淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

劉懷雄

摘 要：情感作為人內(nèi)在的真實(shí)感受，是一種不能具體化，只能抽象化的內(nèi)在價(jià)值。每個(gè)人的情感受到其本身的人生經(jīng)歷的影響，而會(huì)有不同的版本。教科書(shū)上的同一篇文章，在不同的學(xué)生看來(lái)就有不同的體會(huì)，層次有深有淺。然而，語(yǔ)文作為一種本身抽象的科目，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科傳達(dá)的不僅是學(xué)習(xí)的方法、語(yǔ)文的底蘊(yùn)，更多的是思想的共鳴與升華。老師在語(yǔ)文教學(xué)中就要多做引導(dǎo)，盡量讓更多的學(xué)生做到培養(yǎng)自己的思想價(jià)值高度，使其達(dá)到正常規(guī)范的水平。重點(diǎn)從語(yǔ)言文字的品味、思路的理解、形象的活現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；教學(xué)方法

人是有七情六欲的，社會(huì)中的生存法則告訴我們，感情是我們最樸實(shí)的交流方式，感情是能夠使文化延續(xù)的紐帶，感情更是創(chuàng)造社會(huì)文明的推力，感情的培養(yǎng)因?yàn)槠渲匾饬x，所以感情培養(yǎng)要從小學(xué)生抓起，從小培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。人一生的發(fā)展就是對(duì)感情的不斷培養(yǎng)，人生的軌跡就是按照情感的鋪墊慢慢走下去的。下面就以語(yǔ)文教學(xué)為例，談?wù)勏驅(qū)W生進(jìn)行情感教育的幾點(diǎn)嘗試。

一、抓語(yǔ)言文字的品味，誘發(fā)學(xué)生的情感（點(diǎn)）

1.了解作者經(jīng)歷，了解文章背景

每一篇文章都是作者思想的集中體現(xiàn)，不論是什么樣的情感，最終都表現(xiàn)了作者對(duì)于身邊事物的最真實(shí)的體會(huì)，即使隱藏得再深，也總有一些細(xì)節(jié)體現(xiàn)著隱藏的情懷。拿到一篇文章，首先要看作者的經(jīng)歷，看作者的創(chuàng)作時(shí)間，因?yàn)槿说那楦锌偸芡饨绛h(huán)境的影響，人的情感是對(duì)外界環(huán)境變化的最直接的體現(xiàn)。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)了解歷史，了解文章背景，在一定的意義上，就已經(jīng)奠定了一定的思想基礎(chǔ)。

2.有感情地誦讀文章，誘發(fā)最真摯的情感

讀文章，怎么讀？要有感情地朗讀，讀一篇文章，品味一種人生，體會(huì)一種經(jīng)歷，這便是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義所在。讓學(xué)生走進(jìn)作者的世界中，用作者的口吻飽含深情地去朗讀一篇文章，能夠把學(xué)生帶入情境，使得學(xué)生真正地體會(huì)作者的心境。這樣對(duì)學(xué)生而言，能夠集中注意力去體會(huì)，也能讓思想沉淀又加深一層，起到潛移默化的作用。

3.品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，誘發(fā)學(xué)生情感

文章猶如珍珠項(xiàng)鏈，項(xiàng)鏈的價(jià)值取決于珍珠的價(jià)值，那么，文章的價(jià)值就取決于它的血與肉——詞語(yǔ)、句子。文學(xué)作品依靠語(yǔ)言文字來(lái)形成一種抽象的感覺(jué)，學(xué)生正確理解語(yǔ)言文字，對(duì)于理解文章大意有積極作用。當(dāng)然，一個(gè)詞語(yǔ)之所以用在這篇文章中，自有它的作用。由于中華文化的博大精深，所以詞語(yǔ)要放在特定的句子、段落中進(jìn)行品讀，慢慢體會(huì)，聯(lián)系具體情境，挖掘深層次的東西。

二、抓句子理解，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴（線）

1.抓句子理解，激發(fā)學(xué)生情感

字詞組成了句子，句子組成了文章，句子的正確理解對(duì)于文章的感情把握有推動(dòng)作用。文章中特殊的句子就像穿項(xiàng)鏈的絲線，能夠正確指引文章整體思路的把握。文章中的句子雖有千百句，但是這些迥異不同的句子最終是朝著同一個(gè)方向去的，那就是整體的文章思路。

2.層層剖析，使學(xué)生受到情感熏陶

好的文章的情感有表面流露的情感，也有內(nèi)部隱含的情感，外在流露的情感是具體可觀的，但是內(nèi)部的情感卻是層層推進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的，思想感情的變化看似雜亂無(wú)章，但實(shí)際上卻是朝著思想升華的方向走的。學(xué)習(xí)文章的過(guò)程就是要在理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去體會(huì)深層次的感情，層層剖析，層層推進(jìn)，一環(huán)接一環(huán)，找出其中的關(guān)聯(lián)，最終體會(huì)文字語(yǔ)言下的情感變化。

三、抓形象的活現(xiàn)，牽動(dòng)學(xué)生情弦（面）

1.活現(xiàn)意象，引導(dǎo)概括，促使情感轉(zhuǎn)移

語(yǔ)文中，有一個(gè)名詞叫意象，這些意象就是情感表達(dá)的手段，不同的意象會(huì)表達(dá)不同的情感，即使是相同的物象，在不同的環(huán)境中會(huì)表達(dá)出不同的情感。比如，課文中常出現(xiàn)的“月”自古是人描寫(xiě)月都離不開(kāi)思念，無(wú)論是思念故鄉(xiāng)的人還是思念故鄉(xiāng)的景，月因其獨(dú)特的特點(diǎn)，因而有孤獨(dú)寂寥的感情的抒發(fā)；還有“流水”，流水因其緩緩流走，所以表達(dá)的是時(shí)光流逝、韶華不再的情感。文章中的意象很多，因而表達(dá)的感情也比較豐富。

2.抓綜合連結(jié)，通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想，強(qiáng)化情感教育

文章是連貫的，不是散的，其中的情感發(fā)展必有某種聯(lián)系，所以要綜合連結(jié)各種關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)比前后的情感變化，理清前后的情感路線，通過(guò)類(lèi)比，找出差別，對(duì)于文章的細(xì)化有積極的作用。

四、抓整體的發(fā)展，升華思想情感（體）

文章的優(yōu)良評(píng)價(jià)來(lái)自于其中的描寫(xiě)手法，其中感情的處理方式。而感情的處理方式來(lái)自于描寫(xiě)手法，描寫(xiě)手法的應(yīng)用又能夠更好地去抒發(fā)感情，表達(dá)感情。一篇文章既要散著看，也要合起來(lái)看，在理解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，也要縱觀全局，不能分割開(kāi)任何一部分。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體情感的把握，分析不同時(shí)期的情感變化，這樣才能在深層次與作者達(dá)成共鳴，從而達(dá)到宏觀上升華思想情感。

編輯 李琴芳endprint