低年級(jí)多元識(shí)字的策略探微

陸柯燁

傳統(tǒng)的識(shí)字寫字教學(xué)比較枯燥，學(xué)生通常是為了完成任務(wù)而進(jìn)行機(jī)械的認(rèn)讀識(shí)記。因此，更加需要教師根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，并且結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)會(huì)用多種方法主動(dòng)識(shí)字。

一、增趣味，在游戲體驗(yàn)中識(shí)字

師：老師把只需要認(rèn)識(shí)的生字用藍(lán)色標(biāo)出來(lái)了，把需要會(huì)寫的生字用紅色顯示出來(lái)了?？?，這些字寶寶你都能讀準(zhǔn)確嗎？咱們先來(lái)開(kāi)火車讀一讀藍(lán)色部分的字，看看哪一小組開(kāi)得又快又好？（學(xué)生開(kāi)火車識(shí)字）

師：小火車開(kāi)得真棒！課文中有幾個(gè)生字變成了天上的星星，看看誰(shuí)能讀準(zhǔn)它們，把它們?nèi)空M(jìn)籃筐?。ㄖ该麑W(xué)生讀）

師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾個(gè)生字在讀音上有沒(méi)有共同的特點(diǎn)呢？

生：都是翹舌音。

師：觀察能力真強(qiáng)！另外一些字寶寶也來(lái)了，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名學(xué)生讀）繼續(xù)看看，它們有沒(méi)有共同點(diǎn)呢？

生：都是三拼音節(jié)。

師：（屏幕出示句子“性相近”）小朋友繼續(xù)看這句話，它既有前鼻音，又有后鼻音，不容易讀，誰(shuí)的本領(lǐng)大，能夠讀好它？（學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）

教師采用了摘星星的游戲?qū)⑸謿w類，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過(guò)游戲，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，增強(qiáng)他們的參與性，從而提高教學(xué)效率。另外，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，采用了小組開(kāi)火車的形式。形式雖然較老，但是運(yùn)用在教學(xué)中非常有效，學(xué)生對(duì)這種游戲也樂(lè)此不疲。再次，教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，采用了“較量式”的方法，比比哪個(gè)學(xué)生讀得好，有效地激起學(xué)生的好勝心，從而把更多的精力投入到課堂中。

二、觀字形，在比較辨析中識(shí)字

師：（屏幕出示句子“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”）看看哪個(gè)小朋友有火眼金睛，能夠找出里面的一組反義詞？

…………

師：小朋友積累的反義詞真多！那你繼續(xù)觀察，這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)和部首方面有什么共同點(diǎn)呢？（屏幕出示生字“遠(yuǎn)”和“近”）

…………

師：剛才的這個(gè)小朋友不僅觀察仔細(xì)，而且還會(huì)舉一反三，真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友！那誰(shuí)繼續(xù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在部首方面有什么共同點(diǎn)？

…………

師：是呀，我們寫的時(shí)候也要注意筆順，要先寫右上部分的“元”，接著寫“辶”，這就是漢字的“避讓”。小朋友們寫的時(shí)候要注意寫字姿勢(shì)，“頭正身直腳放平”。

讓孩子觀察句子里的反義詞，從而加深記憶。其次，在“結(jié)構(gòu)”和“部首”兩個(gè)大框架下，讓孩子自主觀察字形，一來(lái)可以培養(yǎng)孩子自主識(shí)字的能力，二來(lái)可以規(guī)避孩子漫無(wú)目的的比較。另外，在教學(xué)生字“遠(yuǎn)”和“近”時(shí)，既有“新知”的挖掘，又有“舊知”的鞏固。再次，在生字“遠(yuǎn)”教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法識(shí)記生字“近”，舉一反三，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。最后，在識(shí)字教學(xué)中規(guī)范了寫字姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，終生受益。

三、析字理，在文化熏陶中識(shí)字

師：你有什么好的方法記住“初”字嗎？

生：左邊是衣字旁，右邊是“刀”。

師：小朋友們，“初”左邊是衣字旁，右邊是刀，用剪刀裁剪布料是做衣服的開(kāi)始，所以“初”就表示剛開(kāi)始的意思。那么，“初夏”“年初”是什么意思？

生：“初夏”就是夏天剛開(kāi)始的時(shí)候?！澳瓿酢本褪且荒陝傞_(kāi)始的時(shí)候。

師：你真會(huì)舉一反三。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“人之初”是什么意思呢？

生：人剛開(kāi)始的時(shí)候，也就是剛出生的時(shí)候。

字理識(shí)字應(yīng)該是最主要的一種識(shí)字方式。學(xué)生很容易回答出“左邊是衣字旁，右邊是刀”這樣的答案。在此基礎(chǔ)上，教師遵循了“正確”的原則，對(duì)字理的講解符合漢字本來(lái)的義理。在學(xué)生了解“初”字的音形義之后，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生思考“初夏”“年初”“人之初”的意思。這種循序漸進(jìn)式的教學(xué)，不僅符合學(xué)生思維的特點(diǎn)，而且使他們產(chǎn)生了巨大的成就感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)漢字就有了更加深刻的印象。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省宜興市桃溪小學(xué)語(yǔ)文教師。