論高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實施

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展及進(jìn)步，教育教學(xué)過程中越來越重視對學(xué)生情感進(jìn)行教育，情感教育屬于新課程改革中一項重要的實施標(biāo)準(zhǔn)，主要是指對學(xué)生的情感、價值觀及態(tài)度的培養(yǎng)，情感教育的目標(biāo)主要是反應(yīng)、經(jīng)歷及領(lǐng)悟三個不同的層次。高中化學(xué)教學(xué)過程中融入情感教育的意義重大，能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀，促使學(xué)生們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了分析高中化學(xué)教學(xué)過程中情感教育的實施方式，筆者針對情感教育的意義進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；情感教育；方式

一、 引言

在一個完整的教育過程中，情感教育屬于必不可少的一部分，情感教育主要是指在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，處理好教學(xué)過程中認(rèn)知與情感的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的作用，通過有效地情感交流活動增強學(xué)生們的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)精神及探究精神，促成學(xué)生形成健全的人格及個性。本文旨在分析高中化學(xué)教學(xué)過程中實施情感教育的方式及途徑，筆者首先針對高中化學(xué)教學(xué)中實施情感教育的意義進(jìn)行了分析。

二、 高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的意義

在高中化學(xué)教學(xué)過程中實施情感教育能有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體人物，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主實驗、在學(xué)習(xí)及實踐的過程中更深層次的掌握知識點及技能，獲得更好的學(xué)習(xí)成果，得到相應(yīng)的實驗結(jié)論，提高教學(xué)效果，加深學(xué)生的記憶。實施情感教育的課堂教學(xué)過程中能一定程度上活躍課堂氛圍，放松學(xué)生們的身心，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；此外，在高中化學(xué)教學(xué)過程中滲透情感元素，主要是教師恰到好處的情感體現(xiàn)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂變得不那么枯燥，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

三、 高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的方式

（一） 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感教育情境

采用問題創(chuàng)設(shè)的形式形成一個情感教育的環(huán)境，在知識水平及知識背景的環(huán)境下創(chuàng)設(shè)具有一定的真實性及平等性。用理論聯(lián)系實際，形成一個情感環(huán)境，在生活過程中引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解答化學(xué)問題，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)過程中去；設(shè)置相應(yīng)的小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，豐富課堂形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能自主思考及探究，在不斷學(xué)習(xí)及思考的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

如以小組的方式組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的操作，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行制作“可燃冰”，由小組內(nèi)學(xué)生共同分工合作各項實驗步驟，首先由一名學(xué)生量取20毫升酒精，將其倒入小燒杯中，再由另一名學(xué)生準(zhǔn)備好6毫升飽和醋酸鈣，準(zhǔn)備完成后，由一名學(xué)生將6毫升飽和醋酸鈣慢慢加入20毫升的酒精中去，不斷用玻璃棒進(jìn)行攪拌，直到其變成膠狀物為止，最后由一名學(xué)生將膠狀的“可燃冰”轉(zhuǎn)移至蒸發(fā)皿中進(jìn)行點燃操作。在小組合作完成后，教師再引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相應(yīng)的實驗原理及化學(xué)公式。

（二） 實施個性化層次的情感教育

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對掌握的知識進(jìn)行深層次地理解、有機地組合、不斷地重組深化，在對情感信念的反復(fù)感受過程中，實現(xiàn)價值觀的多重審視，形成較為科學(xué)的價值觀，并以價值觀及情感態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。高中階段的學(xué)生多數(shù)處于叛逆階段及青春期，這一階段屬于學(xué)生價值觀、世界觀及人生觀形成的重要階段，但由于自我意識發(fā)展水平較低、知識結(jié)構(gòu)不合理、人生經(jīng)歷的局限及思維能力的不成熟等原因?qū)е聦W(xué)生對外界世界的認(rèn)知處于不全面和不成熟的狀態(tài)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中融入情感教育能不斷擴充學(xué)生們在學(xué)習(xí)及生活中的知識，增強學(xué)生的各項操作技能，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的個性化差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展及進(jìn)步，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，對學(xué)生實施有計劃、有目標(biāo)、有意識的情感教育，在教學(xué)過程中做到以情傳情、多增加與學(xué)生之間的情感互動，積極給予學(xué)生鼓勵及支持，尊重學(xué)生的個性化差異，全面發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的教學(xué)功能，讓學(xué)生在平等、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中富有個性、創(chuàng)造及想法的發(fā)展及完善自我。

（三） 建立和諧平等的師生關(guān)系，多支持鼓勵學(xué)生

在建立和諧、平等的師生關(guān)系，實現(xiàn)情感教育的過程中，教師應(yīng)學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)關(guān)系的互換，采用角色互換的方式讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”對教學(xué)進(jìn)行組織及開展，針對某一個實驗原理及想象進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將整個教學(xué)任務(wù)及教學(xué)過程教給學(xué)生，讓學(xué)生在課前積極進(jìn)行準(zhǔn)備及鉆研，提升學(xué)生的自信心及成就感，讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)及操作的過程中感受知識，更好地理解知識，了解實驗現(xiàn)象，有助于形成相對和諧及平等的師生關(guān)系。在課后應(yīng)與學(xué)生保持平等的朋友關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的情緒及心理變化，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通及交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中遇到的問題進(jìn)行分析及解決。在教學(xué)過程中還應(yīng)適當(dāng)鼓勵學(xué)生，在學(xué)生完成某一項實驗操作時應(yīng)積極主動鼓勵和夸獎學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)了問題時不應(yīng)責(zé)罵學(xué)生，而應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С?，引?dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實驗，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨立思考。

四、 結(jié)語

高中化學(xué)教學(xué)過程中實施情感教育的意義重大，能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變以往教學(xué)過程中教師與學(xué)生的僵持關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)地位的掌控，讓學(xué)生們在多元化的教學(xué)方式中形成科學(xué)的價值觀、情感態(tài)度及認(rèn)識。在高中化學(xué)教學(xué)中實施情感教育主要是指應(yīng)用創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感教育情境、實施個性化層次的情感教育、建立和諧平等的師生關(guān)系，多支持鼓勵學(xué)生等方式和途徑進(jìn)行，在提高學(xué)生們化學(xué)學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上不斷提高高中化學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生們健全的人格和良好的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

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作者簡介：

沈德平，福建省漳州市，詔安縣四都中學(xué)。endprint