產(chǎn)教融合背景下通信工程專業(yè)建設(shè)路徑探索

劉和劍 趙峰

摘 要：指出了當(dāng)前教育模式下高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與用人單位期望之間差別，以蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院通信工程專業(yè)建設(shè)為例，提出了在產(chǎn)教融合背景下，通過校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的思路和具體的實踐操作辦法，并展示了階段性建設(shè)成果。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.35.071

1 引言

在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境中，企業(yè)方越來越傾向于招聘有一定工作經(jīng)驗可以立即工作的人員，尤其是中小型企業(yè)，不愿意花費時間和精力去培養(yǎng)新人；同時高校畢業(yè)生也面臨對自己所學(xué)知識應(yīng)用領(lǐng)域不熟悉，畢業(yè)后不知道能做什么，就業(yè)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致工作行業(yè)與學(xué)習(xí)專業(yè)關(guān)聯(lián)度低的問題。分析原因，在于當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式比較單一，教學(xué)與實踐應(yīng)用脫節(jié)，跟不上行業(yè)發(fā)展的需求。在此背景下，2015年10月教育部、國家發(fā)展改革委和財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》正式發(fā)布，明確了地方高校轉(zhuǎn)型的方向，就是堅持需求導(dǎo)向、服務(wù)地方，主動適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，主動融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。

蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院通信工程專業(yè)從2006年設(shè)立以來，以建設(shè)品牌專業(yè)為目標(biāo)，經(jīng)過不斷摸索嘗試，逐步確立了通過產(chǎn)教融合、校企合作的方式，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。

2 蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院通信工程專業(yè)建設(shè)思路

蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院結(jié)合自身特點，及應(yīng)用型、實踐型辦學(xué)的目標(biāo)，在2015年申報了“教育部-中興通訊 ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”項目，引入中興通訊在行業(yè)領(lǐng)先的移動通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，校企共建通信行業(yè)實訓(xùn)基地，通信工程專業(yè)建設(shè)以培養(yǎng)移動通信方向準(zhǔn)職業(yè)人為目標(biāo)，通過優(yōu)化專業(yè)頂層設(shè)計、建設(shè)專業(yè)實踐基地、混編師資團(tuán)隊組建、建設(shè)完整的通信工程專業(yè)實踐教學(xué)資源、準(zhǔn)職業(yè)化學(xué)生管理體系建設(shè)等五個方面來具體實現(xiàn)。

校企雙方經(jīng)過深入探討，確立了產(chǎn)教融合戰(zhàn)略化、培養(yǎng)方案精準(zhǔn)化、理論實踐一體化、實踐環(huán)境實景化、師資團(tuán)隊混編化、課程內(nèi)容案例化、學(xué)生管理準(zhǔn)職業(yè)人化的七化一體，培養(yǎng)移動通信準(zhǔn)職業(yè)人的定位。在此方針下，學(xué)院從如下幾個方面來具體落實。

2.1 專業(yè)建設(shè)頂層設(shè)計

在專業(yè)設(shè)計過程中，確立了校企雙主體共同進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思路。基于對人才培養(yǎng)目標(biāo)變化、培養(yǎng)模式改革、專業(yè)內(nèi)涵改造升級、課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化、學(xué)分制改革等的系統(tǒng)思考，重視專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展，突出辦學(xué)特色。

在設(shè)計與修訂中，專業(yè)指導(dǎo)委員會及企業(yè)專家直接參與方案設(shè)計。通過校企合作，充分利用企業(yè)在新技術(shù)應(yīng)用及工程應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，提升培養(yǎng)目標(biāo)的可行性和適應(yīng)性。

在校企合作機(jī)制方面，專業(yè)合作實施與服務(wù)協(xié)議確立了三項原則：

·校企共建二級學(xué)院；

·校企共管二級學(xué)院；

·職業(yè)發(fā)展雙軌制。

經(jīng)校企雙方協(xié)商，企業(yè)方承擔(dān)中興通訊電信學(xué)院的專業(yè)方向課程教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)教育、部分學(xué)生工作管理、就業(yè)及相關(guān)工作，內(nèi)容如下：

（1）專業(yè)設(shè)計。

由企業(yè)方根據(jù)行業(yè)人力資源需求，結(jié)合中興通訊行業(yè)信息化應(yīng)用解決方案，并依據(jù)國家教學(xué)規(guī)范要求和學(xué)院發(fā)展特色，制定中興通訊電信學(xué)院的人才培養(yǎng)特色方案及專業(yè)授課計劃。

（2）專業(yè)教學(xué)。

企業(yè)方承擔(dān)除公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程之外的專業(yè)方向課程教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)、課程實踐。校企雙方共同承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計工作。

（3）專業(yè)管理。

在學(xué)校的統(tǒng)一管理統(tǒng)籌下，企業(yè)方承擔(dān)中興通訊電信學(xué)院的專業(yè)教研室管理，并開展高等工程教育專業(yè)運營的企業(yè)化管理模式創(chuàng)新與實踐。

（4）學(xué)生職業(yè)管理。

企業(yè)方承擔(dān)中興通訊電信學(xué)院全體學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)體系建設(shè)與教學(xué)、職業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)支持工作。并開展將學(xué)生日常管理豐富為職業(yè)管理的創(chuàng)新與實踐。

（5）社會服務(wù)。

校企雙方利用實訓(xùn)基地共同面向蘇州及昆山地區(qū)中小企業(yè)、政府和事業(yè)單位開展相關(guān)行業(yè)社會培訓(xùn)服務(wù)，協(xié)助蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院共同開拓蘇州及昆山地區(qū)培訓(xùn)服務(wù)和技術(shù)服務(wù)市場。

2.2 實踐基地建設(shè)

對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其專業(yè)能力重在真實的環(huán)境中以典型項目或任務(wù)為載體進(jìn)行訓(xùn)練，為此在實踐條件設(shè)計階段就提出了要滿足實境實驗的要求，對于一些難以在校內(nèi)進(jìn)行實境實驗的項目，應(yīng)用虛擬技術(shù)開發(fā)相應(yīng)的實驗系統(tǒng)。

（1）按照培養(yǎng)ICT卓越工程師的需要，在基地建設(shè)了技術(shù)先進(jìn)、行業(yè)領(lǐng)先的數(shù)據(jù)通信、基礎(chǔ)通信、通信工程實施、云計算、信息技術(shù)體驗中心五個實境化實驗室，能夠滿足現(xiàn)代交換、光傳輸、4G通信等134個項目的實境訓(xùn)練?；夭捎秒娦胚\營商真實商用設(shè)備，與當(dāng)前通信行業(yè)技術(shù)發(fā)展完全同步。

（2）搭建了以虛擬現(xiàn)實（VR）為特征的4G全網(wǎng)仿真平臺，主要包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、容量設(shè)置、設(shè)備配置、數(shù)據(jù)配置、業(yè)務(wù)調(diào)試五部分內(nèi)容，可以完成無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與開通配置、EPC核心網(wǎng)開通配置等十多項教學(xué)項目。

基地在2016年11月建設(shè)完成，并通過教育部專家團(tuán)隊的驗收，投入學(xué)院的教學(xué)科研工作。

2.3 師資隊伍建設(shè)

按照共建行業(yè)學(xué)院、共組混編師資隊伍的協(xié)定，雙方于2016年3月25日成立了中興通訊電信學(xué)院，院長由學(xué)院一方擔(dān)任、副院長由企業(yè)一方擔(dān)任。雙方分別選派優(yōu)秀師資，組建了一支由校企雙方人員組成的20人的高水平團(tuán)隊，包含混編教學(xué)團(tuán)隊，混編學(xué)生管理團(tuán)隊，混編科研團(tuán)隊，混編大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)教師團(tuán)隊。通過將師資隊伍混編，雙方人員融為一體、取長補(bǔ)短、共同成長。

2.4 教學(xué)資源建設(shè)

為適應(yīng)產(chǎn)教融合2.0時代的發(fā)展需求，以ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地為基礎(chǔ)，學(xué)院與北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司共建了教育大數(shù)據(jù)、專業(yè)運營、課程建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院四大專業(yè)資源建設(shè)（線上）平臺，形成學(xué)院智慧學(xué)習(xí)工場，全面推進(jìn)應(yīng)用型課程建設(shè)、案例教學(xué)、項目教學(xué)提供全方位體驗服務(wù)。

通信工程專業(yè)全面推行案例教學(xué)、項目教學(xué)，用實際工程案例解釋知識點應(yīng)用場景；用企業(yè)一線案例替代現(xiàn)有的課程內(nèi)容，組織混編團(tuán)隊編寫8本校企合作教材；并且通過遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，將企業(yè)一線真實的施工過程引入課堂。

在編制應(yīng)用型教材時，以案例作為項目，采用“模塊化”架構(gòu)，分為知識準(zhǔn)備、任務(wù)訓(xùn)練、思考與練習(xí)三部分。例如《數(shù)據(jù)通信技術(shù)》教材，設(shè)立了局域網(wǎng)建設(shè)、局域網(wǎng)互聯(lián)建設(shè)、承載骨干網(wǎng)建設(shè)三個模塊，其中局域網(wǎng)建設(shè)下設(shè)完成小型局域網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)、小規(guī)模局域網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)2個案例。

2.5 學(xué)生管理模式建設(shè)

通信工程專業(yè)為了讓學(xué)生體驗及盡早進(jìn)入職業(yè)人角色，實現(xiàn)畢業(yè)后與用人單位的零距離，對學(xué)生實施“準(zhǔn)職業(yè)人管理”。

為培養(yǎng)移動通信工程師準(zhǔn)職業(yè)人，特成立了以企業(yè)職業(yè)素質(zhì)講師、企業(yè)人事高級經(jīng)理為成員的職業(yè)素質(zhì)講師團(tuán)。

一是開設(shè)企業(yè)走進(jìn)校園、準(zhǔn)職業(yè)人導(dǎo)向訓(xùn)練、職業(yè)定位與發(fā)展、求職能力提升等課程。

二是開展職業(yè)活動，如成立創(chuàng)業(yè)公司、專業(yè)社團(tuán)等，應(yīng)用企業(yè)項目管理機(jī)制，實現(xiàn)學(xué)生自我管理。

三是參照職業(yè)人標(biāo)準(zhǔn)，借鑒企業(yè)KPI考核制度，以學(xué)生管理為依托，制定適合于學(xué)生的管理考核辦法，每月對學(xué)生進(jìn)行KPI考核、評價和反饋，促進(jìn)從“學(xué)生管理”到“職業(yè)管理”的轉(zhuǎn)變。

3 蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院通信工程專業(yè)建設(shè)成果

在“七化一體”建設(shè)移動通信準(zhǔn)職業(yè)人的定位下，經(jīng)過2年多的共同建設(shè)，蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院通信工程專業(yè)建設(shè)取得了初步成效。

3.1 基地建設(shè)方面

基地在2016年投入運營以來，實踐課程教學(xué)順利開展，并且同步開展面向社會的技術(shù)培訓(xùn)，2017年7-8月舉辦了面向全國的行業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)課程設(shè)置以項目案例化的模式安排，貫徹理論實踐一體化，培訓(xùn)效果得到來自全國80多所高等院校200多位教師的認(rèn)可，為其他校企合作院校專業(yè)教學(xué)改革提供了參考。

基地在2018年正式申請成為昆山市區(qū)鎮(zhèn)公共實訓(xùn)基地，進(jìn)一步加強(qiáng)社會服務(wù)功能。

3.2 資源建設(shè)方面

通信工程專業(yè)課程資源建設(shè)方面，融合企業(yè)培訓(xùn)教材和學(xué)院原有教材，以教育部產(chǎn)教協(xié)同育人項目為契機(jī)，全面建設(shè)通信工程課程體系，完成了通信工程課程群的規(guī)劃，進(jìn)行了課程知識圖譜與技能圖譜的規(guī)劃，計劃用1個教學(xué)周期完成全部課程群的開發(fā)及驗證工作。目前已完成《數(shù)據(jù)通信技術(shù)》，《移動通信概論》等5門精品課程資源、含在線視頻資源的建設(shè)。同時利用校企共建的“智慧學(xué)習(xí)工場”平臺，不定期舉辦在線直播，現(xiàn)場案例教學(xué)，將工程現(xiàn)場引入課堂。

3.3 團(tuán)隊及體系建設(shè)

經(jīng)過兩年多的融合，校企雙負(fù)責(zé)人制的混編教學(xué)團(tuán)隊初見規(guī)模。校企聯(lián)合教學(xué)17人的團(tuán)隊中，校方9人，企業(yè)8人，師資力量均衡，企業(yè)方師資全部是5年以上行業(yè)工作經(jīng)驗的高級工程師；校方師資均具備企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷，2名老師通過了專職培訓(xùn)，獲得了中興通訊行業(yè)技能認(rèn)證資格。

3.4 學(xué)生培養(yǎng)成果

以準(zhǔn)職業(yè)人為培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)過程中，注重學(xué)業(yè)能力和個人綜合素質(zhì)的整體提升，通過《企業(yè)走進(jìn)校園》、《準(zhǔn)職業(yè)人導(dǎo)向訓(xùn)練》等課程的開設(shè)及第二課堂的活動，學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)知和職業(yè)能力均得到明顯提升。以2106級通信工程班級為例，累計獲得各級社科類榮譽(yù)獎項20項；專業(yè)類獎項15項，在藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)大賽以及省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽均取得了優(yōu)異的成績。

4 結(jié)語

通信工程專業(yè)建設(shè)是一個長期的過程，在專業(yè)建設(shè)過程中，我們看到了實境化專業(yè)教學(xué)基地、案例化課程資源對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力實踐能力方面取得成效；我們看到了企業(yè)化、職業(yè)化管理對學(xué)生加深職業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人心態(tài)的成效，我們也看到了基于ICT行業(yè)基地、校企師資資源融合后，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力的提升。但總體上講，產(chǎn)教融合的專業(yè)建設(shè)仍在持續(xù)探索過程中，任重而道遠(yuǎn)，在繼續(xù)堅持七化一體培養(yǎng)通信行業(yè)準(zhǔn)職業(yè)人的方向上不斷積累，不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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