初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略思考

摘 要：隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認(rèn)識到高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。在諸多因素中，我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用最為重要。課堂的高效性，取決于教學(xué)活動的實(shí)施過程中教師主導(dǎo)作用的高效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)將課程推向了素材豐富、探索廣闊的大空間，同時，也給我們教師提出了更新的課題，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何落實(shí)新課程理念，這是我們每一個新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師必須思考的問題。改革課堂教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的學(xué)生，這是我的一貫追求。現(xiàn)就實(shí)施高效課堂教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。

一、 構(gòu)建學(xué)生主動參與課堂教學(xué)模式

學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，尤其是中小學(xué)時期的青少年學(xué)生，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀正在逐步形成，是一個從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長發(fā)育時期，在這個成長發(fā)育最迅速的時期，學(xué)生的身心發(fā)展處于變化之中，具有極強(qiáng)的可塑性，容易受到正面引導(dǎo)，也容易受到不良影響，是接受教育的最好時期。學(xué)生更是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動中的首要參與者，學(xué)生的主體地位是無可替代的，所以作為教師應(yīng)首先設(shè)計(jì)好以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)立性，重視學(xué)生的主動性，注意加大學(xué)生自助嘗試的力度，教師的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開展，時時處處要為學(xué)生著想，從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)努力，拋棄以教師為主體的籠統(tǒng)灌輸?shù)慕谭?，去選擇相應(yīng)的能為學(xué)生提供大量嘗試機(jī)會的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行觀察、思考、探索、反思、調(diào)整等，盡可能的創(chuàng)造條件，學(xué)生能說的，讓學(xué)生自己說；學(xué)生能想的，讓學(xué)生自己想；學(xué)生能做的，讓學(xué)生自己做，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：在“截一個幾何體”的教學(xué)中，圓錐的截面都有哪些圖形？在學(xué)生直觀的想象出等腰三角形、圓、橢圓這樣的答案后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動手從不同的角度去截圓錐模型，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察形成的不同截面，這時候就能截出類似拱形的圖形，親自動手操作能引發(fā)學(xué)生的探索興趣，而且在探索中很順利地發(fā)現(xiàn)很難直觀想象出的結(jié)果，并能深刻體會這種結(jié)果的產(chǎn)生過程，學(xué)生很自然的掌握這個知識點(diǎn)，不用死記硬背。

二、 研究學(xué)生評價(jià)體系

教師對每一個學(xué)生的實(shí)際水平與在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行深入地了解，為他們制定一個基本標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生合作過程中的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等不失時機(jī)的進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)，即要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維成果的合理部分，不刻意求全，保護(hù)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生合作水平的不斷發(fā)展和提高。針對學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中要從強(qiáng)化兩種觀念入手，及時引入競爭機(jī)制，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。一方面，從強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感入手，另一方面，從強(qiáng)化“學(xué)習(xí)成員”的個體榮譽(yù)感入手，通過選出最佳組長、最佳組員，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生感到提高自己成績的同時，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識到小組的成功取決于每個成員的努力，變壓力為動力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉的局面。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生應(yīng)該參與制定評價(jià)指標(biāo)，并參與自我學(xué)習(xí)的評價(jià)，學(xué)生評價(jià)是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自我反思，評價(jià)的意義也與以往有所不同，新的評價(jià)旨在通過對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生探索水平的不斷發(fā)展和提高，有效的學(xué)生的自我評價(jià)非常有利于高校課堂的順利進(jìn)行。

三、 探索高效課堂“導(dǎo)學(xué)六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”

1. 出示教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的總旨，是一節(jié)課的核心，是學(xué)生的奮斗目標(biāo)，所以教師應(yīng)該在每節(jié)課之前讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，時間一般兩分鐘為宜。

2. 自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：教師以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心指導(dǎo)學(xué)生積極參與問題討論、獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題。教師可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的多少以及學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容的難易程度，給出相應(yīng)的自學(xué)提示，在自學(xué)提示的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，并能解決一些問題，自學(xué)時間一般四到六分鐘為宜。

3. 合作探究環(huán)節(jié)：教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以小組活動為主體，設(shè)計(jì)一些具體的問題，學(xué)生們要在問題的引領(lǐng)下，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是責(zé)任明確的協(xié)作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識和互促學(xué)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的個人責(zé)任、協(xié)作技能和集體意識，時間大約需要七分鐘。

4. 學(xué)生展示環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在自學(xué)、互學(xué)的基礎(chǔ)上要以小組為單位把學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)體驗(yàn)展示匯報(bào)給全班同學(xué)，教師鼓勵學(xué)生展示成果，并及時對不合理的結(jié)果加以糾正，最后教師要在重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上有條理的做好解釋，這一環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘。

5. 教師點(diǎn)撥：師生共同對一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，特別是對一些知識規(guī)律、知識點(diǎn)的總結(jié)，解題技巧、解題方法等學(xué)生說不全面或理解得不到位的地方，要靠教師進(jìn)行幫扶，本環(huán)節(jié)大約需要五分鐘。

6. 強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)非常重要，針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以分層次進(jìn)行訓(xùn)練，做到一題多解，一題多練，目的是幫助學(xué)生理解本節(jié)課的知識，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，還可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、鞏固教學(xué)效果的目的，這一環(huán)節(jié)大約需要十分鐘左右。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展主體性教學(xué)模式，讓學(xué)生有了更多的鍛煉機(jī)會，由過去僅僅重推理、演算轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿?、猜想、發(fā)現(xiàn)，最后由學(xué)生自己得出結(jié)論的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者簡介：

楊學(xué)蓉，甘肅省白銀市，會寧縣桃林中學(xué)。endprint