高職類院校的創(chuàng)客教育主題課程開發(fā)研究

晉愈飛

(馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校 安徽 馬鞍山 243000)

高職類院校的創(chuàng)客教育主題課程開發(fā)研究

晉愈飛

(馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校 安徽 馬鞍山 243000)

創(chuàng)客教育主題課程的開發(fā)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的重要途徑，科學(xué)合理的課程體系很有可能會(huì)帶動(dòng)以高職類院校為代表的各類學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新，需要充分引起相關(guān)學(xué)校、教育部門、授課老師以及專家學(xué)者的重視。本文以此為切入點(diǎn)，先闡述了高職類院校開發(fā)創(chuàng)客教育主題課程所必須具備的各種要素，后詳細(xì)介紹了高職類院校開發(fā)創(chuàng)客教育主題課程的具體步驟，以期為研究本課題的學(xué)者們提供理論參考。

創(chuàng)客教育；主題課程；開發(fā)；步驟

0.概論

創(chuàng)客是近年來比較新興的一個(gè)說法，它代表的是有創(chuàng)意、制造以及設(shè)計(jì)能力的個(gè)人原創(chuàng)制作團(tuán)體，他們更加注重用戶體驗(yàn)，不把盈利當(dāng)做根本目的，經(jīng)過思考和努力把一些創(chuàng)意想法變成現(xiàn)實(shí)中的事物。信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展使得創(chuàng)客教育有了非常優(yōu)良的發(fā)展背景，高職類院校更應(yīng)該把握好這個(gè)機(jī)遇，利用創(chuàng)客教育的主題思想來開發(fā)和研究新的課程，以寬泛學(xué)生學(xué)識(shí)范圍的同時(shí)培養(yǎng)他們自主創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新的能力，為高職類學(xué)生以后更好地走入社會(huì)工作崗位提供強(qiáng)有力的支持和幫助。

1.高職類院校開發(fā)創(chuàng)客教育主題課程所必須具備的要素

1.1 學(xué)習(xí)的內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是開發(fā)創(chuàng)客教育主題課程所必須的核心要素，無論是活動(dòng)類型還是知識(shí)類型的課程，每種形式的課程都需要知識(shí)內(nèi)容來豐富其內(nèi)涵。課程開發(fā)人和師資團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該互相合作，專心地編排出適合學(xué)生多方面發(fā)展的學(xué)科內(nèi)容，以此來構(gòu)建完整的內(nèi)容體系。開發(fā)創(chuàng)客教育主體課程不能離開課程大綱而單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以在原有的課程大綱和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)客模式來交叉重組各類學(xué)科，已達(dá)到讓改革課程體系的最終目的。

1.2 開發(fā)環(huán)境

創(chuàng)客教育主題課程的開發(fā)一定是具備科研創(chuàng)造性質(zhì)的，它的目的是希望學(xué)生能夠像專家學(xué)者一樣進(jìn)行創(chuàng)造和研究活動(dòng)，良好的科研創(chuàng)造環(huán)境有利于創(chuàng)客教育主題課程的開發(fā)，比如高職院校的汽修實(shí)訓(xùn)教室、圖書館、財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所，根據(jù)人機(jī)工程學(xué)的相關(guān)規(guī)范為學(xué)生安排一個(gè)自由開放的創(chuàng)新空間，這個(gè)空間需要有網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)硬件設(shè)備的支持，以方便學(xué)生實(shí)時(shí)搜索相關(guān)資料文獻(xiàn)、加入創(chuàng)研群體、在線討論以及分享成果，按照學(xué)生的實(shí)際需求來安排相應(yīng)的軟硬件以及書籍材料等各種資源，同時(shí)，合理建立一些焊接車間、縫紉工作室、噴涂車間、木工車間以及自行車維修和制作工作室等各種硬件資源，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力提供環(huán)境支持。

1.3 活動(dòng)項(xiàng)目

創(chuàng)客教育主題課程的開發(fā)和實(shí)現(xiàn)是以活動(dòng)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的，通過項(xiàng)目把原本機(jī)械化和枯燥的材料內(nèi)容變成生動(dòng)具體的活動(dòng)，讓學(xué)生們體驗(yàn)生活的同時(shí)也提高了他們的創(chuàng)作興趣。課程開發(fā)人一定要根據(jù)課程的內(nèi)容來安排和設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的項(xiàng)目，各種項(xiàng)目都有一些與生活相關(guān)的有趣的活動(dòng)，以此來循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生研究和分析相關(guān)項(xiàng)目，項(xiàng)目安排的目的是問題而不是知識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解項(xiàng)目的過程就是解決和回答問題的過程。

1.4 授課老師

創(chuàng)客教育主題課程的開發(fā)和實(shí)現(xiàn)離不開授課老師的引導(dǎo)和支持，創(chuàng)客教育的授課老師一般是以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)而不是一個(gè)人，這個(gè)團(tuán)隊(duì)包含了學(xué)科老師、技術(shù)老師、校外專家學(xué)者以及教育管理者等相關(guān)人員。授課老師們根據(jù)角色的不同來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育主題課程的開發(fā)、組織和實(shí)現(xiàn)。高職類院校因?yàn)榻虒W(xué)情況的不同，一般在安排創(chuàng)客教育的授課老師時(shí)，會(huì)按照一個(gè)主持老師、幾個(gè)關(guān)鍵老師加多個(gè)助理教師的模式來進(jìn)行，主持老師管理整個(gè)創(chuàng)客教育的師資隊(duì)伍，關(guān)鍵老師參加到學(xué)生具體課程內(nèi)容的教育和指導(dǎo)工作，助理老師則是按照學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容的具體開展模式來進(jìn)行靈活地參與，無論哪種角色的授課老師，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)和研究的過程中，都只是起到引導(dǎo)和幫助的作用，一定不能親自動(dòng)手操作，以此來慢慢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

1.5 平臺(tái)展示

創(chuàng)客教育主題課程的開發(fā)成果一定是通過平臺(tái)來得到展示的，這個(gè)平臺(tái)是多樣且具體的，例如課堂上、網(wǎng)絡(luò)中的創(chuàng)客社區(qū)以及創(chuàng)客沙龍等。高職院校的學(xué)生們可以通過各種不同的平臺(tái)向同學(xué)、教師、家長(zhǎng)以及網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的學(xué)者們展示自己創(chuàng)造的作品內(nèi)容，可以從大家的贊許中得到一定的成就感，以此來持續(xù)和延伸創(chuàng)作者的創(chuàng)造激情，同時(shí)，大家在認(rèn)識(shí)和了解創(chuàng)作者的作品內(nèi)容時(shí)，一定會(huì)根據(jù)實(shí)際情況提出不同的疑問和看法，創(chuàng)作者在解答這些疑惑的同時(shí)也能夠充分認(rèn)識(shí)到自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而幫助他們繼續(xù)調(diào)整和完善作品的細(xì)微之處，最終達(dá)到進(jìn)益求精的境界。

1.6 網(wǎng)絡(luò)資源

創(chuàng)客教育主題課程的開發(fā)離不開豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，這些網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋了微視頻、各種電子教材、應(yīng)用軟件以及學(xué)生優(yōu)秀的項(xiàng)目?jī)?nèi)容等。創(chuàng)客教育的主題課程中的這些網(wǎng)絡(luò)資源可以讓高職院校的學(xué)生們不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，只要需要就能夠?qū)崟r(shí)拿來學(xué)習(xí)和研究。特別是在開發(fā)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的創(chuàng)客教育主題課程時(shí)，開發(fā)團(tuán)隊(duì)一定要把這些網(wǎng)絡(luò)資源的打開方式和使用方法非常詳細(xì)地寫明，除此之外，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究項(xiàng)目的過程中通過自己的努力來制作類似的課程資源，并把他們做成的比較好的課程資源收錄在學(xué)校的創(chuàng)客資源庫(kù)中，以供更多的學(xué)習(xí)者參考和學(xué)習(xí)。

1.7 課程評(píng)價(jià)

檢驗(yàn)創(chuàng)客教育主題課程的開發(fā)效果的重要方式就是課程評(píng)價(jià)，和傳統(tǒng)的課程中參考學(xué)生和教師的試卷問答結(jié)果的方式不同，創(chuàng)客教育主題課程的評(píng)價(jià)在重視創(chuàng)新結(jié)果的同時(shí)，也關(guān)注創(chuàng)作過程以及師生之間的協(xié)同模式。所以，在制定課程評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，對(duì)創(chuàng)作者的作品內(nèi)容的評(píng)價(jià)指標(biāo)一定要是具體的、可方便操作的，而對(duì)于創(chuàng)作過程和師生間的協(xié)同模式的評(píng)價(jià)指標(biāo)，就要在平時(shí)的創(chuàng)作過程中對(duì)其相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，同時(shí)參考創(chuàng)作者取得的階段性成果，以此來判斷創(chuàng)作者的創(chuàng)作熱情和參與程度。創(chuàng)作過程的指標(biāo)不是具體的有一定的規(guī)則可循的，而是要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力和進(jìn)步程度等來綜合考量的，這種綜合性的評(píng)價(jià)指標(biāo)有助于學(xué)生保持創(chuàng)作熱情和良好的參與度。

2.高職類院校開發(fā)創(chuàng)客教育主題課程的步驟

2.1 建立創(chuàng)客教育主題課程的體系結(jié)構(gòu)

高職類院校要進(jìn)行創(chuàng)客教育主題課程的開發(fā)，首先要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況建立起創(chuàng)客教育主題課程的體系結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理的課程體系結(jié)構(gòu)有助于下一階段的項(xiàng)目、活動(dòng)和評(píng)價(jià)等內(nèi)容的開發(fā)。創(chuàng)客教育主題課程的體系結(jié)構(gòu)一定是整合了各種相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容的，開發(fā)和設(shè)計(jì)具有一定的難度。比如高職類院校中的計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)思想、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等這些傳統(tǒng)的課程都有一套非常完整的體系內(nèi)容，在進(jìn)行創(chuàng)客教育主題課程開發(fā)的初始階段，就應(yīng)該對(duì)這些看似相關(guān)卻又完全不同的知識(shí)體系進(jìn)行合理地歸類和整理。整合的方法可以把其中一門課程當(dāng)做核心內(nèi)容，其他學(xué)科作為輔助來進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)。創(chuàng)客教育主題課程的課程目標(biāo)應(yīng)該按照學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)和興趣點(diǎn)來進(jìn)行安排，再將此課程目標(biāo)進(jìn)行分解，這些圍繞核心課程進(jìn)行的各個(gè)小目標(biāo)的有效組合形成最終的課程體系。從內(nèi)容的角度來分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客教育主題課程的內(nèi)容是各個(gè)獨(dú)立的、具有分散性的特征，而從體系結(jié)構(gòu)的角度來分析，又會(huì)發(fā)現(xiàn)這些分散的內(nèi)容各個(gè)模塊之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可以按照自己對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和興趣點(diǎn)來合理地選擇所要研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)客教育主題課程比傳統(tǒng)的課程無論是在內(nèi)容形式的表現(xiàn)上還是學(xué)生的自主選擇上都具備了更加靈活的特性，它能夠一定程度上寬泛學(xué)生的見識(shí)和思維，讓學(xué)生在研究和學(xué)習(xí)的過程中得到大大的提升，也正是因?yàn)槿绱?，它的開發(fā)難度相對(duì)來說也比較大。所以，要想開發(fā)出更科學(xué)更有質(zhì)量的創(chuàng)客教育主題課程，就應(yīng)該在建立教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)方面下足功夫，根據(jù)調(diào)研結(jié)果和論證分析結(jié)果來合理地安排和設(shè)計(jì)。

2.2 創(chuàng)客教育主題課程的項(xiàng)目開發(fā)

在設(shè)計(jì)好創(chuàng)客教育主題課程的體系結(jié)構(gòu)以后，就應(yīng)該根據(jù)體系結(jié)構(gòu)中的具體內(nèi)容來設(shè)計(jì)可行性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目了，這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目一定要能夠與現(xiàn)實(shí)中的問題有所聯(lián)系，每個(gè)項(xiàng)目中合理地設(shè)計(jì)和安排一些活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在活動(dòng)的參與中理解和學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，根據(jù)已有的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造，安排項(xiàng)目的時(shí)候需要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置不同的等級(jí)，以滿足各種能力階層的學(xué)習(xí)者，與此同時(shí)，項(xiàng)目也應(yīng)該以學(xué)校能夠提供的軟硬件資源為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)和安排。創(chuàng)客教育主題課程中的項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)需要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的前提要素、實(shí)現(xiàn)的各個(gè)階段的成果都需要有非常具體的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間要求。

2.3 創(chuàng)客教育主題課程的活動(dòng)開發(fā)

創(chuàng)客教育主題課程中的項(xiàng)目開發(fā)是以活動(dòng)為基礎(chǔ)的，各個(gè)活動(dòng)的有序執(zhí)行和實(shí)施才構(gòu)成了一個(gè)項(xiàng)目的完整開發(fā)和設(shè)計(jì)。所以，創(chuàng)客教育主題課程開發(fā)者們一定要根據(jù)實(shí)際情況來安排和設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的各個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者參考據(jù)梅瑞爾的“首要教學(xué)原理”，把創(chuàng)客教育中的活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循的四個(gè)規(guī)范列舉出來，如圖1所示。

圖1 “首要教學(xué)原理”中的四個(gè)規(guī)范內(nèi)容

分析圖1中的四個(gè)規(guī)范可以看出，激活、展示、應(yīng)用以及整合的規(guī)范都是以問題為驅(qū)動(dòng)的。激活規(guī)范中，創(chuàng)客教育主題課程中的項(xiàng)目需要參考學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，根據(jù)一些故事切入、模擬情境以及問題導(dǎo)入等模式來激活學(xué)生對(duì)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的回憶和理解，以此來喚起他們對(duì)于固有的認(rèn)知基礎(chǔ)的記憶，增強(qiáng)他們對(duì)于知識(shí)的理解的同時(shí)激發(fā)了其學(xué)習(xí)積極性；展示規(guī)范中，可以通過播放微視頻、試驗(yàn)?zāi)M以及操作展示的形式來讓學(xué)生非常直觀地理解和學(xué)習(xí)新知識(shí)；在應(yīng)用規(guī)范中，可以通過3D建模、原型設(shè)計(jì)以及頭腦風(fēng)暴等多種活動(dòng)內(nèi)容來讓學(xué)生動(dòng)手操作，綜合剛學(xué)到的新技能和知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)行各種探究和學(xué)習(xí)；整合規(guī)范中，可以采用一些團(tuán)隊(duì)辯論和比賽的形式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)和辯論的過程中內(nèi)化和整合各種新技能和知識(shí)，以滿足創(chuàng)客教育主題課程中對(duì)于多學(xué)科綜合知識(shí)和技能的應(yīng)用要求。

2． 4創(chuàng)客教育主題課程的評(píng)價(jià)開發(fā)

創(chuàng)客教育主題課程應(yīng)該使用多元化的評(píng)價(jià)體系來激發(fā)老師、專家學(xué)者和學(xué)生的參與度。對(duì)于老師和專家學(xué)者來說，評(píng)價(jià)的指標(biāo)在于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，主要參考學(xué)生在創(chuàng)客教育主題課程的參與度、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)客素養(yǎng)等方面；而學(xué)生自評(píng)方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)在于學(xué)生在項(xiàng)目和活動(dòng)的研究實(shí)踐過程中的積極程度、解決問題的能力以及階段性成果等方面；學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)在于項(xiàng)目的最終成果的展示和交流中，評(píng)價(jià)的過程也是精益求精的過程，老師、專家學(xué)者和學(xué)生可以根據(jù)各種評(píng)價(jià)來適當(dāng)調(diào)整和完善自身的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)客教育主題課程的評(píng)價(jià)體系在注重項(xiàng)目結(jié)果的的同時(shí)，也非常關(guān)注項(xiàng)目過程中各種相關(guān)數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)。創(chuàng)客教育主題課程的開發(fā)者們?cè)谠O(shè)計(jì)和安排評(píng)價(jià)指標(biāo)的時(shí)候，一定要綜合考慮作品的可行性、創(chuàng)意程度以及最終投入市場(chǎng)所能帶來的經(jīng)濟(jì)效益等各種因素，根據(jù)實(shí)際情況來合理安排每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，同時(shí)應(yīng)該合理地記錄學(xué)習(xí)者線上互動(dòng)和線下學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，參考學(xué)生階段性成果產(chǎn)出的相關(guān)數(shù)據(jù)來制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3 ．小結(jié)

國(guó)內(nèi)一些院校目前也在嘗試著研究和開發(fā)一些創(chuàng)客教育主題相關(guān)的課程，但還需要對(duì)相關(guān)的課題進(jìn)行深入的研究，希望相關(guān)學(xué)者和專家們?cè)诮ㄔO(shè)創(chuàng)客文化的同時(shí)，能夠抽出更多的時(shí)間來研究和開發(fā)科學(xué)合理的創(chuàng)客教育主題課程，將已有的創(chuàng)客教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合和存儲(chǔ)，構(gòu)成龐大的創(chuàng)客教學(xué)資源庫(kù)，為國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客教育事業(yè)貢獻(xiàn)更多的力量。

［1］曹英.關(guān)于高職院校創(chuàng)客教育未來發(fā)展新路徑的幾點(diǎn)思考[J]．現(xiàn)代職業(yè)教育，2016(10).

［2］賈佳,黃麗潔.創(chuàng)客教育——設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新方法[J]．藝術(shù)科技，2016(09).

［3］藺首睿,董佩玲,高雅靜.創(chuàng)客教育對(duì)高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多重作用[J]．中國(guó)培訓(xùn)，2016(22).

G642.0

A

2095-7327（2017）-12-0089-02

課題項(xiàng)目：課題名稱為馬鞍山市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題《基于馬鞍山師專創(chuàng)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)客主題課程開發(fā)研究》（編號(hào)為M JG16002）。

晉愈飛（1984.7—），男，安徽馬鞍山人，馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。