基于“5321”校企合作模式的管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索研究

江游 張新嶺 焦永紀

摘 要： 目前在高校逐漸建立起與企業(yè)合作的“5321”的人才培養(yǎng)運作模式。即由校、院、企“五個連接點”的運行機構具體實施、操作，組建政府、學校、企業(yè)“三個層面”的體系，圍繞學校和企業(yè)“兩個主體”的辦學理念，實現(xiàn)學校、企業(yè)以及學生三者共同提升為目標，形成具有專業(yè)特色的校企合作運作模式。南京郵電大學管理學院積極探索適合本學院專業(yè)特色的“5321”運作機制，搭建校企合作平臺，在產學研方面取得豐碩的成果和寶貴的經(jīng)驗。

關鍵詞： 校企合作;人才培養(yǎng)模式;“5321”模式

中圖分類號：F240????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1008-4428（2018）10-0170-02

黨的十九大提出要實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展，深化產教融合、產學研結合、校企合作是高等教育、特別是應用型高等教育發(fā)展的必由之路。“產教融合、校企合作”是一種新型人才培養(yǎng)模式，通過國家政府的支持和倡導，讓“產”和“教”在資源、信息等方面的充分交流合作，各自發(fā)揮優(yōu)勢，共同培養(yǎng)符合社會需求的人才?！爱a教融合、校企合作”意在建立政府、學校、企業(yè)三方主體協(xié)同機制，以經(jīng)濟產業(yè)升級優(yōu)化為核心，以技術共同研發(fā)為載體，最終實現(xiàn)人才更好地與社會需求相匹配。

高等院校和企業(yè)隸屬于兩種不同的管理體制，運行模式、組織目標各不相同，因此，校企雙方合作，基于共同利益的基礎上必須探索一種能夠讓雙方有深入合作和發(fā)展的切實可行的模式，通過長期穩(wěn)定的機制運行推動校企合作良性的發(fā)展。近幾年，南京郵電大學管理學院提出校企合作人才培養(yǎng)機制的新思路，在構建“5321”校企合作模式下，健全組織機構、創(chuàng)新育人模式和謀求校企共同發(fā)展等方面入手，為管理類人才培養(yǎng)提供先進的經(jīng)驗。

一、 “5321”校企合作人才培養(yǎng)模式的機制

我校管理學院經(jīng)過近幾年的教學實踐和嘗試，搭建“5321”校企合作平臺，探索具有專業(yè)特色的校企合作人才培養(yǎng)機制的新路徑?！?321”校企合作人才培養(yǎng)模式是以學校、企業(yè)、學生三方共同利益基礎為“一個目標”，秉承學校、企業(yè)“兩個主體”的育人模式，搭建政府、學校和企業(yè)“三個層面”共同參與的組織體系，“五個連接點”的校企合作辦公室的具體運行來推動人才培養(yǎng)?！?321”的人才培養(yǎng)模式，兼顧了學校、企業(yè)以及學生三方的利益，并在人才培養(yǎng)系統(tǒng)中納入校企共同培養(yǎng)的主體，在人才培養(yǎng)的組織架構、教育體系的學科構建以及育人方式上充分體現(xiàn)校企合作育人的理念。“5321”模式具體包括四個要素，如圖1所示。各要素之間相互協(xié)調、相互制約及各自發(fā)揮其功能，形成有機銜接、協(xié)調運作機制。

二、 管理學院“5321”校企合作人才培養(yǎng)模式運作的初步成效

南京郵電大學管理學院創(chuàng)建于1983年的南京郵電學院管理工程系，學院擁有工商管理、管理科學與工程2個一級學科碩士學位授權點，MBA專業(yè)學位點、會計碩士專業(yè)學位點和項目管理專業(yè)學位點3個專業(yè)碩士學位授權點;在本科層次，現(xiàn)有工商管理、市場營銷、財務管理、人力資源管理、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務6個本科專業(yè)。

（一）人才培養(yǎng)目標轉變

依托學院“5321”校企人才培養(yǎng)平臺，我院建立了涵蓋信息通信學科特色的多層次、立體化、開發(fā)式實驗教學體系，并與通信運營商、國內著名軟件企業(yè)建立友好合作關系，提升大學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的理論與實踐結合的綜合專業(yè)能力。

在實踐教學過程中，學院人才市場培養(yǎng)需求為導向，應用項目管理理論，分析各課程群內部協(xié)調性和外部協(xié)調性，將實踐教學與理論學習、教學和科研活動與實踐教學結合起來，強調了對學生自主學習能力、綜合創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學生就業(yè)能力增強，實現(xiàn)了學生實踐教學以就業(yè)為導向的教學模式。

學院建立了本科生校外實習、實訓基地，并推動高水平科研進“中心”、進課堂活動。對大一大二學生采用專業(yè)課教師班主任制度，對大三學生實行專任導師制度，提供選題，督促學生多去實驗教學中心與實習基地培訓，盡早接觸學科前沿，提升其理論與實踐結合能力。

（二）教學方式改進

由于管理類專業(yè)的應用型非常強，因此對于管理學專業(yè)的教學也應當從應用入手，而不是僅僅停留在課堂的理論學習。要想符合企業(yè)對管理類人才的要求，就要與企業(yè)之間建立起切實可行的合作方案，讓企業(yè)的需求能夠與學校的教學緊密結合起來，讓學校培養(yǎng)的學生能夠在企業(yè)工作中學以致用，提升就業(yè)競爭力。

我校管理學院提出修訂培養(yǎng)目標，根據(jù)企業(yè)的實際需求，在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案中具體細化為若干個子項目，提高實踐比重。增加學生在校企方面的實踐機會，為學生創(chuàng)造學以致用的平臺，通過實踐以及及時調整教學內容的方式，讓學生與企業(yè)之間建立起緊密的合作，培養(yǎng)出切實符合企業(yè)和社會需要的人才。學院提倡科研活動緊密與企業(yè)開展合作，激勵教師與企業(yè)的科研項目橫向合作，并鼓勵學生積極參與其中。為加強學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和產教深度融合，進一步提升學院實踐教學水平，管理學院充分依托校企合作平臺，開設企業(yè)課程，加強產教深入融合，打造卓越工程，鍛造大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）教師隊伍交流、共建

為了快速提升管理學院教師整體師資水平，提高教師的專業(yè)應用能力，管理學院搭建與企業(yè)共同培養(yǎng)專業(yè)教師平臺，學校教師與校外企業(yè)聘請教師相互學習與交流。學院強調青年教師在學生認識實習期間必須帶領學生到企業(yè)實踐;新進青年教師必須要具有一定的實踐經(jīng)驗，要有帶領學生開展社會實踐、生產實習以及畢業(yè)設計的相關經(jīng)歷，提升青年教師的綜合能力;定期選派一些教師參與到企業(yè)運營中，例如在市場運營、管理信息系統(tǒng)設計和運營等過程中參與實踐，切實開展產學研工作，鼓勵教師申報與企業(yè)進行項目合作的行為。

2018年4月，為響應南京市政府“兩落地一融合（科技成果項目落地、新型研發(fā)機構落地、校地融合發(fā)展）工程”，推動高校與區(qū)縣科技資源精準對接活動的落實，搭建校企合作交流平臺，南京郵電大學管理學院組織青年博士教師赴江寧高新區(qū)企業(yè)開展科技資源對接活動。校地雙方建立暢通高效的科技資源對接溝通平臺，促進產學研的深度融合。通過實地考察、典型帶動，共同打造企業(yè)主體、高校主力、科協(xié)助推的協(xié)同創(chuàng)新平臺。在最近幾年，學校與企業(yè)合作，聘請了來自企業(yè)的19名專家，通過開展課題研究、開辦講座、學術沙龍、聯(lián)合指導等方式，從實踐的角度來豐富對于學生的教學，讓學生有機會參與到校企合作培養(yǎng)計劃。

（四）實驗室，實習基地快速推進

我校管理學院目前擁有各個不同層級、不同研究方向的實驗室，既有來自與產業(yè)主管部門、中央與地方共建的實驗室，又有與企業(yè)通信運營方共同建立的研究型實驗室，還包括校企合作的實踐基地。為我校管理類專業(yè)的學生提供了一流的學習研究環(huán)境以及實踐基地，再加之配備的經(jīng)驗豐富的教師，學生能夠從中獲得能力的極大提升。

學院擁有實驗平臺：原信息產業(yè)部部級重點實驗室——“管理信息系統(tǒng)實驗室”;4個中央與地方共建實驗室——“電信運營管理與服務體驗實驗室”“經(jīng)濟運行與管理綜合實驗室”“網(wǎng)絡社會安全與管理模擬實驗室”“創(chuàng)業(yè)情景模擬實驗室”;江蘇省高等學校經(jīng)濟管理基礎課實驗教學示范中心——“經(jīng)濟運行與管理綜合實驗教學中心”;江蘇省實踐教育中心——“基于云計算的移動商務實用型人才實踐教育中心”。

2014年，南京郵電大學與中博通信共建南京郵電大學管理學院校外實習基地。雙方將以校外實習基地為切入點，在實踐教學、人才培養(yǎng)、項目與課題研究等方面發(fā)揮各自優(yōu)勢，深入開展合作。2017年，南京郵電大學與友盈（上海）信息技術有限公司校企合作共建實訓基地，一方面能增加教師學生的實踐經(jīng)驗，另外也能讓企業(yè)吸納更多人才，降低員工培訓成本，人才共育，過程共享，成果共擔。2017年12月12日南京郵電大學管理學院與省創(chuàng)紫東孵化基地（未來科技創(chuàng)業(yè)園和紫東創(chuàng)意空間）共建MBA創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、MPACC實習基地，建立了紫東國際創(chuàng)意園園內企業(yè)與南京郵電大學MBA、MPACC交流的通道，搭建了企業(yè)與學校共同育人的平臺。

（五）應用技術實踐中心建立

南京郵電大學“基于云計算的移動商務實用型人才實踐教育中心”于2012年8月立項開始建設，在2015年和2016年獲得兩個中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金的資助，中心以南京郵電大學管理學院、計算機學院合作共建形式，依托江蘇先鋒信息科技有限公司和江蘇聯(lián)通南京分公司為實踐基地，實行校企合作共同管理方式，以南京郵電大學移動商務實踐教育管理辦公室為常設協(xié)調機構，進行南京郵電大學在校大學生日常的實踐教育活動管理工作。

目前中心擁有云計算平臺相關的存儲器、集群管理設備、計算機網(wǎng)絡設備，上線了云計算管理系統(tǒng)、移動客戶管理系統(tǒng)、移動商務創(chuàng)新實踐系統(tǒng)、多觸點電子商務系統(tǒng)等軟件暫用版，旨在滿足學校電子商務、信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理、市場營銷、計算機科學與技術、信息安全等專業(yè)的集中性實踐環(huán)節(jié)和課內試驗項目的拓展需求，滿足實習基地生產和科研開發(fā)的需求，提升大學生理論與實際結合的能力，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新能力。

截至當前，中心在校內實驗場地擁有1155.5平方米實驗場地，379臺套儀器設備，總值265.7992萬?，F(xiàn)有校內和校外指導教師79人，其中具有正高職稱的人數(shù)為19名，占比24 % ;副高職稱28名，占比30 % ;具有博士學位的指導教師人數(shù)為35名，占比44 % ;碩士學位人數(shù)為33名，占比42 % 。下圖2為“基于云計算的移動商務實用型人才實踐教育中心”的組織架構圖。中心建設的目標和遠景是進一步豐富現(xiàn)有的與移動商務相關的專業(yè)實驗教學內容，完善現(xiàn)有的實驗課程體系、實踐教育內容，為培養(yǎng)有較強創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才提供穩(wěn)固的發(fā)展平臺，實現(xiàn)本科生、研究生理論與實際的結合，達到在校學習與就業(yè)的零距離，縮短本科生、研究生就業(yè)的適應期，培養(yǎng)國內急需的移動云計算和移動商務應用人才，成為江蘇區(qū)域內移動商務創(chuàng)新中心。

中心建設的目的是促進高校與行業(yè)的深度合作，創(chuàng)立聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，全面深化實踐教學改革，提升大學生的創(chuàng)新和實踐能力，培養(yǎng)面向電子信息行業(yè)的管理類型應用人才。自建立以來，產學研成果取得較大突破，開展橫向科研合作課題百余項，經(jīng)費達千萬余元，教學成果多次獲得省教育廳獎項。產學研方面所取得的成就充分體現(xiàn)中心在校企合作中的良性運行、追求校企共同利益的目標。

三、 結論

深化產教融合、產學研結合、校企合作是應用型高等教育發(fā)展的必由之路，要結合具體專業(yè)的特點，構建出適合的、具有專業(yè)特色的合作模式，從而更加具體地推動校企之間的合作?！?321”運行模式中所強調的五個連接點、三個層面、兩個主體及一個目標，已經(jīng)在學院得到了較為成功的實踐。在“十三五”規(guī)劃期間，學院將在已取得的成績基礎上做進一步的提高，完善校企合作機制，豐富校企合作的實踐，使管理學科得以持續(xù)良好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣雅琴.創(chuàng)新校企合作機制提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)大學生就業(yè)能力[J].中國成人教育，2012（23）：183-184.

[2]沈燕.高等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)機制的構建——基于“5321”模式的探索[J].教育發(fā)展研究，2015（12）：49-54.

[3]馬丹，姜季春.渥太華大學校企合作人才培養(yǎng)模式的啟示[J].蘭州教育學院學報，2018（7）：129-130.

[4]張杭君.淺談“卓越計劃”下的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式[J].教育教學論壇，2018（29）：29-30.