高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析與對策

摘 要：高中計算機課已更名為信息技術(shù)課，被教育部列為必修課程，并占有一定的重要位置，因本學科屬新興特殊學科，其教學方法也應(yīng)與其他學科有所差異，本文圍繞高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析與對策，有利于解決現(xiàn)階段教師存有的困惑。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；緣由；對策

自從1982年在清華、北大和北師大等5所大學的附中試點開設(shè)中學計算機教育以來，中國的計算機教育正紅紅火火地在祖國在地上生根開花。全國各地中小學信息技術(shù)課程以計算機為工具，利用計算機獲取信息，利用計算機實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析與處理高中計算機課已更名為信息技術(shù)課，被教育部列為必修課程，并占有一定的重要位置，目前信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀是什么呢？

一、 現(xiàn)狀：筆者發(fā)現(xiàn)

目前有80%以上的家庭有計算機，沒有接觸過計算的學生活20%不到。他們大約有50%從學校中學習獲取計算機知識的，40%左右的學生所掌握的計算機知識是個人自學或者其他方式獲得。從知識層面，筆者了解到，學生對QQ、微信、游戲、上網(wǎng)等知識來自于自學或者與他人交流，只有少數(shù)同學會利用電腦對文字排版、網(wǎng)頁制作、表格處理、圖片處理熟練掌握。他們有相當一部分人經(jīng)?？措娔X報，電腦愛好者等刊物，大部分同學在小學、初中學完信息技術(shù)課程后對文字處理、表格數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)頁制作等知識遺忘很大，上了高中之后又需要重新學習。兩極分化現(xiàn)象比較嚴重。

二、 緣由

由現(xiàn)狀可知，高中學生的信息技術(shù)存在著嚴重差異，很多知識存在重復性，小學第一節(jié)課講信息的概念，初中講信息的概念，到了高中第一節(jié)課還是講信息的概念。這樣一方面造成了學生對信息技術(shù)課一開始就有吃剩飯的感覺，他們認為不夠“新鮮”為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

首先，信息技術(shù)課與其他課程不同，信息技術(shù)課更有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生的信息素養(yǎng)。計算機本身更新快，軟件更新速度也快，新事物的吸引使學生更加有欲望去探究，因此，信息技術(shù)教師在教學中應(yīng)培養(yǎng)學生舉一反三的能力。教師在教學過程中應(yīng)結(jié)合各種軟件綜合教學，讓學生在學會一個軟件后對另一個軟件的菜單也有似曾相識的感覺。學生再進一步學習則更為方便，更利于學生信息素養(yǎng)的提升。

其次，信息技術(shù)課堂教學不光會使用計算機，而應(yīng)學習如何獲取信息，獲取信息后如何加工信息，如何表達信息，如何交流信息等等，這些對信息的加工處理不僅僅是計算機知識，而是一個人的綜合能力，有些信息是與別的學科相結(jié)合，有些信息是來自于社會生活，因此，在加工和處理信息的過程中更需要培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生學會創(chuàng)新、探索，讓學生在研究性學習中突出自我，挖掘自我潛力，在研究性學習中分組合作，激發(fā)學生的求知欲望，在創(chuàng)新中發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

三、 方向

在日益發(fā)展的信息社會里，對于學生來說，如何高效地利用工具提高工作效率則是一個人綜合實力的評判。所以，在信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)對把提升學生的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)教學的目標，而不是急功近利地學會考試，考試之后什么也不會。目前，大多普通高中上信息技術(shù)課則以信息技術(shù)學業(yè)水平測試為指揮棒，有的學校課本不教，直接讓學生題海戰(zhàn)術(shù)，學生會做題，但是不會應(yīng)用計算機處理簡單的現(xiàn)實生活問題。要提升學生的信息素養(yǎng)，應(yīng)注意以下幾種能力的培養(yǎng)：1. 獲取信息的能力。2. 加工、表達、交流、管理和評價信息能力。3. 對于現(xiàn)實生活中的問題，能夠用計算機高效處理。經(jīng)過高中三年信息技術(shù)課程學習之后，信息素養(yǎng)提升后面對問題，應(yīng)能明確要解決什么問題，解決這個問題要獲取什么樣的信息，獲取信息時如何高效地選擇出最有效的途徑，并且能夠?qū)Λ@取到的信息進行客觀評價、分類、判斷、組織管理。例如，準備自由行，能夠從網(wǎng)上購票，網(wǎng)上訂賓館，能夠根據(jù)旅游景點對旅游日程進行妥善安排，做出個人旅游攻略，能夠通過百度地圖找到公交或地鐵等等。

四、 對策

要提升學生信息素養(yǎng)，筆者認為現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課應(yīng)明確以下幾個問題：

1. 高中階段學生學習信息技術(shù)課的目的不是僅僅通過信息技術(shù)考試，而是提升信息素養(yǎng)，即提升信息意識，通過自主學習，激發(fā)創(chuàng)新精神，增強獨立意識和團結(jié)協(xié)作精神。

2. 信息技術(shù)課程的工具性和綜合性越來越向綜合課程方向發(fā)展。例如，音頻、視頻加工時可以讓學生從現(xiàn)實生活中獲取一些視頻，用手機錄制，再進行剪輯，讓學生成為編導，讓學生在此制作過程中有成就感。如讓學生制作小報評比。再進一步讓學生根據(jù)所學知識對班級成績分析、班會、研究性學習開結(jié)題報告……PPT制作，用Fireworks或Photoshop制作校園公益廣告、宿舍文化；用Frontpage制作班級網(wǎng)頁等。

3. 課程分層設(shè)置。也就是說，根據(jù)不同層次的學生學習不同的課堂內(nèi)容，低層次學生學習一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、Windows基本操作、Word、Frontpage和Visual Basic等內(nèi)容。知識點本身難度不大，重點在于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識。高層次的學生可以學習信息技術(shù)靈活運用能力：如黑板報、宿舍文化、校園公益廣告手抄報、開主題班會的內(nèi)容。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)緊跟新技術(shù)的發(fā)展。特長生可以學習奧林匹克競賽相關(guān)知識。

4. 教學模式——靈活多樣。眾所周知，教材具有滯后性，由于計算機知識更新速度很快，所以在這方面更為明顯，面對瞬息萬變的信息技術(shù)課程和學習水平差異較大的學生，講授法這種教學模式應(yīng)徹底改變，可以讓水平好的學生在課堂上主講，在講的過程中提高本身的交流能力，也可以分組教學，把不同水平的學生按其學習程度進行分組，在小組中分工中實現(xiàn)自我價值，同時讓不同的小組之間競賽，讓學生學會你追我趕，提高團隊協(xié)作精神。

總之，高中信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的課程，課堂教學方式靈活多樣，教師可以根據(jù)學生層次整合教學內(nèi)容。高中信息技術(shù)課程怎樣設(shè)計更加合理有賴于大家的共同努力。

作者簡介：

程愛紅，江蘇省太倉市，太倉市明德高級中學。endprint