推開生活閱讀的大門

張曉霞

教育家陶行知提出中國現(xiàn)在的教育是關(guān)起門來干的，只有思想，但是卻缺乏行動，這種教育是死教育，不是行動的教育。隨著語文課程改革的不斷推行，不少教師注意到要將生活和語文教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生展開“活”閱讀。學(xué)生聯(lián)系生活感受閱讀，進(jìn)而提高閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。教師在教學(xué)中要積極探究生活閱讀的內(nèi)涵，進(jìn)而促使學(xué)生提高語文核心素養(yǎng)。

自由的，遵從內(nèi)心意愿

教育家別林斯基認(rèn)為閱讀不適合自己的書，比不閱讀更壞。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，也要指導(dǎo)學(xué)生展開自由閱讀，在遵從學(xué)生內(nèi)心意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行推薦，這樣才更符合生活閱讀的內(nèi)涵。教師可以鼓勵學(xué)生探究自己在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，圍繞這些角度展開自主閱讀，由于有興趣作為支撐，學(xué)生的閱讀會更深入。

在學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書》后，教師可以圍繞“男孩子、女孩子閱讀的書籍”這個主題引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀。教師首先鼓勵學(xué)生展開生活調(diào)查，向自己的父母了解一下他們小時候閱讀哪些書籍，并將這些書名集中起來。教師則根據(jù)學(xué)生提交的書單進(jìn)行篩選和添加，總結(jié)成“男孩子備選書目”和“女孩子備選書目”，給學(xué)生選擇，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇。如“男孩子備選書目”中包括“勇敢”和“責(zé)任”主題。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自由選擇。在教師的鼓勵下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自由閱讀，而教師也起到了引導(dǎo)作用，故此閱讀效果較好。

教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和閱讀能力設(shè)定一個基本的框架，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生展開自由閱讀。教師可以從學(xué)生不同的閱讀速度、閱讀習(xí)慣、閱讀能力入手進(jìn)行推薦，既能起到指導(dǎo)的效果，又給了學(xué)生充分的自由。

自在的，關(guān)照生命體驗

良好的生活閱讀應(yīng)該是自在的閱讀。教師要關(guān)心學(xué)生精神成長的需求，關(guān)心其當(dāng)下的生命體驗，而不是讓學(xué)生在被迫的狀態(tài)下展開閱讀。教師要鼓勵學(xué)生感受到閱讀的樂趣，并在此過程中凈化心靈，讓智慧變得更為充盈。教師可以組織學(xué)生聯(lián)系自己的生活進(jìn)行閱讀理解，既提高閱讀的能力，又體現(xiàn)關(guān)照生命體驗的特點。

生活化閱讀，教師可以組織學(xué)生圍繞生活事件進(jìn)行討論，豐富學(xué)生的閱讀形式，讓學(xué)生盡可能地感受到閱讀的快樂，激發(fā)閱讀興趣。這樣的閱讀是自在的閱讀，能促使學(xué)生感受閱讀的樂趣。

自主的，給予充分尊重

真正的生活化閱讀是自主的閱讀。教師要給予學(xué)生充分的尊重，促使學(xué)生積極參與到各種閱讀實踐活動中，并展示自己的閱讀收獲。教師可以組織讀書沙龍、演講、讀書筆記展示等活動，讓學(xué)生用個性化的方式自主展示閱讀成果。

在生活閱讀中，學(xué)生應(yīng)該是閱讀的主體，教師要給學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生追求自己獨特的閱讀體驗。在組織自主活動的過程中，教師還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，通過口頭表揚(yáng)、推薦發(fā)表等方式讓學(xué)生感受到自主閱讀的收獲，這樣能激發(fā)學(xué)生更積極地閱讀。

陶行知先生認(rèn)為教育應(yīng)該培植生活力，讓學(xué)生向上生長。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師也要注意這一點，要積極組織學(xué)生展開生活閱讀，激發(fā)學(xué)生的生活力，喚醒其閱讀熱情。這樣的閱讀能讓學(xué)生提高語文核心素養(yǎng)，進(jìn)入到“悅讀”的狀態(tài)，進(jìn)而讓閱讀成為自己的一種習(xí)慣。

作者簡介：江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學(xué)語文教師。