互聯(lián)網(wǎng)+模式下立體式課堂構(gòu)建

沈健芬　鄭睿

摘 要 為探索適合應(yīng)用型本科高校制藥工程專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)新方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)過程中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建立體式課堂，有機(jī)結(jié)合多種教學(xué)手段并靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 藥理學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；立體式課堂；微信；制藥工程專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）20-0048-03

Construction of Three-dimensional Classroom Internet Plus： Case of Pharmacology Course//SHEN Jianfen， ZHENG Rui

Abstract In order to improve the teaching effect， a new teaching method of Pharmacology for pharmaceutical engineering specialty in

application oriented universities was explored. In the actual teaching process， three-dimensional classroom was build. The combination of

various teaching methods was used flexibly. The learning interest and

initiative of the students were improved.

Key words pharmacology； internet plus； three-dimensional class-room； WeChat； pharmaceutical engineering specialty

1 前言

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，龐大的數(shù)據(jù)資源通過電腦、智能手機(jī)、iPad等移動設(shè)備對大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大沖擊。信息資源不但數(shù)據(jù)驚人，而且更新速度快、類型繁多，在帶來便利的同時，也存在價值密度低的明顯缺點(diǎn)。合理利用龐大的數(shù)據(jù)為大學(xué)課堂服務(wù)非常有意義，也很有挑戰(zhàn)性。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂為重點(diǎn)，緊密圍繞教材，以教師“填鴨式”的講授為主。這種模式有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并可順利地按教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃執(zhí)行整個教學(xué)活動。但這種按部就班的教學(xué)模式通常會忽略學(xué)生的個性需求，被動接受知識的形式極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦。學(xué)生對知識的掌握基本停留在靠死記硬背來應(yīng)付考試，更誤認(rèn)為大學(xué)的課程只需期末突擊學(xué)習(xí)即可，教學(xué)效果師生均不滿意[1]。

進(jìn)入21世紀(jì)，多媒體教學(xué)模式在各高校普及，相比于板書式教學(xué)，課堂單位時間的信息量大增，教學(xué)效率也有明顯提高，教學(xué)環(huán)境相對生動、活潑、緊湊。但是，過大的信息量使得知識的輸入由“人灌”變成“機(jī)灌”，同樣不利于學(xué)生消化吸收。多媒體教學(xué)還會使部分教師過于依賴機(jī)器，過分強(qiáng)調(diào)多媒體在視覺和聽覺上的沖擊，影響教學(xué)效果。

3 制藥工程專業(yè)藥理學(xué)課程的特點(diǎn)

藥理學(xué)是臺州學(xué)院制藥工程專業(yè)的專業(yè)必修課，也是全國職業(yè)藥師資格考試必考科目之一。該課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，為學(xué)生畢業(yè)后從事藥物合成、新藥開發(fā)、藥物分析、藥師、藥事管理等工作提供必需的理論知識，在制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中占據(jù)非常重要的地位。本課程所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，制藥工程專業(yè)的學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，學(xué)習(xí)藥理學(xué)的基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過程中又需要接觸大量的藥物名稱、藥理作用、臨床應(yīng)用、禁忌證等，涉及的知識點(diǎn)多，內(nèi)容龐雜，學(xué)習(xí)和掌握均有一定的難度。一般高校采取教師講解輔以多媒體的教學(xué)方式，課堂以教師的“一言堂”為特征，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，師生互動少，難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。受課時限制，臺州學(xué)院并未開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，理實(shí)難以結(jié)合，使得學(xué)生學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步增加。

目前，本課程在教學(xué)中主要存在兩方面的問題。

1）地方性高校學(xué)生素質(zhì)一般，接受理論知識方面的能力不突出，學(xué)習(xí)積極性不高，傳統(tǒng)的課堂講授方式已無法滿足本課程的要求，更不能兼顧每個學(xué)生知識掌握程度的差異。如何用好課堂40分鐘，滿足學(xué)生多方面需求？如何構(gòu)建多層次課堂，滿足不同層次學(xué)生的需求？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，滿足學(xué)生長期需求？等等，成為提升本課程教學(xué)水平的關(guān)鍵問題。

2）課程考核方式單一，即以閉卷考試為主，不能滿足提高教學(xué)水平的需要。這種考試方式有其優(yōu)點(diǎn)，如可以客觀地考查和評價學(xué)生掌握藥理學(xué)基本理論、基本方法的情況，這是最基本、必不可少的考試方式；但是也存在一些弊端，主要會使學(xué)生習(xí)慣于只是根據(jù)課件或課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，死記硬背書本知識，不注重自身創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得知識和應(yīng)用之間存在明顯的脫節(jié)問題，不能很好地綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。為了改變這種狀況，讓學(xué)生能在以后藥品研究、生產(chǎn)、銷售等崗位游刃有余，對現(xiàn)行的藥理學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革非常有必要。

4 立體式課堂的構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生的課余時間很容易被移動設(shè)備如智能手機(jī)、iPad、筆記本電腦等占用，意志不堅(jiān)定的學(xué)生甚至連上課40分鐘都不能保證好好聽課。投其所好，利用學(xué)生喜愛的移動設(shè)備來構(gòu)建立體式課堂，就變得迫在眉睫。

多種教學(xué)法并用，打造精品課堂

1）基于案例，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，活躍課堂氣氛，為每一個重點(diǎn)藥物量身設(shè)計(jì)一個理實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)案例。通過精選案例的分析，有助于提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，可以加深學(xué)生對知識的記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。案例的設(shè)置分為三種形式。endprint

第一種是將案例設(shè)置在講授重點(diǎn)藥物之前。這種案例主要是一些與藥學(xué)相關(guān)的諾貝爾獎及新藥研發(fā)案例，案例介紹有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

第二種是將案例設(shè)置在講授重點(diǎn)藥物過程中，主要是一些臨床常見疾病的藥品使用案例或不良反應(yīng)報道。這種設(shè)置可使抽象的知識點(diǎn)變得直觀易懂，并加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，輔助學(xué)生記憶重要知識點(diǎn)。

第三種是將案例設(shè)置在每一章節(jié)的總結(jié)階段，主要是引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，可以將知識點(diǎn)重新整合梳理，是一種很好的以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)手段，同時也大大提高了學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。

在教學(xué)過程中注意積累一些臨床常見疾病的藥品使用案例，甚至讓學(xué)生參與收集這些案例，如抗高血壓藥物和解熱鎮(zhèn)痛藥，在收集案例的過程中進(jìn)一步加深對該種藥物的理解，同時也有利于學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣。這種案例的收集還有助于學(xué)生形成遇病看藥、見藥看說明書、利用點(diǎn)滴時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2）Seminar教學(xué)模式，即以教師、學(xué)生為共同的教學(xué)主體，以交流互動為特征，互相啟發(fā)促進(jìn)共同進(jìn)步的課堂交流模式[2]。教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成若干知識模塊，設(shè)置討論主題，并將研討問題細(xì)化。為防止部分學(xué)生不積極，采取鼓勵措施，根據(jù)發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量給予評價；為防止課堂討論冷場，并且考慮部分學(xué)生有想法但羞于表達(dá)，嘗試使用藍(lán)墨云班課上的答疑討論功能，讓學(xué)生在課下自由討論，并根據(jù)討論質(zhì)量給予經(jīng)驗(yàn)值獎勵，保證有90%以上的發(fā)言率。

3）翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是由美國科羅拉多州落基山區(qū)林地公園高中的化學(xué)教師創(chuàng)建的一種新的教學(xué)模式[3]。利用電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種新興的教學(xué)模式通過教學(xué)視頻把知識的傳授放在課外，而在課堂內(nèi)著重知識的內(nèi)化[4]。就本課程而言，在學(xué)生儲備了一定的藥理學(xué)知識并熟悉本課程的學(xué)習(xí)方法后，選擇知識點(diǎn)單一的課程單元采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法教學(xué)，如“激素類藥物藥理”“抗惡性腫瘤藥物”等。具體做法是先將教案、講義、教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資料在課前通過課程網(wǎng)站和藍(lán)墨云班課推送給學(xué)生。教師還應(yīng)將知識點(diǎn)細(xì)化，根據(jù)各知識點(diǎn)針對性地拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題針對性地自學(xué)。在課堂中，教師先用10分鐘以內(nèi)的時間對這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個提綱式的講解，或者給出一個隨堂測試，檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果；然后根據(jù)各知識點(diǎn)針對性地給出案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)。

學(xué)生普遍反映這種模式需要花較多的時間學(xué)習(xí)，但是通過討論和教師進(jìn)一步講解，對知識點(diǎn)的掌握非常扎實(shí)，特別是一些易混淆和遺忘的知識點(diǎn)。由于會進(jìn)行大量的討論和互動，小班教學(xué)是翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的一個制度保障，這種教學(xué)模式一般比較適合在30人以下的教學(xué)班中進(jìn)行。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺是目前高等教育的趨勢。建設(shè)、搜集和組織一批課程的教育教學(xué)資源，通過整合形成教學(xué)資源庫，內(nèi)容包括常見的課件、教案、大綱、習(xí)題集、教學(xué)視頻等，還包括國內(nèi)外的參考書、雜志、國內(nèi)外知名的精品課程、相關(guān)的網(wǎng)站等。特別是對于制藥工程專業(yè)來說，本課程課時量少，一般不安排實(shí)驗(yàn)課，但是可以錄制或收集一些實(shí)驗(yàn)視頻放置在網(wǎng)絡(luò)平臺上，既不占用學(xué)時，又可以讓學(xué)生有機(jī)會掌握這方面的知識。

建設(shè)課程微信公眾號和云班課 微信是一種即時通信服務(wù)軟件，已取代QQ成為大學(xué)生最主要的人際交往平臺和溝通交流工具。微信的特點(diǎn)是用戶可通過智能手機(jī)即時收發(fā)免費(fèi)語音短信、視頻、照片和文字，并進(jìn)行多人互動。覃麗等利用微信的特點(diǎn)，將其引入藥理學(xué)案例教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)了師生交流[5]。

網(wǎng)絡(luò)課程平臺雖然可以提供大容量的信息，是課堂授課的良好補(bǔ)充，但無法及時將更新內(nèi)容主動推送給用戶，學(xué)生需要登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺才能了解本課程的更新內(nèi)容，受到一定的時空限制。最近一兩年的課程調(diào)查顯示，學(xué)生使用電腦的時間有較大程度的下降，而使用手機(jī)的時間上升速度驚人。根據(jù)這一變化，建立課程微信公眾號，給學(xué)生提供“手機(jī)課堂”。公眾號主要是即時發(fā)布一些最新的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)報道。通過這種信息的閱讀，不但讓學(xué)生掌握最新的藥學(xué)動態(tài)，也讓學(xué)生形成一種不斷學(xué)習(xí)、學(xué)無止境的習(xí)慣。

公眾號的缺點(diǎn)是反饋信息少，不能有效地督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步引入藍(lán)墨云班課。這款手機(jī)工具軟件很好地結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)課程平臺和微信的優(yōu)點(diǎn)，能展示網(wǎng)絡(luò)課程平臺的所有資源，并具有完善的激勵和評價系統(tǒng)。一經(jīng)推出，學(xué)生使用課程資源和參與課程的互動情況有很大改觀，實(shí)現(xiàn)從原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。利用該軟件，教師還能實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

5 結(jié)語

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，結(jié)合學(xué)生喜愛的智能手機(jī)、iPad等，通過改變傳統(tǒng)授課模式來構(gòu)建立體式課堂。利用多種教學(xué)法從多方面調(diào)動學(xué)生的積極性，用好課堂40分鐘；利用課程網(wǎng)站、微信公眾號和云班課擴(kuò)展課堂教學(xué)，將課堂教學(xué)延伸至課前和課后，打造立體式課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)步明顯，自我學(xué)習(xí)能力也有了顯著提高，更好地為教與學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[5]覃麗，杜可，郭亦杰，等.微信輔助案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2016（40）：129-130.endprint