對時(shí)下英語詞典的選擇和使用情況調(diào)查

范柯

摘 要 詞典是外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語時(shí)最重要的工具書之一。為了了解現(xiàn)今不同階段的英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的詞典使用情況，文章采用問卷調(diào)查的研究方法，就詞典的選擇、使用目的、使用策略對不同學(xué)習(xí)階段的212名英語專業(yè)方向?qū)W生（本科生和研究生）進(jìn)行了定量考察。通過對比發(fā)現(xiàn)，各階段英語專業(yè)學(xué)生在詞典使用上存在差異，而各組的詞典選擇大致趨同。文章簡要分析了形成這一結(jié)果的原因，希望對詞典編纂者、英語教師及英語學(xué)習(xí)者對詞典的編纂、推薦及選擇有一定的參考。

關(guān)鍵詞 詞典使用 定量分析 英語專業(yè) 差異性

一、 引言

詞典是外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語時(shí)最重要的工具書之一。近年來，市場上出現(xiàn)了各式各樣的英語詞典，其中不僅包括不少從英語國家引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)詞典，我國自行編寫的多種英漢、漢英詞典及不同學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)性英語詞典，還出現(xiàn)了許多手持式電子詞典和在線詞典（如有道詞典、金山詞霸等）。在英語詞典種類增多的同時(shí)，也給學(xué)習(xí)者在詞典選擇上帶來了一些麻煩。如何選擇一部適合自己的英語學(xué)習(xí)詞典，成了許多英語學(xué)習(xí)者的困惑。

對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，選擇一部合適的英語詞典在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中十分重要?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000）明確要求，達(dá)到英語專業(yè)四級水平的學(xué)生要能熟練地使用各種英漢詞典和部分英英詞典，而達(dá)到專業(yè)八級水平的學(xué)生則要能獨(dú)立使用各類工具書和參考書。由此可見，學(xué)生在不同英語學(xué)習(xí)階段時(shí)，要能夠根據(jù)需求選擇合適的詞典。

同時(shí)，正如Cowie（1999）在English Dictionaries for Foreign Learners： A History中所指出，“學(xué)習(xí)者對詞典的期待值與他們真正使用詞典的能力卻形成巨大反差”。老師在詞典的推薦上也可能難以完全考慮到學(xué)生對詞典的使用能力。實(shí)際上，學(xué)生對英語詞典的選擇存在許多問題，如陳玉珍（2007）指出，“學(xué)生的詞典意識淡薄，很多時(shí)候懶得去查詞典；詞典使用技能不盡如人意，未能充分利用詞典提供的豐富信息；不會根據(jù)語境選擇正確的義項(xiàng)；偏好電子詞典，滿足于簡單查閱意義或?qū)?yīng)詞；不愿意或不會使用英英詞典；常購買并不適合他們水平的詞典，等等”。

二、 研究問題和方法

國內(nèi)學(xué)者（郎建國，李晉2003；陳玉珍2007；范明春2007；史耕山，陳國華2007；錢建成2011）對于詞典使用的研究，一般以本科生整體為對象，尚缺乏對各個(gè)學(xué)習(xí)階段的本科生及研究生的詞典使用差異分析，并且這些研究多數(shù)是描述性（非實(shí)驗(yàn)性）研究，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法也大多集中在描述性統(tǒng)計(jì)方面（百分比、集中趨勢等），而較少使用參數(shù)檢驗(yàn)和非參數(shù)檢驗(yàn)的方法。因此，本研究將研究對象設(shè)為英語專業(yè)的本科生和研究生，并采用屬于非參數(shù)檢驗(yàn)的卡方檢驗(yàn)等方法，對這些學(xué)生的詞典使用情況進(jìn)行樣本內(nèi)和樣本間的差異分析。

研究中的數(shù)據(jù)采集采取網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查方式，主要調(diào)查以下問題： （1） 目前學(xué)生最常用的詞典有哪些？（2） 目前學(xué)生查詢詞典的主要目的是什么？（3） 目前不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在詞典的選擇和使用策略上是否存在差異性？其原因是什么？

調(diào)查對象為各高校英語專業(yè)本科生和研究生，其中本科生分為低年級組（大一、大二）和高年級組（大三、大四）；共回收調(diào)查問卷212份，其中研究生101份，本科低年級組60份，本科高年級組51份。本次統(tǒng)計(jì)問卷得到的數(shù)據(jù)使用SPSS 21.0軟件進(jìn)行處理分析。

三、 調(diào)查結(jié)果與分析

（一） 所選詞典的種類和使用頻率

史耕山和陳國華（2007）的調(diào)查顯示，英語專業(yè)學(xué)生普遍選擇的是英漢雙解詞典，幾乎已經(jīng)達(dá)到普及的程度，其使用者占調(diào)查總?cè)藬?shù)的87.5%；緊隨其后的是電子詞典（49.4%）和英漢詞典（43.2%）。然而，我們的調(diào)查結(jié)果已有很大變化，詳見表1。

從表1中可以看出，在線詞典在英語專業(yè)學(xué)生中的使用率（69.34%），已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英漢雙解詞典（13.21%）和電子詞典（9.43%）。由于智能手機(jī)在這些年的普及，各種在線詞典也層出不窮，比較有名的有“有道詞典”“金山詞霸”等。這些詞典近年來由于購入了各類權(quán)威詞典的電子版，正逐漸被廣大英語學(xué)習(xí)者所接受，而且其所具備的聯(lián)網(wǎng)搜索功能，很大程度上又幫助了學(xué)習(xí)者對詞匯的理解，再加上其原有的快速、便捷的特點(diǎn)，都加快了其取代其他類型詞典的步伐。

英漢雙解詞典由于其權(quán)威性，仍舊是英語學(xué)習(xí)者在紙質(zhì)詞典中的首選。此外，調(diào)查對象中無一人使用漢英詞典。筆者認(rèn)為主要存在兩方面的原因。首先是來自在線詞典的沖擊，在線詞典現(xiàn)今能夠完全覆蓋漢英詞典的功能；其次，對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們本身所掌握的詞匯量與非英語專業(yè)的學(xué)生相比要高一些，因此在英語詞匯的運(yùn)用方面更為靈活，這使得他們對于漢英詞典的依賴性并不像非英語專業(yè)的學(xué)生那么強(qiáng)。對于英英詞典（5.66%），也有部分同學(xué)使用，英英詞典雖然理解起來沒有母語詞典那么容易，但其獨(dú)有的單語境解釋能讓學(xué)習(xí)者更精確地理解詞意，并在閱讀和寫作中正確地使用。

在詞典的使用頻率上，有大約67.92%的同學(xué)經(jīng)常使用詞典，19.34%的同學(xué)有時(shí)使用，選擇一般和偶爾的則分別占6.6%和6.13%。這表明，對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，在其英語學(xué)習(xí)的過程中查詞典是司空見慣的。對于各類詞典的使用頻率如表2所示。

從表2中可以看出，研究生比本科生使用詞典更為頻繁。此外，由于在線詞典和電子詞典使用起來快捷方便，因此，使用這兩類詞典的頻率相對其他紙質(zhì)詞典要高出很多。就英英詞典來說，所得結(jié)果與史耕山和陳國華（2007）的調(diào)查大體一致，即隨著學(xué)習(xí)程度的提高，學(xué)生開始更頻繁地使用英英詞典。但是本次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，研究生使用英英詞典的頻率卻低于本科生，這可能是由于研究生的英語水平已經(jīng)到達(dá)一定程度，能夠根據(jù)英漢詞典給出的解釋進(jìn)行合理推測。

（二） 查閱詞典的主要目的

為了調(diào)查英語專業(yè)學(xué)生在什么情況下會查閱詞典，問卷列舉了五個(gè)詞典使用目的，調(diào)查結(jié)果如表3所示。

從表3中可見，英語專業(yè)學(xué)生為了查生詞而使用詞典的比例（91.51%）要遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他目的。由于此問題是可多選的，將問卷中該題目各選項(xiàng)的選擇頻數(shù)進(jìn)行個(gè)案加權(quán)之后獲得的卡方檢驗(yàn)結(jié)果為χ2=162.751，p<0.001，其在0.001水平上存在顯著性差異，這進(jìn)一步說明了查生詞是學(xué)生使用詞典的主要目的。其次，從樣本內(nèi)部來看，將本科生和研究生進(jìn)行樣本交叉分析得到卡方檢驗(yàn)結(jié)果為χ2=2.098，p=0.718，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于0.05，說明不存在顯著性差異；同時(shí)在本科生內(nèi)部，低年級和高年級的樣本交叉分析卡方檢驗(yàn)結(jié)果為χ2=2.062，p=0.724，也不存在顯著性差異。由此我們可以得出，各階段英語專業(yè)學(xué)生查詞典的目的基本趨同。這從一個(gè)側(cè)面說明，詞典收詞要盡量廣泛，以滿足語言學(xué)習(xí)者查閱生詞的需要，與此同時(shí)，也要進(jìn)一步加強(qiáng)讀音、搭配和用法的說明，以及提供一些合理的翻譯建議。

（三） 詞典的選擇和使用策略

現(xiàn)今市場上充斥著各式各樣的詞典，學(xué)習(xí)者們可以根據(jù)自身需要進(jìn)行挑選。電子詞典、在線詞典等雖然在普及率上十分強(qiáng)勢，“吞噬”了許多紙質(zhì)詞典的市場，但是英語專業(yè)的學(xué)生們顯然也意識到這些詞典與傳統(tǒng)紙質(zhì)詞典相比所存在的不足，不能充分滿足英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，所以英語專業(yè)學(xué)生仍然會選擇使用紙質(zhì)詞典，并備有至少一部適合自己使用的詞典。本次調(diào)查列出了若干市場上較為權(quán)威的中外英語詞典，讓學(xué)生選擇自己曾經(jīng)使用過的詞典和最適合自己使用的詞典。調(diào)查結(jié)果如表4、表5所示。

由表4可知，大部分英語專業(yè)的學(xué)生都曾經(jīng)使用過調(diào)查問卷中所列出的詞典，而且他們所使用的詞典也幾乎都在列出的這些詞典范圍內(nèi)（范圍外的僅4.25%）。從使用人數(shù)來看，有91.98%的英語專業(yè)學(xué)生都使用過《牛津高階》，而且58.49%的學(xué)生認(rèn)為該詞典最適合自己。有超過30%的學(xué)生使用過《英漢大》（50%）、《柯林斯高階》（48.58%）、《朗文當(dāng)代》（36.32%）。只有不足20%的學(xué)生使用過《劍橋高階》（15.57%）、《麥克米倫高階》（6.6%）和《美林韋氏》（8.96%）。

各組內(nèi)部卡方檢驗(yàn)結(jié)果和組間交叉樣本分析卡方檢驗(yàn)結(jié)果見表6。

綜合表4、表5、表6可以看出，同一層次的英語專業(yè)學(xué)生在使用過的詞典和認(rèn)為最適合自己的詞典這兩個(gè)方面均存在顯著性差異，p值均為0.000。同時(shí)，各個(gè)層次的英語專業(yè)學(xué)生在使用過的詞典和認(rèn)為最適合自己的詞典這兩方面均不存在顯著性差異，但是本科生與研究生在使用過的詞典方面略有差異，p值為0.053，接近衡量標(biāo)準(zhǔn)0.050。筆者認(rèn)為，從總體上看，各個(gè)學(xué)習(xí)階段的英語專業(yè)學(xué)生在詞典的使用和判斷是否適用方面均不存在差異，且共同選擇的前三名都為《牛津高階》《柯林斯高階》和《英漢大》。

表7是各階段英語專業(yè)學(xué)生對于詞典的使用策略。由表中數(shù)據(jù)可知，學(xué)生在查詞典的時(shí)候，大部分人（40.09%）會看完所有義項(xiàng)，有33.96%的學(xué)生只看前幾個(gè)義項(xiàng)。

為了進(jìn)一步探究各學(xué)習(xí)階段英語專業(yè)學(xué)生的查詞策略是否存在差異性，研究使用了ANOVA方差分析。用SPSS軟件得到的該樣本QQ圖如圖1所示。

由圖1可知總體樣本近似符合正態(tài)分布，隨之進(jìn)行方差分析，做出假設(shè)： 原假設(shè)H0： μ1=μ2=μ3，即不同階段英語專業(yè)學(xué)生的詞典使用策略不存在顯著性差異；備擇假設(shè)H1： μ1≠μ2≠μ3，即不同階段英語專業(yè)學(xué)生的詞典使用策略存在顯著性差異。分析結(jié)果顯示F值（組間均方差和組內(nèi)均方差之比）為1.897，而在α=0.05，自由度df1=2，df2=209的情況下，查表得到關(guān)鍵值約為3.89。測得的F值小于關(guān)鍵值，可以接受原假設(shè)，即斷定各階段英語專業(yè)學(xué)習(xí)者詞典使用策略不存在顯著性差異。這與錢建成（2011）對英語詞典使用策略的調(diào)查結(jié)果一致。此外，對每個(gè)階段內(nèi)學(xué)生的卡方檢驗(yàn)結(jié)果p均值為0.000，也就是說，大多數(shù)英語專業(yè)的學(xué)生在使用詞典時(shí)，總是會看完所有義項(xiàng)或只看前幾個(gè)義項(xiàng)，只有少部分人會只看第一個(gè)義項(xiàng)、記下漢語義項(xiàng)或是查完后將生詞記錄到筆記本上。結(jié)合前面的調(diào)查結(jié)果，我們可以猜想，是否《牛津高階》《柯林斯高階》和《英漢大》的編纂方式，相較其他詞典，更符合學(xué)生們使用詞典的實(shí)際情況。

四、 結(jié)語

首先，在詞典的選擇方面，現(xiàn)如今英語專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)和過去的學(xué)生有了很大的不同。為了方便快捷、提高學(xué)習(xí)效率，英語專業(yè)的學(xué)生更傾向于選擇電子詞典和在線詞典，使得電子詞典成為學(xué)生們使用最多的詞典。而電子詞典和在線詞典的生產(chǎn)商也在逐漸吸取紙質(zhì)詞典的優(yōu)點(diǎn)，開始逐漸購入各大權(quán)威詞典的電子版，例如卡西歐電子詞典，已經(jīng)購入包括《牛津高階》《英漢大》《柯林斯高階》《朗文當(dāng)代》等權(quán)威詞典的版權(quán)，并將其電子化，既做到了方便快捷，同時(shí)又保留了紙質(zhì)詞典的優(yōu)勢。對于在線詞典，有道詞典購入像《柯林斯高階》《21世紀(jì)英漢大詞典》等權(quán)威詞典，但是由于其是基于搜索引擎的在線詞典，查詢結(jié)果有時(shí)會五花八門，缺乏權(quán)威性和正確性，需要學(xué)習(xí)者基于自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行判斷，不適合初級的語言學(xué)習(xí)者使用。

再者，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)本科生和研究生無論是在詞典的選擇、使用詞典的目的、適用的詞典和詞典使用的策略等各個(gè)方面都幾乎沒有顯著性差異，且各學(xué)習(xí)階段內(nèi)部對詞典的使用目的、適用的詞典以及詞典的使用策略方面選擇都趨同，這說明了學(xué)生對詞典的選擇仍舊存在一定的趨同性，且對于各個(gè)詞典的特點(diǎn)和用途的了解或許還不夠。綜合調(diào)查結(jié)果來看，各個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)者大多使用詞典查生詞，并會看完所有義項(xiàng)，基于這一特點(diǎn)，詞典編纂者應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)充詞典的收詞量，同時(shí)又要盡可能全面、清晰地羅列每個(gè)詞的所有詞義，并將其按照意義的常用程度由高到低進(jìn)行排序，這樣一來就能在很大程度上提高詞典使用者的查詞效率。學(xué)生們選擇詞典的前三名《牛津高階》《柯林斯高階》和《英漢大》大體上符合這一標(biāo)準(zhǔn)，但是其中《柯林斯高階》將單詞的詞義用帶有該詞的定義性語句表達(dá)出來，既解釋了意思，又說明了用法，但顯然對使用者的英語水平有一定的要求。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生英語水平推薦適合他們的、能夠促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)的詞典。例如，向初學(xué)者或者是基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生推薦《牛津高階》《英漢大》等義項(xiàng)特別明晰的詞典，便于初學(xué)者找到適合的詞義，理解閱讀材料，積累詞匯。而引導(dǎo)學(xué)習(xí)程度稍高的學(xué)生去接觸一些專門性質(zhì)的詞典，如《柯林斯高階》《美林韋氏》等，前者能夠讓學(xué)習(xí)者更好地理解及辨析各個(gè)詞的不同用法，后者則讓學(xué)習(xí)者擴(kuò)大專業(yè)領(lǐng)域的詞匯量，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好詞匯的基礎(chǔ)。此外，由于電子設(shè)備的不斷普及，學(xué)生遇到生詞的第一反應(yīng)就是拿出便攜式智能設(shè)備進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)查詢，由于目前的在線詞典提供的詞義、例句等都有限，且大多基于母語非英語者的網(wǎng)絡(luò)語料，這就很容易讓學(xué)習(xí)者學(xué)到一些不“地道”甚至是不正確的表達(dá)。因此，詞典編纂者也應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)權(quán)威詞典的電子化進(jìn)程，如此一來，學(xué)生就能夠通過最便捷、準(zhǔn)確的方式進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。

最后，很多詞典雖然歷史悠久、出版社權(quán)威，但不一定適合每一個(gè)學(xué)習(xí)者，為了提高自身的語言水平，學(xué)習(xí)者自身應(yīng)當(dāng)將詞典的權(quán)威性和是否適合自己的學(xué)習(xí)階段等多方面因素進(jìn)行權(quán)衡，只有這樣才能選擇出真正有助于自己學(xué)習(xí)的詞典。

附 注

[1]本次調(diào)查中無人選擇漢英詞典，故此無數(shù)據(jù)。

[2]調(diào)查對象選擇“其他”詞典的人數(shù)過少，幾乎沒有分析意義，為縮減篇幅而略去。

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