廣州市中小學(xué)“一校一品”校園體育特色項目研究

杜熙茹

摘? 要：綜合運用文獻資料、田野調(diào)查法、問卷調(diào)查、專家訪談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等研究方法，對廣州市越秀區(qū)中小學(xué)開展“一校一品”校園體育特色項目的內(nèi)容、現(xiàn)狀及“一校一品”的長效發(fā)展機制進行了系統(tǒng)、全面的研究。探析其建設(shè)過程中的不足之處并探索出科學(xué)合理的解決措施，為各學(xué)校提供參考。

關(guān)鍵詞：廣州市;一校一品;校園體育;體育特色項目

中圖分類號：G804.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.00.020

2016年教育部體衛(wèi)藝司針對性地提出了創(chuàng)建“一校一品”學(xué)校體育改革的指導(dǎo)意見，即在學(xué)校教育改革發(fā)展中開創(chuàng)本校的運動品牌，在綜合分析各方面的實際情況基礎(chǔ)上，找到適合自己學(xué)校開展的特色體育項目，通過創(chuàng)建體育特色項目學(xué)校，來提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。2017年4月，廣州市教育局頒發(fā)了《廣州市全面提升學(xué)生體質(zhì)體能工作方案》，其中提到：2017年，義務(wù)教育階段學(xué)校體育衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施改造提升項目完工率90%以上，100%中小學(xué)校保證學(xué)生每天一小時校園體育活動和大課間活動，90%中小學(xué)校食堂制定膳食營養(yǎng)食譜，創(chuàng)建省級校園足球試點區(qū)2個、省級校園足球推廣學(xué)校100所、市級校園足球推廣學(xué)校650所、體育特色一校一品學(xué)校800所，為廣州市中小學(xué)“一校一品”活動指明了方向。

本文旨在系統(tǒng)研究廣州市“一校一品”校園體育特色項目建設(shè)的成功和優(yōu)勢經(jīng)驗，探析其建設(shè)過程中的不足之處并探索出科學(xué)合理的解決措施，探索“一校一品”校園體育特色項目發(fā)展的新格局。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以廣州市越秀區(qū)教育體育局直屬中小學(xué)“一校一品”校園體育特色項目為研究對象。

1.2 研究方法

文獻資料法、田野研究法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、 邏輯分析法。

2 概念界定

2.1 “一校一品”

“一校一品”是指一個學(xué)校要至少形成一個全體學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會的品牌運動項目。是從綜合考察學(xué)校的歷史文化底蘊、體育教學(xué)風(fēng)格、體育教師師資力量、體育場地器械以及學(xué)生的興趣愛好等多方面因素后，結(jié)合教育部門和相關(guān)專家意見，集中學(xué)校有限資源推出一項或幾項體育運動作為學(xué)校體育特色項目。

2.2 “校園體育特色”

校園體育即學(xué)校體育，是指以在校生為主的體育活動，通過培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度、習(xí)慣、知識和能力來增強學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康。校園體育特色是立足于本校自身特色，基于校內(nèi)師資力量、場地器材等，以靈活多樣的教學(xué)手段、生動有趣的教學(xué)方法，堅持“以人為本”的理念，最終實現(xiàn)推動學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的獨有特點。

綜上所述，“一校一品”的“校園體育特色”是以新的形式帶動體育教學(xué)的發(fā)展，推動學(xué)校體育教學(xué)的改革，努力為我國早日實現(xiàn)“教育強國”的目標為最終目的。

3 廣州市越秀區(qū)中小學(xué)“一校一品”校園體育特色項目建設(shè)的實情審視

經(jīng)過調(diào)查，廣州市越秀區(qū)直屬中小學(xué)共76所，初中共26所（包含九年義務(wù)教育一貫制學(xué)校），開展“一校一品”校園體育特色項目共計28項，調(diào)查結(jié)果如圖1。

通過問卷調(diào)查和專家訪談，廣州市越秀區(qū)中小學(xué)“一校一品”校園體育特色項目的開展基本能做到“因校制宜”，普及率100%。但中考之后，高考的壓力造成中小學(xué)的特色項目被擠壓到非常尷尬的位置，小學(xué)、初中與高中之間的“一校一品”項目的銜接出現(xiàn)斷層，難以銜接?！耙恍Ｒ黄贰毙@體育特色項目等級評定機制有待完善，體育教師學(xué)歷、職稱、培訓(xùn)層次、對“一校一品”的重視程度會影響體育特色項目的發(fā)展。場地器材短缺依然是橫亙在學(xué)生、教師的熱情與學(xué)校硬件之間的瓶頸，許多學(xué)校面臨著場地無法滿足需求、資金扶持不夠的問題。

4 廣州市中小學(xué)“一校一品”校園體育特色項目建設(shè)經(jīng)驗的研究

4.1 “一校一品”校園體育特色項目建設(shè)中“442”課程模式

為保證“一校一品”的進一步發(fā)展，在不斷的探索和實踐中總結(jié)出體育課程課時分配更加合理的模式，按照不同時間分配比例進行不同內(nèi)容的體育教學(xué)，將體育課時的40%進行校本教材特色項目技能教學(xué)，讓學(xué)生在這些課時中，真正能夠掌握特色項目的基本技術(shù)和理論知識，通過幾年體育課時的積累，讓學(xué)生在特色項目技能掌握及身體素質(zhì)上有一定程度的提升。接下來的40%是進行必修體育基礎(chǔ)技能項目教學(xué)，“一校一品”不僅需要通過一定課時量的積累來打造學(xué)校體育品牌特色和區(qū)域品牌特色，還需要考慮學(xué)生長遠發(fā)展，堅持“以人為本”的教育理念，真正讓學(xué)生成為“一校一品”校園體育特色項目的受益人。剩余的20%是對學(xué)生自選項體育項目的教學(xué)。這一舉措不僅保證學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能的課時量，也能夠促進自選項目的長效發(fā)展，引領(lǐng)各校“一校一品”建設(shè)中自主多元的課時分配方式，利于學(xué)生系統(tǒng)掌握體育項目技能。

4.2 “一校一品”校園體育特色項目建設(shè)中“5步走”策略

聘請多名高校專家、骨干教師和名師組成“課程質(zhì)量指導(dǎo)組”專家團隊，根據(jù)學(xué)校體育課程開展情況進行總結(jié)，開創(chuàng)促進學(xué)生技能和體能共同發(fā)展的“5步走”戰(zhàn)略：1.通過社團開發(fā)教材。在體育社團這個小范圍內(nèi)，開發(fā)出校本教材，為不同水平段的教學(xué)內(nèi)容確定目標，照顧學(xué)生群體的差異性;2.按照課程標準教學(xué)計劃編寫的校本教材，對不同年級學(xué)生進行技能學(xué)習(xí);3.通過校內(nèi)比賽、課下作業(yè)等方式激發(fā)學(xué)生課外鍛煉的興趣，提升個人水平;4.通過對一節(jié)體育課的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計確定體育大課間的開展內(nèi)容和流程，并將年級分練和學(xué)校合練相結(jié)合，提升校園體育特色項目的技能水平，實現(xiàn)階段性目標;5.通過以上四步，學(xué)生的個人技能水平不斷提升，帶動整個學(xué)校校園特色項目的整體水平提高，滿足學(xué)生更高水平的個人發(fā)展需求。

4.3 “一校一品”校園體育特色項目建設(shè)中競賽體系的組織及其形式

為了促進學(xué)生的全面發(fā)展和校園體育特色項目的發(fā)展，廣州市教育系統(tǒng)每年會定期舉辦各項比賽，在促進校際之間交流的同時加強學(xué)生運動技能的實踐和應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好地掌握運動技能。1.以班級間和年級間比賽為主的校內(nèi)競賽，讓每一個人都有參加競賽的經(jīng)歷，也是促進學(xué)生個人全面發(fā)展的重要舉措;2.校際之間的競賽，給各學(xué)校一個更好的平臺進行自我展示，同時也使得各個學(xué)校在比賽中提升水平、加強交流;3.區(qū)域之間的競賽，來自各個學(xué)校的運動員在賽場上將個人技術(shù)進行全面展示，同時也展示出學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練水平，為學(xué)校打出“品牌”。

4.4 建立“一校一品”校園體育特色項目多元化評價體系

針對“一校一品”校園體育特色項目建立多元化的評價體系，通過“三多”（多元化、多手段、多獎勵）制度、定期展示交流制度、抽測競賽與責任追究制度、教師提拔制度來保障“一校一品”校園體育特色項目的長效發(fā)展，調(diào)動學(xué)生積極性的同時有效保證每所學(xué)校的教師可以保持積極飽滿的工作熱情參與到“一校一品”校園體育特色項目當中來。

4.4.1 多元化、多手段、多獎勵的保障制度

廣州市越秀區(qū)“一校一品”校園體育特色項目開展以來，通過評價方式、評價手段、獎勵政策的多元化來保障項目的正常運行。

4.4.2 觀摩方式的展示交流制度

每年定期舉辦觀摩交流活動，即圍繞“一校一品”在校園體育特色活動這個中心點，對被觀摩學(xué)校的“一校一品”項目相關(guān)資料進行查看，包括項目發(fā)展規(guī)劃、實施進程、實施效果等，同時進行課堂觀摩，對該?！耙恍Ｒ黄贰闭n程進行現(xiàn)場評價，課后邀請“一校一品”體育教師和相關(guān)負責人進行交流，專家老師們反饋意見，為該?！耙恍Ｒ黄贰钡陌l(fā)展提供合理化建議。此外，國際展示競賽交流也是校園體育特色項目的另一途徑，通過教師、學(xué)生社團的國際交流，極大程度地調(diào)動了教師的工作熱情和學(xué)生的參與熱情，也有力提升了學(xué)校品牌知名度。

4.4.3 獎懲及升遷制度

嚴格的抽測、競賽與責任追究，教學(xué)成果抽測的公示化評價，按照各學(xué)校制定的不同特色項目標準進行評判，并將測試結(jié)果公布，與學(xué)校績效考核掛鉤。對從事“一校一品”工作的優(yōu)秀教師進行優(yōu)先考慮，加大提拔任用比例，通過優(yōu)勝劣汰和競爭機制，幫助能力和責任心較強的一線體育教師激發(fā)個人潛能，充分實現(xiàn)個人價值，在工作崗位上更加積極地貢獻自己的力量。

4.5 “一校一品”校園體育特色項目建設(shè)的保障機制

通過組織保障、師資保障、場地保障、安全保障、經(jīng)費保障全方位對“一校一品”校園體育特色項目的建設(shè)進行保障，如圖2。

5 廣州市越秀區(qū)中小學(xué)“一校一品”校園體育特色項目長效發(fā)展機制研究

實施“一把手”工程和領(lǐng)導(dǎo)小組負責制，保障“一校一品”校園體育特色項目良性發(fā)展，在組織、制度、評價、教師輪崗和培訓(xùn)制度上為“一校一品”發(fā)展做好保障。構(gòu)建“三多”即手段多樣、評價多元、獎勵多層和“三制”即展示交流制度、競賽與責任追究制度、教師提拔制度的動力鏈，健全評價制度。實施“三加強”策略即加強學(xué)校文化內(nèi)涵建設(shè)、加強社團科學(xué)管理、加強特色項目，為校本課程發(fā)展和體育課程常態(tài)有效實施上提供助力。

6 小結(jié)

秉持現(xiàn)有“一校一品”的良性發(fā)展態(tài)勢，廣州市各級政府應(yīng)做好科學(xué)化的頂層設(shè)計和具體實施措施，積極探索出小學(xué)、初中與高中之間“一校一品”項目的合理銜接內(nèi)容與機制;同時，加大對高素質(zhì)“一專多能”型體育教師的聘用，完善體育教師進修培訓(xùn)機制，為體育教師提供更多的個人發(fā)展機會，為“一校一品”校園體育特色項目的實施和科研發(fā)展提供保障;再者，要提升學(xué)校與社會合作力度，為學(xué)生搭建更大的發(fā)展平臺，借助社會力量吸引社會資金資助，增加學(xué)校場地器材設(shè)施;最后，國外先進的理念是值得我國各級學(xué)校借鑒和學(xué)習(xí)的，在學(xué)校和社會的跨界合作中，學(xué)校應(yīng)積極主動，并制定一套合作發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)互利共贏。

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