讓語文課堂朗讀出名堂來

夏銀春

【摘 要】《浙江省初中語文教學(xué)建議》“教學(xué)組織與實(shí)施”中第11條“閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)文本內(nèi)容和深層含義設(shè)計(jì)開放性的拓展遷移，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。有效拓展遷移應(yīng)立足文本，與文本內(nèi)容形成有機(jī)的聯(lián)系，應(yīng)注意合理性、實(shí)效性、多樣性，具有學(xué)科特色?！钡?2條“閱讀教學(xué)要重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，力求在課堂內(nèi)達(dá)到讀通、讀懂、讀好三個(gè)層次的要求。朗讀與默讀并重，能根據(jù)教學(xué)需要并結(jié)合教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、默讀、誦讀?！钡?3條“古詩文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是誦讀積累，同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，感受意境。通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的優(yōu)秀詩文推薦篇目?！?/p>

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；朗讀；形式

《浙江省初中語文教學(xué)建議》“教學(xué)組織與實(shí)施”中第11條“閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)文本內(nèi)容和深層含義設(shè)計(jì)開放性的拓展遷移，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。有效拓展遷移應(yīng)立足文本，與文本內(nèi)容形成有機(jī)的聯(lián)系，應(yīng)注意合理性、實(shí)效性、多樣性，具有學(xué)科特色?！钡?2條“閱讀教學(xué)要重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，力求在課堂內(nèi)達(dá)到讀通、讀懂、讀好三個(gè)層次的要求。朗讀與默讀并重，能根據(jù)教學(xué)需要并結(jié)合教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、默讀、誦讀?！钡?3條“古詩文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是誦讀積累，同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，感受意境。通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的優(yōu)秀詩文推薦篇目?！?/p>

一、如何在語文課堂中進(jìn)行有效的朗讀教學(xué)

1.重設(shè)計(jì)。

（即在什么時(shí)候讀）（1）要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練的安排要合理，目的要明確。什么時(shí)候進(jìn)行感知性的朗讀，什么時(shí)候進(jìn)行理解性的朗讀，什么時(shí)候進(jìn)行表現(xiàn)性的朗讀，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等因素作細(xì)致而科學(xué)的安排。（2）時(shí)機(jī)，要巧妙靈活把握。把握住朗讀訓(xùn)練的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。一般在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)句或重點(diǎn)段落時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練時(shí)機(jī)的把握將直接作用于訓(xùn)練的效益，何時(shí)安排讀，怎樣讀，要根據(jù)課堂教學(xué)的需要和教材風(fēng)格的不同精心設(shè)計(jì)，合理安排。

2.尋形式。

借助多種多樣的朗讀形式，讀出意境、情感、思想。讀課文的方式很多，如可采取全篇讀、分段讀、重點(diǎn)句段讀等；形式多種多樣，如提問接讀、學(xué)生齊讀、小組讀、個(gè)別讀、表情朗讀、分角色讀、輪讀、領(lǐng)讀、分合讀、自由讀等，來調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。學(xué)生是朗讀的主體，教室里不應(yīng)該只有一個(gè)朗讀的主角。但“讀”是一項(xiàng)被引領(lǐng)的創(chuàng)造，我們要尋求朗讀的最佳形式，因文而異，因情而異，因人而異。細(xì)觀名師課堂，他們的過人之處也體現(xiàn)在能根據(jù)文路找到獨(dú)特的角度，并形成自己的教路。在教學(xué)過程中用好了這些方式、形式，能使我們的課堂增色不少。如在教朱自清的《春》這篇課文時(shí)，有一句“你不讓我。我不讓你”用擬人的手法表現(xiàn)花開的熱鬧，突出調(diào)皮的特點(diǎn)?？刹捎幂喿x的方式，連讀幾次，在A還沒有結(jié)束B就接著搶讀。其中的熱鬧、調(diào)皮在讀中就讓學(xué)生有了充分的感受。再如《石壕吏》的第二自然段，可采用提問接讀的方法，（l.老婦三個(gè)兒子怎樣？2.家中情況？3.最后怎么交差？）老婦的哭訴內(nèi)容層次就可一清二楚，既避免枯燥的解說，又使學(xué)生清楚明白，容易掌握情節(jié)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，進(jìn)而進(jìn)行想象吏、婦的對(duì)話朗讀，在讀中就能充分感受到吏的“一何怒”，婦的“一何苦”。

3.需范讀。

（這里指老師的范讀）學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就形成了。例如，我曾聽到一位朗讀能力很強(qiáng)的教師執(zhí)教的《雷電頌》一課，給我印象最深的是這位教師的范讀，她讀課文時(shí)，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高昂……當(dāng)場(chǎng)所有的學(xué)生和聽課教師都鴉雀無聲，伴隨著她的朗讀，每個(gè)人都仿佛回到了屈原的時(shí)代。當(dāng)學(xué)生讀課文時(shí)，他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文。由此可見，教師的范讀不容忽視。

范讀一般有三種形式：一是講前范讀。一般適合于情境教學(xué)的文章。像《海燕》《風(fēng)箏》《聞一多先生的說與做》等。二是講中范讀。適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。像《生命 生命》《紫藤羅瀑布》《從百草園到三味書屋》等。三是講后范讀。具有一定的欣賞性，品位性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。注意，要選擇寫景狀物的文章。如：教學(xué)《雪》這篇課文時(shí)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上教師范讀重點(diǎn)段，學(xué)生閉眼，靜靜地感受，頭腦中形成一幅美麗的雪景圖，從而達(dá)到一種境界，提高他們的欣賞水平。

二、小結(jié)

“好文自應(yīng)瑯瑯讀”，“教學(xué)千法讀為本”。語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓朗讀。著名特級(jí)教師余映潮說：“課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)語感、積累語言的極為重要的正確途徑；大而言之，是教學(xué)改革和教師水平的一個(gè)重要標(biāo)志，是培養(yǎng)文明的高素質(zhì)人才不可或缺的教學(xué)手段?！背踔姓Z文學(xué)習(xí)，朗讀理應(yīng)成為語文課堂上悅耳動(dòng)聽、美妙迷人的樂章。

中學(xué)語文教材所選文章多為典范作品，文質(zhì)兼美，讓我們的語文課堂多些朗朗讀書聲，讀出背影中凝結(jié)的父子深情，讀出濟(jì)南冬天的宜人溫情，讀出初春時(shí)節(jié)的新鮮活力……我們要讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)心地讀，讀出語文的美，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極、健康的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《浙江省初中語文教學(xué)建議》

[3]《中學(xué)語文教學(xué)》，2007年第8期

[4]李福灼，歐陽芬主編.《初中語文課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》endprint