摘 要:伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,新媒體已經(jīng)成為如今新的風(fēng)向標(biāo),影響了大眾生活的方方面面。與此同時,隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)日新月異,給人們的生活帶來了種種便利。高中語文作為高中生必修課程,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的認知能力,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,最終通過高中階段的語文課程使得學(xué)生具有基本的語文素養(yǎng)。高中語文老師將信息技術(shù)帶入課堂,可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,從聽、說、讀、寫四個層面提高學(xué)生的綜合能力。本文以此為背景,探析高中語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的輔助作用,希望能夠促使更多老師將信息技術(shù)帶入課堂,豐富學(xué)生的語文視野,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:高中課堂;信息技術(shù);語文教學(xué)
一、 引言
伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入,課改工作的不斷推進,立足于提升我國教育國際競爭力,實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo),黨和國家相關(guān)部門逐步引入了核心素養(yǎng)的教育理念?;诤诵乃仞B(yǎng)的理念,高中語文教學(xué)目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),使得學(xué)生富有人文情懷、具有文學(xué)積淀以及擁有審美情趣。而信息技術(shù)所涵蓋的聲音、圖像等多樣化內(nèi)容,可以帶給學(xué)生更加全面的視聽體驗以及更加豐富的教學(xué)內(nèi)容,已經(jīng)成為現(xiàn)階段高中教學(xué)課堂常用的輔助教學(xué)工具。本文通過以下幾個方面探究高中語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用作用。
二、 通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息認知技能
信息技術(shù)本身所包含的內(nèi)容豐富多彩,現(xiàn)階段高中生已經(jīng)掌握基本的學(xué)習(xí)技能,而對于外界世界千變?nèi)f化的信息內(nèi)容尚存在識別障礙。語文老師通過課堂上各種信息的展現(xiàn),可以加強學(xué)生辨識信息內(nèi)容的能力,從而便于學(xué)生從錯綜復(fù)雜的信息中獲取自己需要的內(nèi)容。例如現(xiàn)實的互聯(lián)網(wǎng)上有千千萬萬個應(yīng)用APP,對于學(xué)生而言,具體哪些APP可以作為日常使用工具?對于此類問題,語文老師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做出選擇。例如高中語文老師可以通過信息技術(shù)展示每個應(yīng)用APP的優(yōu)缺點,讓學(xué)生自主的匹配個性需求進行選擇。通過此項信息技術(shù)鍛煉,一方面可以提高學(xué)生的信息篩選能力,另一方面也可以提高學(xué)生的自我認知能力。
三、 通過信息技術(shù)的視頻內(nèi)容,營造課堂氛圍
面對沉重的高考壓力,高中學(xué)生在教室里日復(fù)一日的辛苦學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,特別是為了應(yīng)對高考,每周、每月都要進行模擬考試,使得學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。若是語文老師在課堂上仍然采用填鴨式的教學(xué)方法,將使得學(xué)生對學(xué)習(xí)、對高考產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮心理。相對而言,信息技術(shù)的視聽內(nèi)容將豐富課堂內(nèi)容,拓展學(xué)生思維,從而給課堂教學(xué)帶來更多積極向上的內(nèi)容。例如高中老師在講授《紅樓夢》中的知名片段時可以播放87版《紅樓夢》電視劇,通過電視劇中人物的形象塑造、服飾穿戴、用餐器具、亭臺樓榭等內(nèi)容,介紹賈府的背景,使得枯燥的課文可以配上多姿多彩的畫面,調(diào)動整個課堂氛圍,最終使得學(xué)生在輕松活躍的氣氛中領(lǐng)會《紅樓夢》的文學(xué)描述意義以及小說內(nèi)涵。
四、 發(fā)揮信息技術(shù)在聽說方面的作用
“朗誦”是語文教學(xué)很重要的一個方面。通過朗誦,高中學(xué)生可以更加深刻地了解文章內(nèi)容進而記憶文章內(nèi)容,在需要的時候可以得心應(yīng)手地使用背誦過的精彩內(nèi)容,也可以在背誦的基礎(chǔ)上運用自己的大腦儲備進行加工使用。語文課堂借用信息技術(shù)可以展現(xiàn)經(jīng)典的朗誦內(nèi)容,便于學(xué)生有效地模仿,提升自己的朗誦能力,從感情、音調(diào)等方面深刻體會文章的內(nèi)涵,進而提高文學(xué)素養(yǎng)和人文積淀。
五、 發(fā)揮信息技術(shù)在閱讀方面的作用
閱讀是高中學(xué)生必備的技能。高中學(xué)生通過閱讀既定的文章,快速總結(jié)歸納文章宗旨、提煉關(guān)鍵內(nèi)容,可以提高自身的整體文學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)自身所擁有的強大數(shù)據(jù)庫可以豐富高中課堂內(nèi)容。例如在講授完課本文章后,語文老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)找尋與課本內(nèi)容相關(guān)的擴展材料,讓學(xué)生進行閱讀。一方面學(xué)生可以通過閱讀擴展材料拓展自身的知識面,進行文學(xué)積累,另一方面也可以培養(yǎng)自身快速閱讀提煉文章精髓的能力,從而達到既定的教學(xué)目標(biāo)。另外隨著國家課程改革逐步推進,對于高中學(xué)生掌握文言文以及古詩詞的能力要求越來越高。一般課堂上所講授的文言文來自古代知名書籍的片段,而借用信息技術(shù),可以高效、便捷地展示文言文前后片段,使得學(xué)生能夠貫穿文章前后,掌握文章要義。同時中國古代文化博大精深、內(nèi)容深淵,意境悠長,高中語文老師同時需要介紹古典書籍的創(chuàng)作背景、朝代歷史,而以上所述知識通過互聯(lián)網(wǎng)均可以快速獲取,從而提高老師的教學(xué)效率。
六、 發(fā)揮信息技術(shù)在寫作方面的作用
寫作能力是高中學(xué)生必須掌握的語文能力之一,寫作素材來源多種多樣。
情景化寫作能夠展現(xiàn)高中學(xué)生的語文根底和文學(xué)素養(yǎng),逐漸成為廣泛采用的寫作方式之一。信息技術(shù)為情景化寫作的素材來源提供了強有力的支持。高中語文老師可以借助信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情景培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力,從而提高學(xué)生的文學(xué)寫作功底。
網(wǎng)絡(luò)辯論式寫作可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力以及反應(yīng)力,因此成為信息化背景下新的寫作模式。高中語文老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將學(xué)生帶入辯論寫作的空間,讓學(xué)生對既定的題目發(fā)揮自己的主觀能動性,同時還可以對對手寫出來的文章,進行及時的回擊,從而提高寫作能力和思維應(yīng)變能力。
寫作與閱讀相伴相生。類似于信息技術(shù)對閱讀的輔助作用,也可以將信息技術(shù)融入閱讀與寫作一體化的教學(xué)中,通過既定的網(wǎng)絡(luò)文獻,安排學(xué)生從自己的角度進行即興創(chuàng)作,從而拓展寫作思路和寫作深度。
七、 結(jié)束語
伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,信息技術(shù)的表現(xiàn)形式也越來越多樣化,為高中語文教學(xué)帶來了新氣象。高中語文老師通過在課堂上采用信息技術(shù)可以培養(yǎng)高中學(xué)生聽、說、讀、寫四個方面的綜合能力,從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
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作者簡介:郭漢杰,甘肅省白銀市,甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)。endprint