淺析如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中有效利用動(dòng)態(tài)WEB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

汪雨婷

【摘 要】WEB網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教師教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式等多方面起到了很大的作用，讓信息技術(shù)課程中充分融合了學(xué)科特色，有助于幫助學(xué)生更有效地利用網(wǎng)絡(luò)。本文針對(duì)我國(guó)信息技術(shù)課程特色、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐作出了詳細(xì)闡釋，以期幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)提高網(wǎng)絡(luò)利用的效率。

【關(guān)鍵詞】 WEB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；信息技術(shù)；實(shí)踐研究；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、引言

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》闡明了推進(jìn)教育信息化要堅(jiān)持的工作方針是“面向未來(lái)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新人才的需要，努力為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)?！彪S著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是WEB2.0技術(shù)的勃興和發(fā)展，以其高度的去中心化、個(gè)性化和開(kāi)放性等鮮明特征，為信息時(shí)代的教與學(xué)的革新提供了適合的技術(shù)給養(yǎng)和服務(wù)范式。

二、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

信息技術(shù)課程是一門以學(xué)生為主體的強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力、具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)時(shí)候還是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師在上邊演示，學(xué)生在下面操作，老師講什么，學(xué)生做什么，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)自主的權(quán)利，這和信息技術(shù)課程改革的理念相違背。這樣下來(lái)，不僅不能有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣、動(dòng)力，而且還會(huì)遏制學(xué)生探索、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、利用動(dòng)態(tài)WEB網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)踐研究

信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)、普及計(jì)算機(jī)文化、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所以，在實(shí)施信息技術(shù)教育的過(guò)程中有效利用WEB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)顯得尤為重要。

針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，我嘗試采用建設(shè)網(wǎng)站，依托網(wǎng)站開(kāi)展課堂教學(xué)。教師的前期工作是多方面搜集材料，研究教材，研究學(xué)生，精心備課，在備好課的基礎(chǔ)上編寫網(wǎng)頁(yè)，編制網(wǎng)頁(yè)時(shí)，既要做到統(tǒng)籌安排全局，又要注意突出重點(diǎn)，不能照搬照套教材，但一定要以教材為中心，又要注意補(bǔ)充新信息和新知識(shí)，大力拓寬學(xué)生的知識(shí)面。而學(xué)生則可以通過(guò)此網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。下面就我在運(yùn)用WEB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)中所做的研究做如下介紹：

1.WEB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為輔助教學(xué)手段

基于動(dòng)態(tài)WEB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師把互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)媒體，傳送教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)管理，并進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試和網(wǎng)上交流。網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)為教師和學(xué)生提供了一個(gè)多層次、立體化的教與學(xué)的互動(dòng)空間，通過(guò)強(qiáng)大的學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤、評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)效果分析工具，教師可以及時(shí)獲得網(wǎng)上教學(xué)或日常教學(xué)情況的反饋， 以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行必要的調(diào)整。

2.案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

基于動(dòng)態(tài)WEB網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以依據(jù)案例，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)。課堂案例及教師的穿插補(bǔ)充引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生的互動(dòng)與探究提供課堂時(shí)空。如：在進(jìn)行《信息獲取》這一章第三節(jié)《獲取信息的方法》中，我采用制作《夸夸我的家鄉(xiāng)》電子海報(bào)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師首先給予學(xué)生提示：可以從家鄉(xiāng)的地理位置、家鄉(xiāng)的文化建設(shè)、家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)以及家鄉(xiāng)的美食來(lái)進(jìn)行海報(bào)的制作。然后，教師將班級(jí)學(xué)生分5個(gè)小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)小組成員可以負(fù)責(zé)電子海報(bào)制作的不同部分，如：有的同學(xué)可以負(fù)責(zé)家鄉(xiāng)景點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)踩點(diǎn)考場(chǎng)、有的同學(xué)可以負(fù)責(zé)美食的介紹、有的同學(xué)可以負(fù)責(zé)整理信息、進(jìn)行電子海報(bào)的制作等等，最后，整個(gè)小組針對(duì)自己小組所做的電子海報(bào)再網(wǎng)站上進(jìn)行展示，各小組可以互相看到其他小組的作品，進(jìn)而可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

基于動(dòng)態(tài)WEB網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師布置教學(xué)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的探索，進(jìn)而使用WEB網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)題的解決。例如，《水果大變身》的設(shè)計(jì)制作，教師先提出任務(wù)，下發(fā)素材，讓學(xué)生用這些水果打造一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的水果角色，在學(xué)生思考的同時(shí)讓學(xué)生欣賞學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐制作的優(yōu)秀作品，使學(xué)生獲得靈感；接著讓學(xué)生分析任務(wù)，并討論可能用到的Photoshop工具，去探究這些工具的用法，可使用學(xué)習(xí)導(dǎo)航小幫手；然后介紹可能會(huì)用到的工具的使用，完善學(xué)生的探究，最后讓學(xué)生去實(shí)踐自己的設(shè)計(jì)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

4.WEB動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有利于教師與學(xué)生間的交互

（1）“留言”板塊的應(yīng)用

在我的教學(xué)網(wǎng)站上，運(yùn)用“留言”板塊，可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在網(wǎng)站中，還向師生提供公共電子白板，每個(gè)人都可以在上面發(fā)布信息或提出看法，實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)。

（2）個(gè)性化的“作業(yè)”模塊得應(yīng)用

基于動(dòng)態(tài)Web 的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)管理。每位學(xué)生有自己的賬號(hào)，可以提交新作業(yè)，可以查看自己已經(jīng)提交的所有作業(yè)，可以對(duì)任何一次作業(yè)進(jìn)行修改。總之，基于動(dòng)態(tài)WEB的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，能讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，使其明確階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)自我努力逐步達(dá)成目標(biāo)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、知識(shí)體系的建構(gòu)都有促進(jìn)作用。

（3）作業(yè)“反思”與“評(píng)論”板塊的應(yīng)用

基于動(dòng)態(tài)WEB網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，作業(yè)“反思”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，作業(yè)“評(píng)論”實(shí)現(xiàn)了生生及師生評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多樣性，從而對(duì)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了即時(shí)診斷和評(píng)價(jià)，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑。與此同時(shí)，教師也可在每節(jié)課后可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況加以評(píng)價(jià)。從而能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出一個(gè)相對(duì)全面、真實(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，有利于師生互動(dòng)和學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，基于動(dòng)態(tài)WEB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有利于教師突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制， 向?qū)W生提供更加全面廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 幫助學(xué)生更好地理解和吸收新的知識(shí)， 拓展其思維空間， 激發(fā)創(chuàng)新能力。動(dòng)態(tài)WEB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)槔蠋煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”以及老師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)提供全面的工具支持，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加高效，也更加規(guī)范化。

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