淺談新課程背景下如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)

朱正志

【摘 要】隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到人們的廣泛關(guān)注，小學(xué)語文閱讀有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要地位，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，已經(jīng)成為當(dāng)前一個(gè)重要的熱門話題，但是在當(dāng)前來看小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中存在許多問題，下面就針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中所存在的一些問題和解決策略進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略；閱讀文章

對(duì)于小學(xué)生而言，能夠進(jìn)行語文閱讀是一個(gè)必備的技能，通過閱讀可以學(xué)習(xí)更多豐富的知識(shí)并獲得精神層面的享受。另外，還可以讓小學(xué)生在閱讀中提高對(duì)母語的掌握能力，這就要求教師能夠根據(jù)小學(xué)生的心理特征，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，努力引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文閱讀，以促進(jìn)他們的閱讀能力和語言表達(dá)能力的全面提升，為以后的小學(xué)語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽略學(xué)生的課堂主體地位

在許多小學(xué)的語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，基本都是采用一言堂的教學(xué)模式，即教師在講臺(tái)上聲情并茂的講授，但是反觀臺(tái)下的學(xué)生則表現(xiàn)得一臉茫然，有的學(xué)生甚至無心聽取，在整個(gè)課堂當(dāng)中教師占據(jù)了課堂的主體地位，把本應(yīng)屬于學(xué)生的主體地位剝奪了，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中顯得相當(dāng)被動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)起來也就缺乏熱情，不明白小學(xué)語文閱讀的意義所在。

2.閱讀教學(xué)的教學(xué)方式單一

當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式是比較單一的，大多都采取的是課堂理論講解的方式，即教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，選取一些教學(xué)重點(diǎn)在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，整個(gè)課堂顯得毫無特色、空洞乏味，學(xué)生的閱讀興趣也逐漸降低。從某種意義上來講，教學(xué)方式會(huì)直接影響到教師的小學(xué)語文閱讀效果。因此，這種單一的教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是不合適的。

3.閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)方式不妥

目前，許多小學(xué)仍然采用以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生和教師都只是在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)都是以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕康?，以獲得更好學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康牡摹Ｋ?，小學(xué)語文閱讀是沒有任何實(shí)用意義的，因?yàn)檫@偏離了最終所追求的教學(xué)目的。因此這種以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)被拋棄，這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的步伐。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展策略

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，因此，教師應(yīng)該大膽改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中去，而不僅僅只是一個(gè)課堂觀眾，學(xué)生的參與程度越高，課堂的氛圍就會(huì)越活躍。因此，教師要給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們能夠積極的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是十分重要的，并且也能夠提高他們的語文閱讀自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《金色的草地》這一篇課文時(shí)，教師首先讓學(xué)生做的就是閱讀課文。此時(shí)，教師就可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，如采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做一次老師，學(xué)生為了能夠順利完成自己的教學(xué)任務(wù)，必須能夠?qū)﹂喿x知識(shí)有足夠的掌握和了解。要學(xué)會(huì)如何分層分段，如何總結(jié)段落大意，體會(huì)作者對(duì)兒時(shí)的回憶等等，在這樣的課堂當(dāng)中學(xué)生的收獲一定是非常多的。

2.采用多元化的教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)閱讀教學(xué)的效果有直接的影響，這就要求教師能夠采用多元化的教學(xué)方法，讓閱讀教學(xué)的過程變得更加生動(dòng)更加富有感染力。如采用課堂討論、角色扮演等教學(xué)方式，學(xué)生的積極性會(huì)大大提高，閱讀教學(xué)的方法也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行摸索，教師也應(yīng)該給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，只有這樣才能夠提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)閱讀小學(xué)語文中的《小攝影師》這篇課文時(shí)，教師就可以采用豐富的教學(xué)方法來讓課堂變得活躍。如采用故事表演的形式來輔助閱讀，從學(xué)生中挑選幾位學(xué)生來扮演高爾基、小男孩兒以及其他記者等等。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象來完成自己的表演，仔細(xì)揣摩當(dāng)時(shí)高爾基和小男孩兒的心理特征，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式也比較感興趣，閱讀教學(xué)課堂的氛圍變得活躍，這對(duì)于閱讀教學(xué)效率的提高是非常有好處的。

3.豐富閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式

以往成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前的新課改的要求。因此，教師就必須把評(píng)價(jià)方式作出改革，更加注重學(xué)生的真實(shí)體會(huì)，適當(dāng)降低對(duì)成績(jī)的重視程度。如采用雙測(cè)評(píng)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變往常的只注重成績(jī)的方法，增加測(cè)評(píng)參考標(biāo)準(zhǔn)，以求讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，這對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)是十分重要的。

例如：在學(xué)期期末，教師就可以舉辦一次小學(xué)語文閱讀知識(shí)競(jìng)賽，并鼓勵(lì)學(xué)生全都參與其中，競(jìng)賽針對(duì)閱讀內(nèi)容可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，如問答環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)等等，并且根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)判并給出一個(gè)競(jìng)賽分值，這個(gè)分值和最終的筆試成績(jī)按一定的比例進(jìn)行加和從而得出最終的綜合成績(jī)，這個(gè)綜合成績(jī)會(huì)更加具有參考價(jià)值。

總結(jié)

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中是相當(dāng)重要的一部分，教師應(yīng)該努力改善課堂教學(xué)方法來提高學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)的積極，學(xué)的有效率，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過各種教學(xué)方法來提高課堂有效性，充分發(fā)掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生找到屬于自己的閱讀學(xué)習(xí)方式。

【參考文獻(xiàn)】

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