德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透教育

李忠蘭

【摘 要】德育教育并不是一門孤立的課程，它滲透在不同的學(xué)科中，使學(xué)生在接受不同學(xué)科的知識教學(xué)中，潛移默化地提高自身的政治思想與道德品質(zhì)。在小學(xué)課堂教學(xué)中，將小學(xué)數(shù)學(xué)與德育教育有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面素質(zhì)，不但滿足了現(xiàn)代社會對教育的要求，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常大的幫助。

【關(guān)鍵詞】德育滲透教育；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

德育教育即為思想品德教育，也就是對學(xué)生進行政治思想和道德教育。小學(xué)階段正是學(xué)生素質(zhì)自我形成、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，在小學(xué)中對學(xué)生做好德育教育對小學(xué)生具有非常深遠(yuǎn)的影響。文章著重對德育滲透教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入的分析與探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的主要特點

1.科學(xué)性

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，將德育教育滲透到其中是一個必然的趨勢。而在此過程中，整個滲透過程與教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性。教師需要清楚地明白主次關(guān)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂數(shù)學(xué)知識教學(xué)是主要任務(wù)，德育教育是一項復(fù)雜且又特殊的任務(wù)，不能因為增加德育的內(nèi)容，就使學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，同時也不能影響課堂數(shù)學(xué)知識的傳授。教師需要科學(xué)權(quán)衡兩者之間的關(guān)系，防止將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)樗枷肫返抡n堂，同時又不能忽視德育教育的滲透，要把握好滲透的度。

2.實效性

對于整個教學(xué)過程來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的最終目的就是提高學(xué)生的思想水平，讓學(xué)生能夠擁有良好的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)生的錯誤思想，使小學(xué)生能夠走在正確的道路上。因此，在德育教育滲透的過程中就需要有實效性。教師為達(dá)到這個目標(biāo)需要不斷開發(fā)德育滲透的多種途徑，塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使德育教育能夠融入整個班級之中。

3.差異性

在小學(xué)階段，學(xué)生對德育的認(rèn)識還不夠深刻，對道德的判斷也不夠準(zhǔn)確。因此在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生的心理發(fā)展，充分了解每一位學(xué)生的心理狀況。學(xué)生是具有差異性的，而教師在進行德育教育的滲透教學(xué)中也需要具有差異性，需要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況來選擇不同的教育方式。對有特殊情況的學(xué)生，還需要教師進行單獨教育，爭取讓每一位學(xué)生都能夠成為數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的受益者。

二、現(xiàn)階段德育滲透教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育依舊占據(jù)著主要地位

受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際德育教學(xué)與數(shù)學(xué)知識講解的實踐性教學(xué)課堂上，仍舊采用傳統(tǒng)填鴨解析式的教學(xué)模式。在這一落后教學(xué)模式的影響下，不僅教師的德育水準(zhǔn)會的提升受到阻礙影響，學(xué)生主體地位也會被剝奪。德育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定不僅不能與數(shù)學(xué)知識的講解有效銜接，德育知識的傳授也嚴(yán)重脫離小學(xué)生課下的生活實際。嚴(yán)重背離小學(xué)生接受能力認(rèn)知范圍的德育教學(xué)，無疑成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的一紙空談，成為學(xué)生專業(yè)課業(yè)附屬存在形式的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.對德育滲透教育的認(rèn)識不夠深刻

大部分教師對德育滲透教育的方式方法認(rèn)識還不夠深刻，沒有經(jīng)受過相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，在教學(xué)過程中難以理清德育滲透教育與課堂知識教學(xué)的關(guān)系，經(jīng)常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。另外，小學(xué)中重智育輕德育的現(xiàn)象也比較普遍，在德育滲透教育中沒有能夠起到幫助與督促教師的作用。

3.社會價值觀的影響

現(xiàn)代社會人們的價值觀與長期以來德育的簡單化共存，政治思想與道德品質(zhì)存在觀念陳舊的現(xiàn)象，同時在德育滲透教育中也缺乏相應(yīng)的理論依據(jù)，引導(dǎo)方式不當(dāng)，缺乏說服力和感召力。小學(xué)生在一定程度上會受到現(xiàn)實社會價值觀的影響，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師在德育滲透教育中存在一定的阻礙。

三、德育滲透教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體策略

1.結(jié)合生活實際

在小學(xué)的數(shù)學(xué)知識中，很多的教學(xué)內(nèi)容都是來源于生活，因此教師可以將數(shù)學(xué)知識與德育相聯(lián)系。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過進行課外的一些活動，比如調(diào)查和課外閱讀等方式，使得學(xué)生能夠在其中接受德育教育。

2.融入辯證唯物主義內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以通過實踐的方式進行教學(xué)上的改革，通過組織學(xué)生進行實踐活動以及其他課外活動檢驗自身所學(xué)的知識，使得學(xué)生通過這樣的方式既能檢驗和鞏固課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，同時也能接受德育教育，使得學(xué)生明白辯證唯物主義的重要性。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極的觀察與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，聯(lián)系的看待問題。例如教師可以通過應(yīng)用辯證唯物主義的講解方法，引導(dǎo)小學(xué)生樹立更加正確合理的學(xué)習(xí)價值觀念，這也是目前德育教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中需要得以滲透的主要內(nèi)容之一。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知到，數(shù)學(xué)并不是僅僅局限在理論研究范圍內(nèi)的紙面學(xué)科。數(shù)學(xué)理論性計算方式的學(xué)習(xí)，與日常生活以及未來的就業(yè)工作和成長之間，都有著極其密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

3.提高教師德育能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育滲透重點是對教師德育能力的提高，需要時刻關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的最新動向，通過及時的對現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的把握可以更好的將德育內(nèi)容融入教學(xué)方式當(dāng)中，同時提高教師的教學(xué)能力。例如：在對幾何形狀知識的學(xué)習(xí)時，教師可以將五角星與國旗相聯(lián)系，進而在課堂上進行愛國主義教育。通過在課堂中的教學(xué)能力的提高，不僅可以有效的改善課堂的教學(xué)質(zhì)量，更能對德育教育有著很好的引入。

4.利用數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

榜樣的力量是非常大的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以幫助學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生以榜樣為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，并學(xué)習(xí)榜樣身上的各項品德，以此將德育教育滲透到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中。教師可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)查詢知名數(shù)學(xué)家的相關(guān)經(jīng)歷，并將其中可取的部分匯總起來，穿插到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以向?qū)W生簡述我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授的個人經(jīng)歷。華羅庚從小自學(xué)成才，在新中國建立之后，放棄了美國的優(yōu)厚待遇，沖破層層封鎖回到了百廢待興的新中國，特別在迫害的時期，仍舊在國內(nèi)各地推廣著優(yōu)選法。還可以講述陳景潤教授的事跡，陳景潤教授因為頑強堅持，不畏懼失敗，并在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，最終攀登上“哥德巴赫猜想”的高峰，遙遙領(lǐng)先世界。教師將課堂中的數(shù)學(xué)知識與這些著名數(shù)學(xué)家的個人經(jīng)歷和良好品質(zhì)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠受到鼓舞，明白不但要掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)高尚的品質(zhì)也是非常重要的。

【參考文獻】

[1]趙淑鶴.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略[J].學(xué)周刊，2016（08）：73

[2]許建波.德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2016（02）：142