè)置以下問題：在這個(gè)情景中，你扮演哪些角色，承擔(dān)哪些責(zé)任？如果是你，你會怎么做？通過對問題1的思考，學(xué)生體會到自己是處于多個(gè)集體中，不同集體中有不同的角色，要承擔(dān)不同的責(zé)任。通過對問題2的思考，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到由于角色不同，有時(shí)會給我們帶來一些矛盾和沖突。而面對這些矛盾和沖突，不同的學(xué)生會作出的不同的選擇：有的學(xué)生說，會選擇跆拳道練習(xí)，因?yàn)轷倘朗亲约旱呐d趣愛好；有的學(xué)生說，會選擇回去學(xué)校排練，因?yàn)檫@是集體的利益，個(gè)人利益服從集體利益；有的學(xué)生說，會根據(jù)實(shí)際情況，看看哪件事比較急或重要，然后選擇急或重要的事情來先做。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提問，啟發(fā)學(xué)生思考：以上同學(xué)的做法，你認(rèn)為哪一種做法比較好，理由是什么？利用生活化素材設(shè)問題，將學(xué)生放置在生活化的情景中，利用問題設(shè)置，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生感悟，從而能更好地解決課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4. 加大挖掘

教學(xué)素材貴精不貴多，對于精心選取的素材，教師就要根據(jù)教學(xué)大綱對其進(jìn)行充分挖掘，緊密結(jié)合書本的知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)會情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課強(qiáng)大的德育教育功能。比如：在講授七年級《憧憬美好集體》時(shí)，筆者在課堂上通過播放一段能充分展現(xiàn)“2016年奧運(yùn)會女排精神”的視頻和并加以口述補(bǔ)充的呈現(xiàn)方式，然后對“女排精神”加大了挖掘的力度，對“女排精神”進(jìn)行了深度的剖析，讓學(xué)生了解到女排精神遠(yuǎn)不止“堅(jiān)持、拼搏”這四個(gè)字，而是其背后為國家而戰(zhàn)，為中國夢而戰(zhàn)的“大國家隊(duì)”理念，在學(xué)生的思想層面?zhèn)鬟_(dá)了一種深深的愛國之情。

如果把一節(jié)課比作一部小電影，那么學(xué)生才是電影的主角，教師則既是這部小電影的編劇、導(dǎo)演和配角，而生活化素材則是課堂的道具。選對了道具，才能幫助老師更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。因此，道德與法治課教學(xué)素材的有效選用要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生生活、密切聯(lián)系社會熱點(diǎn)，選取生活化的教學(xué)素材。而選擇了合適的素材之后還要選擇合適的呈現(xiàn)方式，精心設(shè)計(jì)問題，合理布置任務(wù)，延伸課堂內(nèi)容，才能提高教學(xué)效果。

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作者簡介：

李愛群，廣東省廣州市，廣州市從化區(qū)第七中學(xué)。endprint