關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育探討

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中其中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分，這對(duì)于學(xué)生素質(zhì)文化的提高以及文化修養(yǎng)的提高有著重要的作用，針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，本文就小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：生本教育；作文教學(xué)；課堂效率

一、 引言

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)是小學(xué)生的軟肋，很多小學(xué)生語(yǔ)言能力的表達(dá)存在很大的問(wèn)題，語(yǔ)言能力的表達(dá)體現(xiàn)在作文中，由于社會(huì)環(huán)境等因素很多小學(xué)生的作文內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，而且語(yǔ)言表達(dá)并不流暢。因此，本文就生本教育展開(kāi)討論，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。

二、 作文教學(xué)所面臨的困境

1. 缺乏生活經(jīng)驗(yàn)

文章來(lái)源于生活，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中很多教師只是盲目地傳授學(xué)生知識(shí)，面對(duì)一群毫無(wú)生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生束手無(wú)策，忽略了對(duì)于學(xué)生的生活引導(dǎo)，使得學(xué)生在作文教學(xué)中因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)而覺(jué)得枯燥，因此難以體會(huì)生活樂(lè)趣，在沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)以及素材的積累中學(xué)生漸漸在這樣的教學(xué)環(huán)境中感到乏味和無(wú)聊，因此，寫(xiě)出的作文沒(méi)有真情實(shí)感，對(duì)于作文中的描述也僅僅只是憑空想象。有的語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生們的作文水平居然讓很多小學(xué)生去背作文素材，然后在學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候生搬硬套，這對(duì)于當(dāng)前的快餐文化中固然有所成效，但是學(xué)生寫(xiě)出的作文都是千篇一律，而學(xué)生寫(xiě)出的作文也缺乏真情實(shí)感無(wú)法打動(dòng)人心。

2. 缺乏人文關(guān)懷

在語(yǔ)文作文課中語(yǔ)文本身就是與人文知識(shí)相統(tǒng)一的整體，他要求學(xué)生在具備基本的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)也要有些人文關(guān)懷，而所謂的人文關(guān)懷就是尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活。這就要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)時(shí)，也要體現(xiàn)出學(xué)生本身的思想感情，這對(duì)于個(gè)人價(jià)值觀(guān)的表達(dá)，以及小學(xué)作文中要求的真情實(shí)感的表達(dá)相統(tǒng)一。

3. 缺乏素材

在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，素材是作文寫(xiě)作的關(guān)鍵，如果學(xué)生缺乏素材就無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)秀的作品，而素材的積累依靠學(xué)生平日里閱讀量的積累，在日常的作文教學(xué)中很多教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積累素材讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這是造成很多學(xué)生創(chuàng)作水平低下的原因之一。由于這個(gè)階段的學(xué)生并沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)而他們的素材積累依靠的是讓學(xué)生廣泛的閱讀，只有讓他們不斷地積累生活才能提高他們的作文水平。

三、 作文教學(xué)中生本教育的運(yùn)用

1. 將作文與生活相連接

這個(gè)階段的學(xué)生大多沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，而教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，可以要求學(xué)生仔細(xì)地觀(guān)察生活中的點(diǎn)滴，或者讓學(xué)生在作文創(chuàng)作中引用一些名人名言或古詩(shī)詞等，雖然一味地讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作毫無(wú)新意，但是這一不失為一種積累素材的手段，教師如果在提高作文寫(xiě)作的同時(shí)，增加學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在生活中自主觀(guān)察自主學(xué)習(xí)，這樣不僅大大開(kāi)闊了學(xué)生的思維，還有利于學(xué)生的發(fā)展。而我們?cè)谏钪幸塍w現(xiàn)生本教育的本質(zhì)，就要讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，只有讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)和生活中他們的作文學(xué)習(xí)才會(huì)有所提高，只有讓他們清楚地明白生活的本質(zhì)他們才會(huì)在作文寫(xiě)作中有所感悟，這不僅是一種教學(xué)理念的滲透，更是一種生活的滲透，只有讓學(xué)生徹底地走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活才能讓學(xué)生切實(shí)地感受到生活的樂(lè)趣。

2. 品味真情實(shí)感，提高寫(xiě)作水平

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中情感是語(yǔ)言生動(dòng)的表現(xiàn)，同時(shí)也是作文表達(dá)中重要的因素，而作文寫(xiě)作的關(guān)鍵就在于表達(dá)出真情實(shí)感，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要設(shè)置一些生活情境，讓學(xué)生們有所感悟，從而激發(fā)學(xué)生們情感上的共鳴，讓學(xué)生全情投入后能夠有所感悟，為作文創(chuàng)作的靈感做出情感鋪墊。教師在作文教學(xué)中可以設(shè)置一個(gè)“探討開(kāi)心事的活動(dòng)”讓學(xué)生們自由討論激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生通過(guò)繪聲繪色的描述，將開(kāi)心的事情與大家一起分享，然后在下課前要寫(xiě)一篇情感體驗(yàn)的心得，這樣學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)激烈的討論后對(duì)生活有了一定的認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作靈感。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們要積極地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的趣事或者比較有意義的事情，每一個(gè)學(xué)生都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)有所感悟時(shí)，我們要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生與肯定，對(duì)于學(xué)生在生活中所發(fā)現(xiàn)的小時(shí)要予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，只有這樣過(guò)才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如在一片小學(xué)語(yǔ)文作文中有一篇作文題目是這樣的：“發(fā)現(xiàn)身邊的美”教師在讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作之前可以讓學(xué)生們回憶一下最近最開(kāi)心的一天，或者讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)身邊的美好的事物，讓學(xué)生自由發(fā)揮然后進(jìn)行創(chuàng)作，最后教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生了解自身的不足，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更讓學(xué)生們對(duì)于身邊的事物有一定的體現(xiàn)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育發(fā)展的過(guò)程中對(duì)于小學(xué)生作文教學(xué)的培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活樂(lè)趣，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美的事物有一定的洞察力，尤其是在作文教學(xué)中要融入本土教育的理念就根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展因材施教，這樣不僅有利于小學(xué)生的作文水平的提高，也有利于提升作文教學(xué)的水平。

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作者簡(jiǎn)介：

馬明忠，甘肅省臨夏回族自治州，銀川鄉(xiāng)龍光小學(xué)。endprint