向課堂40分鐘要效率

摘 要：課堂教學(xué)是最常規(guī)的教學(xué)活動，課堂教學(xué)的有效性直接決定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，人才素質(zhì)的培養(yǎng)。向課堂40分鐘要效率，提高課堂的有效性勢在必行，這就要求任課教師學(xué)識淵博，備課周全，課后反思，提高課堂效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課堂；有效性；學(xué)識；興趣；反思

現(xiàn)代社會是知識的社會，需要的人才是知識型的人才，是具有創(chuàng)造力的新型的人才，培養(yǎng)人才的責(zé)任就落在教師的肩上。課堂教學(xué)是最常規(guī)的教學(xué)活動，課堂教學(xué)的有效性直接決定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，人才素質(zhì)提高。在高中課程改革后，一切要從實際出發(fā)，探索出一條既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)路徑，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。作為高中數(shù)學(xué)教師，下面結(jié)合自己的教學(xué)情況談一下體會。

一、 淵博學(xué)識，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑

俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。隨著時代的變遷，社會對人的能力有了新的要求。這就要求老師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，來為每一堂課做準(zhǔn)備。新一輪數(shù)學(xué)課程改革后，要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更強，知識面拓展更寬，對任教教師的要求就更高?；畹嚼?，學(xué)到老。數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，學(xué)習(xí)不能生搬硬套，一定要講究方法，例如：數(shù)學(xué)必修（4）.2.2 平面向量的線性運算，2.2.1 向量加法運算及其幾何意義的學(xué)習(xí)中，有一道例題。某對象從A點經(jīng)過B點到C點，兩次位移AB、BC的結(jié)果，與A點直接A 到C點的位移AC結(jié)果相同。為了便于學(xué)生掌握，我對問題進(jìn)行了貼近學(xué)生實際生活的變形，將數(shù)學(xué)題目進(jìn)行了生活化改革，設(shè)計了操作性強的例子。變形為：小紅從A點出發(fā)，首先向東走50米到達(dá)B點，然后改變方向向南走50米到達(dá)C點，說一說小紅的實際位移是怎樣的？我讓學(xué)生們進(jìn)行親身體驗，然后談一談感受。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理學(xué)科的知識再舉出一些矢量的例子，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的角度考慮物理問題，看到各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的主體能動性

古語說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和活動，適時設(shè)置問題，激起學(xué)生參與欲望，提高學(xué)生參與程度。學(xué)生的參與程度直接決定著三維目標(biāo)的實現(xiàn)情況。而學(xué)生在相關(guān)的情境中激情參與，這本身就是一種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，其本身就是一種情感教育。數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，很多知識難以理解。我在授課過程中合理使用教具增強有效性。通過多媒體等教學(xué)途徑，就能實現(xiàn)變復(fù)雜為簡單、變抽象為具體、變枯燥為生動、變記憶為理解。如：在學(xué)習(xí)立體幾何的時候，很多學(xué)生的空間概念不強，導(dǎo)致構(gòu)建不起來立體幾何的思維，影響問題的解決。我的做法是通過flash動畫向?qū)W生展示各類立體圖形，新增加線的增添過程，學(xué)生們通過視覺觀看更清晰地掌握了立體幾何的特點，就很容易學(xué)習(xí)了。再如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時候，我也使用了動畫課件教學(xué)。我把正弦曲線和余弦曲線通過課件展示給學(xué)生，學(xué)生很容易掌握二者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。此外，我們還可以讓學(xué)生動手制作各類數(shù)學(xué)模型，在課堂上展示，這樣很多數(shù)學(xué)難題就在學(xué)生的手中迎刃而解了。

除了課前的引入，課堂中興趣的激發(fā)，課堂結(jié)尾時，提出一些富有啟發(fā)性的問題，不作解答，以造成懸念，預(yù)示新課，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們渴盼“且聽下回分解”，這樣，此課的“尾”就成了彼課的“頭”，使新、舊課之間有了銜接，把一次次的課堂教學(xué)連貫起來。例如立體幾何中的“兩個平面垂直的判斷”一課，課堂結(jié)尾時就可以這樣總結(jié)：“今天我們討論了兩個平面相互垂直的定義與判定，根據(jù)前面研究空間兩個元素間位置關(guān)系的模式，下面我們就應(yīng)該來研究兩個平面相互垂直的性質(zhì)了。課后就請同學(xué)們自己先來研究一下兩個平面相互垂直時有哪些性質(zhì)？”這樣，學(xué)生一定很想知道這里的答案，急切地等待上下一節(jié)課，并為上好下一節(jié)課做好了鋪墊。

葉圣陶先生說：“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真的完了?！彼裕诮虒W(xué)結(jié)課時常常使用設(shè)置懸念的方法。使學(xué)生在“欲知后事如何”時戛然而止，從而給學(xué)生留下了一個有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強烈愿望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的期待。

三、 備課周全，創(chuàng)設(shè)探索型課堂

課前要做好充分的準(zhǔn)備，備課周全包括一是研究課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)清目標(biāo)與形勢；二是認(rèn)真研讀教材，把握知識的深度和廣度；三是了解學(xué)生的發(fā)展水平，增強與學(xué)生的交流。

研讀教材，要認(rèn)清在原來的教材基礎(chǔ)之上新教材在知識方面有何所增，何所刪；知識呈現(xiàn)的順序和方式變動如何。從整體上來看，又有什么樣的特點。新課改后，數(shù)學(xué)課本新舊版本發(fā)生了很大的變化，這不僅體現(xiàn)在新的知識體系完全打破了原來的知識呈現(xiàn)模式，而以“模塊”取而代之。新課改后高中《數(shù)學(xué)》課本共五本必修，三本選修，每一本都對三維目標(biāo)有著具體的要求，從各方面的發(fā)展來說全面而無重疊。既體現(xiàn)了人的共性發(fā)展需求，又滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需求。只有我們把教材研究透徹了，才能在日常教學(xué)中踐行這些要求，落實教學(xué)的有效性。

只有充分了解學(xué)生，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)生有什么樣的愛好，那么我們又應(yīng)該有什么樣的導(dǎo)入，如何聯(lián)系實際；學(xué)生知識水平如何，那么我們又應(yīng)該選擇什么樣的起點；學(xué)生能力水平如何，那么我們又應(yīng)該設(shè)置什么樣的問題等等。這些細(xì)節(jié)，都直接決定著課堂教學(xué)的有效性。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和已有的知識經(jīng)驗，預(yù)見學(xué)生在課堂上可能會出現(xiàn)什么問題和反應(yīng)，想出解決的對策，因材施教，創(chuàng)設(shè)探索型課堂。

探索是學(xué)生與生俱來的深層次的心理需要，每個學(xué)生都是天生的探索者，解決數(shù)學(xué)問題是學(xué)生的一種數(shù)學(xué)精神追求。探索是數(shù)學(xué)的生命線，創(chuàng)設(shè)探索型課堂，既讓“探索”給學(xué)生提高獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力，又為學(xué)生“實現(xiàn)數(shù)學(xué)理想”提供了時機。首先是給予學(xué)生探索方法的指導(dǎo)。提出數(shù)學(xué)問題，教師適時適度地給予學(xué)生探索方法和探索途徑等方面的必要指導(dǎo)，或給學(xué)生指出探索的方向，幫助學(xué)生探索成功，提高課堂的效率。其次要樹立探索的風(fēng)氣。對積極探索數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，教師要加大表揚和鼓勵的力度，以利于學(xué)生形成探索解決數(shù)學(xué)問題的風(fēng)氣，養(yǎng)成學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更多的問題走出教室。

總之，我們在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，提高課堂教學(xué)有效性。只有我們不懈地追求課堂教學(xué)的有效性，才會形成高效的課堂教學(xué)文化，向課堂40分鐘要效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]胡啟山.例談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2014.

[3]汪家玲.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015.

作者簡介：

劉小蓮，廣西壯族自治區(qū)桂平市，廣西桂平市第五中學(xué)。endprint