漢語國際教育中網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)研究

詹春燕 王儷璇

摘要：網(wǎng)絡(luò)新詞語對外國學(xué)生的漢語詞匯學(xué)習帶來了不少影響，本文通過對中高級水平外國學(xué)生進行調(diào)研，探索把網(wǎng)絡(luò)新詞語融入漢語課堂的有效教學(xué)方法。文章運用教學(xué)示例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及反饋評價環(huán)節(jié)展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)理念和策略，提出了提高網(wǎng)絡(luò)新詞語教學(xué)效果的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新詞語；詞匯教學(xué)；策略；建議

當代信息社會，網(wǎng)絡(luò)新詞語呈現(xiàn)出一種蓬勃旺盛的生命力，它產(chǎn)生于日常交流，貼近人們的生活，已經(jīng)成為一種新的交流方式。漢語學(xué)習者們自然也經(jīng)常耳濡目染這些詞語，但這些在生活交際里頻頻出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)新詞語，往往不出現(xiàn)在教材里，課堂上教師也很少將其列為教學(xué)內(nèi)容，這讓學(xué)生們很困惑，他們經(jīng)常感到課堂上老師講的漢語不難明白，可是日常生活中的漢語卻很難懂。例如，有些學(xué)生聽到“暈”時，往往以為是“頭暈”的意思。還有的學(xué)生在交流時問：“‘神馬是一種動物嗎？”諸如此類的困惑，使他們認為漢語難學(xué)難懂。所以，漢語的詞匯教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)顯得非常必要，它為留學(xué)生們主動參與課堂詞匯教學(xué)創(chuàng)造了新的機遇，為師生的交流搭建了一個新型平臺，也為教師語言藝術(shù)的發(fā)展提供了新的契機：

1.可以擴大學(xué)生們漢語學(xué)習的范圍，增加漢語詞匯量的掌握，是學(xué)生提升其中文水平和交際能力的有效途徑。

2.可以提高學(xué)生的漢語學(xué)習興趣，增強他們對中華文化的了解。

3.教師可以通過網(wǎng)絡(luò)新詞語更加生動有趣、貼近生活地進行詞匯教學(xué)。

基于此，本文通過教學(xué)實踐，調(diào)查中高級水平的漢語學(xué)習者對網(wǎng)絡(luò)新詞語的認知情況，分析網(wǎng)絡(luò)新詞語對其漢語學(xué)習的影響，探索網(wǎng)絡(luò)新詞語融入對外漢語課堂詞匯教學(xué)的有效方法，希望拋磚引玉，能夠引起更多的關(guān)注和重視，為對外漢語的詞匯教學(xué)提供更有益的擴展和補充。

一、網(wǎng)絡(luò)新詞語教學(xué)情況的調(diào)查

為了解學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)新詞語的認知情況，我們選取了70位調(diào)查對象，他們都是中高級水平的漢語學(xué)習者，已經(jīng)學(xué)習了約700學(xué)時以上的漢語，面臨著詞匯擴展的重要任務(wù)。問卷選用了近年來廣為流傳、來自于生活、被高頻使用且在社會交際中常常遇到的詞匯（見表1）。

通過問卷，我們重點調(diào)查了以下幾點：學(xué)生是否聽說過這些詞語；他們對這些詞語大概意思的了解情況；他們對這些詞語的使用情況；學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)詞語的學(xué)習態(tài)度等。通過對問卷的統(tǒng)計與分析，我們發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生對以上這些網(wǎng)絡(luò)新詞語并不陌生，但他們很少知道這些詞匯的意思，也很少使用這些詞匯，大部分的學(xué)生不解其意，所以回避使用，而常用的則都是少量他們知道準確意思或使用語境的詞語。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大部分留學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)新詞語是非常感興趣的，他們很希望教師能夠在課堂上教授或者運用這些與時俱進、與當下中國社會和人們生活緊密相關(guān)的詞語，也希望教師能夠增強它們的學(xué)習趣味性。

綜合以上可以看出，網(wǎng)絡(luò)新詞語走進漢語課堂教學(xué)不僅可行而且非常必要。

二、網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略示例

針對網(wǎng)絡(luò)新詞語，如何進行有效的課堂教學(xué)呢？經(jīng)過教學(xué)實踐，我們認為教學(xué)重點和難點在于詞義和用法的掌握方面。教師可以在課堂的導(dǎo)入、講課過程、評價反饋等環(huán)節(jié)，通過行之有效的方式引入詞語進行講解，如：翻譯詞義、實物圖片展示、前后文的語境設(shè)置、視頻播放、肢體語言的配合等，讓學(xué)生“活學(xué)活用”這些網(wǎng)絡(luò)新詞語。

（一）在課堂導(dǎo)人和評價反饋中的教學(xué)示例

（1）課堂導(dǎo)人的示例：詞語“囿”的導(dǎo)人教學(xué)

設(shè)計導(dǎo)人時，教師可以進行懸念導(dǎo)入。下例不僅巧妙的向?qū)W生們講解了網(wǎng)絡(luò)新詞語“囧”，而且還有效的導(dǎo)入了教學(xué)內(nèi)容“尷尬”一詞。

師：小明愛看熱鬧，他聽說附近發(fā)生了火宅，就急忙跑去，見一群人圍在了一起，他擠不進去，聽到有人說：“燒成這樣，太可憐了”……小明一想，叫道：“我是死者的親友，讓一下?！苯K于擠進去了，他看到了什么？（教師留下懸念）

（學(xué)生討論回答，教師解開謎底：燒死的是一只小兔子，教師請學(xué)生想象當時的情景。）

師：小明什么感覺呢？如果我是小明，我會感覺很“囧”。（教師配合展示準備好的圖片和拼音，拿出“囧”字的圖片領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、模仿表情。解釋：“囧”可以表示一個人很無奈、很尷尬，引出“尷尬”一詞，并解釋該詞語）。

再舉例：老師早上買了5元的早餐，但是付錢的時候發(fā)現(xiàn)身上沒帶錢，真是太“囧”了。你們遇到過什么很“囧”、很“尷尬”的事情嗎？（學(xué)生議論并回答，再導(dǎo)入新課）

（2）評價反饋的教學(xué)示例

在教學(xué)評價中，肯定性的評價如“不錯”、“好”、“非常好”等，學(xué)生已司空見慣，頻繁使用會產(chǎn)生一種欣賞的疲勞感。所以教師如果能適當?shù)亟栌靡恍┚W(wǎng)絡(luò)新詞語，幽默的進行評價，效果會更好，比如“太給力了”、“老師要給你的回答點贊”等。這種評價別具一格，既可以調(diào)動學(xué)生情緒，還活躍了課堂氣氛，創(chuàng)造出一種有利于教學(xué)的輕松愉快的環(huán)境，從而更好的達到教學(xué)目的。

而在進行否定性評價時，教師如果因為措辭不當或太直接表達，均會傷害留學(xué)生參與學(xué)習的主動性與積極性。例如：教師點名回答問題時，其他學(xué)生如果也爭先回答，這時教師不應(yīng)該直接“鎮(zhèn)壓”或喝止，因為會挫傷學(xué)生的參與熱情。這時借用一些網(wǎng)絡(luò)新詞語，效果就會大不相同，如“同學(xué)們這么積極，老師也是‘醉了；大家要‘hold住，一個一個來回答?！?/p>

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)方法

那在真正的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，又該如何創(chuàng)新教學(xué)方法，將網(wǎng)絡(luò)新詞語“活學(xué)活用”、“學(xué)以致用”呢？這需要靈活的教學(xué)方式，將詞語放在社會交際的語境中，對學(xué)生不太清楚其意義的詞語進行重點講解。結(jié)合教材中所涉及的不同話題，選擇并補充講解與話題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新詞語。我們選擇了以下幾種方法在中級班漢語詞匯教學(xué)中展示教師如何創(chuàng)新教學(xué)方法，將網(wǎng)絡(luò)新詞語“活學(xué)”“活用”于課堂教學(xué)中。

（1）運用聯(lián)系與對比的方式教學(xué)

例1.把新舊詞語進行對比或聯(lián)系。

如：講“富二代”時對比“負二代”，講動物“?！睍r聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)詞語“牛（了不起、有能力）”等。

例2將網(wǎng)絡(luò)新詞語編成一段互相有關(guān)聯(lián)或?qū)Ρ鹊脑掃M行教學(xué)。

如：蘿莉賣萌遭吐槽，屌絲逆襲鴨梨山大，小清新型，小鮮肉顏值高，與傲嬌的文藝青年交流很心塞，我很悲催，我什么都不是，可大師告訴我：神馬都是浮云。

教師首先利用直觀的圖片介紹，讓學(xué)生們了解蘿莉、賣萌、小清新、小鮮肉和文藝青年這幾個詞。接著介紹其他詞語的大概意思，再同義解釋這段話大概的意思。用這種方法教學(xué)，比較容易記住和理解。

（2）結(jié)合前后文的語境教學(xué)

教師還可以把詞語放到具體的語境中去分析、理解，引導(dǎo)學(xué)生說出對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)新詞語，這樣既可以幫助學(xué)生的語境分析能力，掌握新詞匯，也能提高其語言運用能力。

例1.創(chuàng)造句子語境引導(dǎo)

如：學(xué)生經(jīng)常會抱怨食堂的飯菜不可口，這時我們可以引導(dǎo)學(xué)生說：你們又“吐槽”食堂的飯菜了。

當你的考試成績比上一次進步很多時，可以說：哇，你成功“逆襲”了！

同學(xué)們作業(yè)很多時，可以說：最近“鴨梨山大”呀！

例2.結(jié)合課文語境引導(dǎo)

教師也可以結(jié)合課文中的話境，引導(dǎo)學(xué)生主動引進相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新詞語，進行相關(guān)的練習。

如：利用教材中的“學(xué)生自我介紹”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習網(wǎng)絡(luò)新詞語：

師：同學(xué)們現(xiàn)在讓我們認識一下，好嗎？（鼓勵或要求他們加入網(wǎng)絡(luò)新詞語）

生l：我叫蘿拉，來自俄羅斯，我性格開朗，愛交朋友，朋友們都說我是個“女漢子”。

生2：我叫賢彬，來自泰國，我很愛笑，很多女生說我是“高富帥”。

師：大家知道“女漢子”“暖男”和“高富帥”是什么意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說其意思）

教學(xué)前教師可以先簡單地介紹一下這幾個詞的意思，然后創(chuàng)造一些語境，讓學(xué)生們進行“貼標簽”式的練習，將這幾個網(wǎng)絡(luò)新詞語運用到自我介紹中。

（3）運用歸納或者類推聯(lián)想的方法教學(xué)

教師可以把有相似語義和語法特征的詞歸納在一起進行介紹，或者拓展類推介紹給學(xué)生認識。

如：把咆哮哥、犀利哥、淡定哥歸納為“…哥”；類似的還有“…族”、“…客”、“…體”之類的。

而在課文學(xué)習中，一樣可以運用這種歸納與類推的方法插入一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)詞語的教學(xué)。例如：在介紹課文——“你喜歡逛商店嗎？”時，教師可以將“土豪”、“羨慕嫉妒恨”、“高大上”、“小伙伴”等這些網(wǎng)絡(luò)新詞語做個介紹，再把它們運用到購物的話題中，引導(dǎo)學(xué)生們進行對話練習。

三、網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)建議

通過課堂教學(xué)實踐，我們探索了一些網(wǎng)絡(luò)新詞語融入課堂詞匯教學(xué)的有效方法，在解決學(xué)生交際中正確使用網(wǎng)絡(luò)新詞語問題的同時，也探索和解決如何利用目的語語境提升學(xué)生社交技能的有效途徑。據(jù)此總結(jié)出了一些經(jīng)驗與教訓(xùn)，得出以下幾點建議：

（一）以開放的心態(tài)面對網(wǎng)絡(luò)新詞語

我們要緊跟時代的發(fā)展脈動，摒棄以前輕視、漠視網(wǎng)絡(luò)詞語的做法，因為網(wǎng)絡(luò)詞語的發(fā)展演變也關(guān)乎漢語的發(fā)展演變，它代表了語言變化背后的社會的變化，有著鮮活的時代特性。所以，對待網(wǎng)絡(luò)新詞語，在教材的選編、教學(xué)目標的制定、教案的編寫、課堂的教學(xué)、以及課后的師生互動等方面，都應(yīng)該予以重視，多下功夫去研究、完善與提高，要不斷更新漢語的語言庫，以積極開放的思維面對網(wǎng)絡(luò)新詞語、教授網(wǎng)絡(luò)新詞語。

（二）遵循原則，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)新詞語

如何選擇合適的網(wǎng)絡(luò)新詞語作為對外漢語詞匯教學(xué)的內(nèi)容，不是一件隨意可為的事情，結(jié)合教學(xué)實踐，我們建議遵循以下的選詞原則：

（1）積極正面的原則。網(wǎng)絡(luò)新詞語來源于網(wǎng)絡(luò)交際，并非都是積極正面的，有些明顯帶有負面、粗俗的影響，如“你妹”、“傻逼”等，就是表示罵人或者玩笑的貶義的語氣詞，教師應(yīng)該避免使用這樣的消極詞匯，或者介紹時要加以正確的引導(dǎo)，應(yīng)該選擇一些得體的、積極的詞語，如“親、給力、正能量、高大上”等，簡而言之，就是要摒棄網(wǎng)絡(luò)上不文明的語言和詞匯。

（2）普遍常用的原則

教學(xué)所選取的詞語應(yīng)當是現(xiàn)實社會高頻使用的詞匯，如果所教詞語與學(xué)生的生活沒有交集，甚至脫節(jié)的話，意義也就失去了。所以，網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)應(yīng)當選取那些對留學(xué)生而言具有明顯實用性的、在日常交際中頻繁使用的、能對留學(xué)生的日常生活起到幫助作用的詞，這樣才能充分地體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的實用價值和意義。

（3）時效實用的原則

網(wǎng)絡(luò)詞語往往“來去匆匆”，故而教師選取的應(yīng)該是最近幾年來流行且正在使用、有實用價值、學(xué)生卻又不了解其含義的網(wǎng)絡(luò)新詞語，這樣可以保證學(xué)生使用時既合時宜，也不會顯得過時、落伍。

（4）語義規(guī)范穩(wěn)定、趣味性強的原則

教師還應(yīng)該選取一些語義相對穩(wěn)定、用法也相對固定，同時又比較有趣味性的網(wǎng)絡(luò)詞語，但不能因為一時的俏皮就改變其原有的使用規(guī)范，也不要選擇一些連本國人都難以理解的詞語，例如“喜大普奔”這樣的縮略詞，既不符合語言規(guī)范，同時因為文化隱喻色彩濃郁，需要豐富的漢語底蘊才能夠領(lǐng)悟，即使本國人也難以理解，這不僅不能實現(xiàn)語言學(xué)習的最終目的，且會打擊學(xué)生們的學(xué)習積極性。所以，應(yīng)該選取一些公眾認可度高、穩(wěn)定性較強的、相對簡短的、通用的、易于理解的、有比較有趣，能激發(fā)留學(xué)生們喜愛的網(wǎng)絡(luò)流行詞。

（四）區(qū)別對待教學(xué)對象，有針對性地進行教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)不應(yīng)該不分對象、不分階段、不分層次地應(yīng)用到整個對外漢語教學(xué)中。因為，外國學(xué)生漢語水平不同，學(xué)習目的和興趣各異，年齡、國別、文化都各有差異。這就決定了我們的教學(xué)應(yīng)該有所不同。教師需要充分了解教學(xué)對象，區(qū)別對待和處理。

（五）選擇合適的、有效的教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)詞語的教學(xué)屬于詞匯教學(xué)的范疇，所以，詞匯教學(xué)的相關(guān)方法也普遍適用于網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)，例如：教完詞匯后需要及時鞏固所學(xué)詞匯，否則很容易忘記，練習詞匯可以采用多種方法，例如朗讀單詞、用詞語造句、師生互動問答、布置作業(yè)練習等。

而為了幫助學(xué)生更好的掌握網(wǎng)絡(luò)新詞語，我們認為，教師還可以多采用以下這些方法來教授網(wǎng)絡(luò)新詞語：1.放播影像視頻；2.直觀的實物圖片展示；3.模仿對話；4.翻譯詞義；5.肢體語言的配合；6.運用聯(lián)系與對比的方式；7.設(shè)置語境引導(dǎo)學(xué)生；8.運用歸納或者類推聯(lián)想的方法等進行教學(xué)。教師平時與學(xué)生對話聊天中，也可以有意多引導(dǎo)學(xué)生多使用這些詞語，以達到鞏固教學(xué)效果的目的等。

（六）及時恰當?shù)亟鉀Q教學(xué)突發(fā)情況

在詞匯教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)生學(xué)生用錯詞語的情況，網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)也一樣，不可避免的會發(fā)生學(xué)生說出一些不合時宜的錯誤用法的情況，有些還會引起哄堂大笑或者產(chǎn)生誤會，甚至導(dǎo)致課堂氛圍改變，嚴重的還可能導(dǎo)致矛盾產(chǎn)生等情況，這時，教師應(yīng)該及時糾正錯誤，正確引導(dǎo)學(xué)生，化解可能的誤會和矛盾，以避免將來交際場合使用過程中可能出現(xiàn)的更多誤解。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)新詞語也隨之發(fā)展起來，中文報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、影視劇中更是頻繁出現(xiàn)，其在漢語詞匯中所占的比例也在不斷增加，對于中高級漢語學(xué)習者來說，掌握這些與當代中國社會動態(tài)、文化觀念緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)新詞語已成為迫切需求。通過對網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)探索，可以讓學(xué)生們在漢語課堂中、生活中“喜聞樂見”、“活學(xué)活用”這些詞語，延伸漢語詞匯教學(xué)的時效性、交際性，更快、更好地達到漢語詞匯教學(xué)的目的。

希望更多的漢語教師從更多角度、更多渠道進行探索，能夠在詞匯教學(xué)中引入更多合適的、常用的、有交際意義的網(wǎng)絡(luò)新詞語，盡量運用合適的、有效的教學(xué)方法和手段，使外國學(xué)生能夠更加有效地掌握網(wǎng)絡(luò)新詞語，擴展他們的交際范圍，提高他們的漢語應(yīng)用能力。