如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘 要：在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)慣對(duì)其學(xué)習(xí)效果與興趣都有著極為重要的作用，只有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能讓小學(xué)生能夠以更高的效率去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)技能，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析，從審題、思考、獨(dú)立完成作業(yè)等角度展開(kāi)探討，為培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了創(chuàng)新的思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；審題；創(chuàng)新思路

一、 分析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

對(duì)于目前小學(xué)老師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，更多地體現(xiàn)在把書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，而沒(méi)有真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生只知道某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻對(duì)其由來(lái)以及更深層次的理解一無(wú)所知。但是國(guó)外教育就很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)的缺失，老師喜歡讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)到問(wèn)題的解決思路。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更為如此，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行環(huán)保方面的分析與創(chuàng)新，有利于學(xué)生加強(qiáng)自身的學(xué)科素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)，提升合作學(xué)習(xí)的能力。相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生很輕松地理解一些課程中容易出現(xiàn)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，但是通過(guò)合作與交流可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。通過(guò)環(huán)保問(wèn)題這類實(shí)際問(wèn)題可以使得學(xué)生的解題能力與思考能力得到鍛煉，學(xué)生的知識(shí)體系也會(huì)更加地鞏固，這有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的進(jìn)步，這才是教育的核心工作。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用為解決生活中的問(wèn)題提供有效地解決方案才是數(shù)學(xué)應(yīng)用的核心。

二、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，通過(guò)認(rèn)真審題可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)得到此題的解決方案。學(xué)生對(duì)分析數(shù)學(xué)的興趣與能力可以通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)提升，這是數(shù)學(xué)興趣的重要精神力量，同時(shí)它也是一個(gè)學(xué)生分析數(shù)學(xué)的驅(qū)動(dòng)力。特別是對(duì)于年齡小的孩子，他們的好奇心理、創(chuàng)造欲非常強(qiáng)，所以對(duì)于新形式的教學(xué)很感興趣，同時(shí)也有很強(qiáng)的接受新事物的能力，所以在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)極好的教學(xué)模式。教師應(yīng)該善于通過(guò)各種形式增強(qiáng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)以及參與程度，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)較為寬松的環(huán)境下，讓學(xué)生可以自由地發(fā)揮自己的潛力與數(shù)學(xué)智慧。長(zhǎng)此以往，將會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維鍛煉更加地成體系、有深度與廣度，有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的好習(xí)慣

學(xué)生認(rèn)真思考可以使得數(shù)學(xué)的思維能力得到顯著的提升，例如方程的思想可以使得學(xué)生快速地建立起自變量與因變量之間的關(guān)系，并用較為簡(jiǎn)潔的方式將其關(guān)系表示出來(lái)，有利于看清其本質(zhì)的聯(lián)系，從而可以更好地理解兩變量的關(guān)系。歸納與推理的思想可以讓學(xué)生從較多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中獲得關(guān)鍵性的結(jié)論，達(dá)到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的目的，同時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，往往可以得到科學(xué)正確的新結(jié)論，這正是科學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展的核心所在。通過(guò)類比的思想，可以在已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境的改變，由已知推知未知，可以使得學(xué)生更好地理解諸如從一維到多維的變換關(guān)系，更好地體會(huì)數(shù)學(xué)中的美學(xué)。通過(guò)轉(zhuǎn)化與化歸的思想，可以讓學(xué)生把不容易解決的問(wèn)題變成當(dāng)前容易解決的問(wèn)題，正難則反、逆向思維等對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練大有裨益。比如要求學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)式子17-8的意義進(jìn)行表述，學(xué)生一般所說(shuō)的是17減去8的答案，但是如果讓學(xué)生認(rèn)真思考，通過(guò)不同的角度對(duì)這個(gè)式子進(jìn)行解讀，就可以得到不同的結(jié)論，這樣可以讓學(xué)生積極思考與發(fā)言。所得到的答案有：（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？等。這樣來(lái)看教師如果能抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行思維方面的鍛煉，就能得到事半功倍的效果，讓他們真正理解數(shù)學(xué)式子的意義。

四、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺(jué)檢查的習(xí)慣

在學(xué)生的作業(yè)當(dāng)中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，對(duì)我而言，我認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)、對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)算、同時(shí)對(duì)于所遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)等等，學(xué)生對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力，不僅表現(xiàn)在是否會(huì)解答，還表現(xiàn)在能否對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)算，看答案是否滿足題設(shè)條件。但是很多學(xué)生并沒(méi)有驗(yàn)算答案的習(xí)慣，導(dǎo)致答案計(jì)算錯(cuò)誤或者不符合實(shí)際情況。到最后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤了才去認(rèn)真看這個(gè)題，其實(shí)這是學(xué)生基本能力的一種缺失，所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算，養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣，這樣才有利于學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地得到答案。

通過(guò)進(jìn)行驗(yàn)算的思考與檢查練習(xí)，學(xué)生不僅可以對(duì)于解題有自己更好的方法，同時(shí)對(duì)于生活中的一些問(wèn)題也能夠進(jìn)行更加深入地思考，進(jìn)而獲得更多有價(jià)值的結(jié)論。

五、 總結(jié)

學(xué)生有著較好的學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣，才能讓其更高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重教給學(xué)生思考的習(xí)慣與方法，最大化發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這順應(yīng)了改革的趨勢(shì)，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

譚琴，貴州省遵義市，正安縣第三完全小學(xué)。endprint